1、贊賞把控法。2021年秋季學期，我被上級調(diào)到一所偏遠山村學校任教，接手一個所謂的差亂班級。第一節(jié)課走進教室，我并沒有馬上進入課題，而是環(huán)視了一遍全班學生，然后說:“同學們，聽老師們說，咱這個班的孩子最聽話，課堂紀律最好，大家能維持嗎？”等全班學生齊聲說“能”后，我才正式講課。結(jié)果是，這節(jié)課沒有任何人開小差，沒有任何人搞小動作，課上能很順。
2、聲音把控法。學生不是成人，限于年齡特征，他們好說好動，自律自控能力差，不可能一節(jié)課40分鐘自始至終全神貫注地聽課，課堂教學過程總不免出現(xiàn)說悄悄話、“開小會”的現(xiàn)象。這時教師不要指名道姓批評呵斥，否則會影響師生心情從而影響課堂效果。比較好的解決辦法是:短暫停止講課，默默地環(huán)視學生，稍后用很低沉的聲音（確保學生聽得到）繼續(xù)講課。這時候，學生一般會被老師的一“靜”一“動”給鎮(zhèn)寧，畢竟他們都怕“槍打出頭鳥”，從而自覺閉嘴安靜。
3、注視把控法。課堂教學中，往往無論教師的教學內(nèi)容多么生動有趣，教師的語言多么風趣幽默，過程中總難免有個別學生會開小差，搞小動作。這時一些年輕教師會對那些學生下“停止令”，并且會施以“站罰”，這是課堂大忌，會引起全班學生“視聽圍觀”，從而打亂教學秩序，影響課堂效果。比較好的做法是:一邊持續(xù)講課，一邊走近那些學生，嚴肅地注視他們，無聲地糾正學生的不良課堂行為。
4、提問把控法。講課當中，如果發(fā)現(xiàn)個別學生“走神”或搞小動作，千萬不要當堂指責呵斥。比較理想的做法是:通過課堂提問，讓他們思考回答老師的問題，自然而然地回到正常的課堂模式當中。
5、備料把控法。年輕教師初涉課堂教學，缺少經(jīng)驗，往往課前精心編寫了教案，而在實際課堂教學中卻把控不好時間，照著教案一古腦兒地講，結(jié)果是課上完了時間卻還沒到，“閑著”不知所措。為了避免這種尷尬的局面，我們可以在課前準備好一些材料，以備在課堂上如果還剩時間，可以分發(fā)給學生練習，以免“無事可做”而尷尬。
總之，課堂教學活動是豐富多彩而瞬息萬變的，把控課堂的方法也不止一條一例。我們要靈活應(yīng)對，因材施教，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高課堂效果。
