目前“怎樣才算一堂好的英語(yǔ)課？”是擺在我們每一個(gè)教師面前值得研究探討的一個(gè)課題。從我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，一般比較重視知識(shí)的傳授，輕視輕學(xué)生技能的培養(yǎng)，教師往往會(huì)以自己為中心，把生動(dòng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)放在固定、狹隘的認(rèn)知主義框框中，這種封閉、單向傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期擺脫不了“耗時(shí)較多、收效較小”的困境。那么究竟怎樣才能上好一堂課呢？我認(rèn)為一堂英語(yǔ)課的成敗，有著諸多原因，但歸納起來(lái)，無(wú)非是下列幾個(gè)方面的安排和落實(shí)。
一、 以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。
我們平時(shí)在教學(xué)工作中都知道備課的重要性，但往往在實(shí)際操作時(shí)就會(huì)以種種理由忽略了備課，導(dǎo)致課前備課馬馬虎虎。其實(shí)，每一堂課前的準(zhǔn)備工作十分重要，它將直接關(guān)系到一堂課的成功與否。因此，我們每一位教師都必須在上課前做好各方面的充分準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，做到備課、備人、備材料。
首先，要精心備好課堂上要教授的內(nèi)容。要熟知每一課中的課文、詞匯、注釋、練習(xí)等幾個(gè)部分。還要考慮在課堂上怎樣合理安排這幾個(gè)部分，才有助于學(xué)生及時(shí)掌握該節(jié)課中所學(xué)的基本語(yǔ)言知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生交際語(yǔ)言的運(yùn)用能力。這對(duì)我們教師來(lái)講，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
1) 就單詞教學(xué)這一項(xiàng)而言，就有必要認(rèn)真考慮。究竟生詞如何講解效果好，是單獨(dú)講解效果好，還是放在課文里效果好。我認(rèn)為不要過(guò)于生搬硬套。應(yīng)該就生詞數(shù)量和難度來(lái)決定。在備課當(dāng)中精心安排這些詞如何于課文內(nèi)容里結(jié)合課文講，這樣做可以避免兩種情況的出現(xiàn)：
① 老師在課堂上從頭到尾把單詞教完。這樣的教學(xué)，使學(xué)生感到乏味，思想不集中，影響學(xué)習(xí)效果。
② 是老師把大量的單詞放在課文里講，這樣容易使課文中斷太多，講課文便成了講單詞，將一篇文章弄得支離破碎，打破了課文講解的整體性。而且往往一堂課時(shí)間不夠用。
所以，我們?cè)趥湔n中要靈活掌握，隨時(shí)調(diào)整自己的備課計(jì)劃。比如我校孫力老師、靖芳老師以及教過(guò)牛津英語(yǔ)的老師，她們?cè)谠~匯的教學(xué)中都運(yùn)用得十分巧妙。她們利用低年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在一堂課上不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了課文中生詞。
有的時(shí)候，當(dāng)我們遇到一些課文中過(guò)多的單詞時(shí)候，適當(dāng)?shù)胤珠_(kāi)講。比如，我在教初三英語(yǔ)第一、二學(xué)期課文時(shí)，文中生詞較多，而且難度較大。為了使學(xué)生能了解和掌握這些單詞，我把詞匯分解到課文的每一句中，但又不是著重去分析句子的語(yǔ)法。通過(guò)形象的實(shí)物演示和圖片的展示，讓學(xué)生在觀摩和靜聽(tīng)的情況下，理解這些詞的意義和讀音，反復(fù)朗讀直至掌握為止。
因此，我們教師在備課時(shí)要根據(jù)不同的情況精心設(shè)計(jì)、合理安排。只有這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)較輕松地掌握每一課所學(xué)的單詞。
2）我們?cè)谡n前備課時(shí)，還要考慮到如何恰如其分地處理好語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)、練習(xí)在課文中相互之間的關(guān)系。一般中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)的各種時(shí)態(tài)掌握都比較差。要他們迅速、準(zhǔn)確地確定句子的時(shí)態(tài)有時(shí)也是比較困難的。無(wú)論是作動(dòng)詞時(shí)態(tài)填空題還是單項(xiàng)選擇題，掌握好動(dòng)詞時(shí)態(tài)的幾種基本用法對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。如能對(duì)所學(xué)的幾種時(shí)態(tài)運(yùn)用自如，則可以迅速地提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤大多都與時(shí)態(tài)有關(guān)。學(xué)好動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要靠我們教師平時(shí)在教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸積累語(yǔ)法知識(shí)，細(xì)心體會(huì)。我們?cè)趥湔n中可以根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法的一般規(guī)律，使自己清楚知道每堂課的教學(xué)如何保持聯(lián)系性和統(tǒng)一性；如何弄清楚哪些內(nèi)容是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課堂上采取什么方法才能使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)等等，諸如上述種種情況，都要精心準(zhǔn)備，細(xì)心策劃。只有這樣，教師才能在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮其才藝和授課技能，才能取得明顯的教學(xué)效果。
其次，課前要備學(xué)生。我們目前所接觸的學(xué)生，一般來(lái)講學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和習(xí)慣較差，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和熱情也不盡相同。這給我們教學(xué)帶來(lái)許多麻煩。因此，課前必須要備學(xué)生。
1．我們老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。在課前備課時(shí)要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，精心組織課堂教學(xué)并實(shí)施貫穿教學(xué)全過(guò)程的最有效的教學(xué)方法。
2．與此同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。課堂上我們的老師不僅要照顧到不同班級(jí)上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。但是要做到這一點(diǎn)，對(duì)老師來(lái)講不是一件容易的事，特別是一些青年教師。所以這就需要我們的老師在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并且做到潛心研究，諸如，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、每天花費(fèi)在英語(yǔ)上的時(shí)間、學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中遇到的困難等等。
3．要達(dá)到上述水平，教師就得具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)，為什么呢？因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中我們的老師需要同學(xué)生接觸和溝通，需要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和熱情等心理變化，同時(shí)又要定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尤其是他們的批評(píng)意見(jiàn)和建議，通過(guò)辯證的分析和判斷，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。而這一切工作對(duì)我們的老師要求又十分高?？傊?，課前備學(xué)生，需要教師全身心的投入到自身的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，注意觀察和總結(jié)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐方能有度有節(jié)地備好學(xué)生。
最后，課前要材料。我們現(xiàn)在有許多青年教師在平時(shí)備課中，往往只重視課本上和書(shū)的一些知識(shí)，認(rèn)為只要對(duì)這些內(nèi)容的掌握就足夠能應(yīng)付課堂上的教學(xué)了。其實(shí)，一個(gè)好的教師不但要能熟練掌握課本知識(shí)，而且要善于在平時(shí)多閱讀、多收集一些課外知識(shí)，以此來(lái)彌補(bǔ)課文中的不足。我們可以通過(guò)報(bào)刊收集一些新聞資料，在課堂的上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高；我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、電影來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，彌補(bǔ)課堂上聽(tīng)力訓(xùn)練不足的問(wèn)題；我們還可以通過(guò)廣告、說(shuō)明書(shū)等英語(yǔ)注釋來(lái)補(bǔ)充教參中的缺陷，充實(shí)自己對(duì)各方面知識(shí)的了解。
二、運(yùn)用多種教學(xué)技巧, 提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力
在課堂上教師即是一個(gè)組織者也是一個(gè)導(dǎo)演。對(duì)于每一堂英語(yǔ)課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能和導(dǎo)演技巧，把英語(yǔ)課上活上好。
1．掌握課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。教師在課堂上可以利用師生語(yǔ)言、動(dòng)作、表情激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。學(xué)生或興奮、或難過(guò)、或氣憤。學(xué)生的情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，則他們的興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣教師也可以順利講授新課。
2．掌握課堂上“導(dǎo)演技巧”的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要逐步挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言的可表演性，逐漸地在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用自身的“導(dǎo)演技巧”，活靈活現(xiàn)地把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。比如，英語(yǔ)中cry和sob；laugh和smile；pound和knock；see和glance等詞匯，沒(méi)有必要用語(yǔ)言來(lái)描述，只需要用身體語(yǔ)言(body language)分別演示一下兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生便會(huì)一目了然，而且記憶長(zhǎng)久達(dá)到事倍功半的效果。
3．掌握英語(yǔ)各種教學(xué)法的要領(lǐng)。根據(jù)所傳授的知識(shí)不同，可采用不同的教學(xué)法。比如“情景教學(xué)法”。把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放在事先假定的各種語(yǔ)言環(huán)境中去講授，讓學(xué)生在特定的課堂情景中學(xué)語(yǔ)言，這樣，可以使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。這種方法尤其適用于某些“近義詞”的區(qū)分，以及難度較大的語(yǔ)法知識(shí)。比如，我們?cè)谥v解“虛擬語(yǔ)氣”在虛擬條件句中的運(yùn)用時(shí)，即可采用情景教學(xué)法，設(shè)定幾個(gè)場(chǎng)景，來(lái)表達(dá)對(duì)現(xiàn)在、過(guò)去、將來(lái)的虛擬。
4．把強(qiáng)行記憶變?yōu)閵蕵?lè)記憶。在每學(xué)期的期初，期中和期末適當(dāng)加入幾首經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，或播放兩、三部原版英語(yǔ)電影。前者可以填空形式補(bǔ)充歌詞，然后跟唱。后者讓學(xué)生模仿片中的精彩對(duì)白，在全班進(jìn)行表演，使學(xué)生在輕輕松松的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。總之，我們要把“死”的語(yǔ)言知識(shí)導(dǎo)活，讓學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)，愿意參與到英語(yǔ)的教與學(xué)當(dāng)中，并成為在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的角色。
5．英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)授課，但要特別注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速及語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫等，要讓學(xué)生感受到正確的發(fā)音。課文講解時(shí)，應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)授課的中心內(nèi)容，這樣，除了英語(yǔ)聽(tīng)力課之外，學(xué)生還有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)。不過(guò)，遇到課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，教師可以適當(dāng)加入漢語(yǔ)，但要避免說(shuō)一句英語(yǔ)馬上翻譯成漢語(yǔ)的做法，這樣會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，使部分學(xué)生不用心聽(tīng)英語(yǔ)而分散精力去聽(tīng)教師講的漢語(yǔ)，不利于學(xué)生的聽(tīng)力，另外這種教學(xué)法等于一堂課講了兩次，一次漢語(yǔ)，一次英語(yǔ)，浪費(fèi)了教師和學(xué)生兩方面的時(shí)間和精力。當(dāng)然，授課過(guò)程中會(huì)遇到這種情況：學(xué)習(xí)積極性高、自覺(jué)性強(qiáng)，成績(jī)?cè)谥猩系鹊膶W(xué)生希望教師多講英語(yǔ)，以便更多地接觸英語(yǔ)；而學(xué)習(xí)積極性不高、自覺(jué)性差，自我要求不高的學(xué)生則更多地希望教師用漢語(yǔ)授課。遇到這種情況，教師要?jiǎng)右环X筋，做好大量的幕后工作，最大限度地把握好英語(yǔ)授課時(shí)的難易度。而確實(shí)遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的地方，則以反復(fù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋為宜，不必用漢語(yǔ)。
6．培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)課上不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，還要想方設(shè)法讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴，引導(dǎo)他們說(shuō)英語(yǔ)。目前，不少學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)被稱(chēng)為“啞巴英語(yǔ)”，究其原因，無(wú)外乎沒(méi)有給學(xué)生講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)英語(yǔ)十余年，從不敢或不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)能力僅僅體現(xiàn)在筆頭上的做題而已。針對(duì)這種情況，教師在課堂上應(yīng)多采用啟發(fā)式，對(duì)話式教學(xué)，給學(xué)生有張嘴巴說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。另外，布置一定量的口頭練習(xí)，如朗讀或背誦課文或課文的一部分；當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生一些簡(jiǎn)易讀物讓他們閱讀；經(jīng)常讓學(xué)生做一些看圖說(shuō)話，故事接龍，每周一議等即興的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的愿望和積極性。
7．培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師可以結(jié)合分析課文來(lái)講解英語(yǔ)的讀寫(xiě)技巧。每講完一篇課文，教師不要急于讓學(xué)生做練習(xí)，而是要及時(shí)對(duì)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)加以總結(jié)和舉例，使學(xué)生加深印象。還可以挑選典型段落，從文章的語(yǔ)篇角度對(duì)其進(jìn)行闡述和欣賞，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和借鑒，提高他們對(duì)英文文章的審美意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英文文章的理解。然后，再結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，模仿練習(xí)，以提高和完善他們的閱讀能力和寫(xiě)作水平。
8．掌握觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的能力。課堂上教師是“向?qū)А?，是“?dǎo)演”；學(xué)生是“上帝”，是“主體”。教學(xué)要以學(xué)生為主體，不能不顧學(xué)生是否聽(tīng)懂，能否接受，只顧自己教學(xué)。課堂上，教師不僅僅要授課，還要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，如果學(xué)生聽(tīng)課帶有濃厚的興趣，課堂上積極主動(dòng)，思維異?；钴S，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師的授課已認(rèn)可；反之，如果學(xué)生上課時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，開(kāi)小差，甚至趴在桌子上睡覺(jué)等情況，除可認(rèn)為這些學(xué)生是由于睡眠不足，提不起精神之外，一般可認(rèn)為是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)持否定態(tài)度，教師應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)套路，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，而不是停下來(lái)對(duì)這些學(xué)生大吼一通，橫加責(zé)備。另外教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的其他細(xì)枝末節(jié)，也要留心觀察。比如，圍繞教學(xué)內(nèi)容的題外話是否運(yùn)用恰當(dāng)；每次的作業(yè)量是否合適；聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)內(nèi)容是否必要等等，課后都要及時(shí)加以總結(jié)。
總之，要想把一堂英語(yǔ)課上好，在課前必須做大量的準(zhǔn)備查閱大量的資料，只有做到自己心中百分之百的準(zhǔn)備，才能正真地上好一堂英語(yǔ)課。以上只是自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，就如何提高課堂教學(xué)效果所作的初淺探索，還有待于今后不斷的完善和充實(shí)，愿與同行共同商榷
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