教師行為：好幾次在學(xué)校升旗儀式或早操結(jié)束后，“請(qǐng)各班有秩序地退場(chǎng)！”童言未落，各班學(xué)生陸續(xù)整齊地離開操場(chǎng)。在上課鈴響的前兩分鐘，操場(chǎng)上仍然有三兩個(gè)表現(xiàn)不好的學(xué)生站在操場(chǎng)原班位置上，模樣很尷尬，又很無(wú)奈。甚至上課鈴聲過了幾分鐘，教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，而學(xué)生仍然站在操場(chǎng)上，一動(dòng)不動(dòng)地享受陽(yáng)光的祝福，學(xué)生想要是老師能像陽(yáng)光一樣該多好??！夫復(fù)何言！我無(wú)言。
我的解讀：學(xué)生做操表現(xiàn)不好，或因教師本人早上上班趕時(shí)間超車被罵或因昨晚在家和愛人吵架受氣，或……“不管什么，你做操表現(xiàn)不好，我就罰你站在操場(chǎng)上，眾目睽睽之下，讓你丟臉傷自尊，看你以后還敢不敢鬧，誰(shuí)鬧，我就讓你好看！殺雞駭猴，我就不信，治不了你……”
“老師罰站是為你好！你知不知道？”也許老師有一千個(gè)理由證明：嚴(yán)管你，是愛你；不管你，是害你。難道嚴(yán)管，就一定非要學(xué)生站在操場(chǎng)上嗎？我們口口聲聲說：老師愛學(xué)生?？擅鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤我們卻不能原諒，我們的愛在哪？教師想著“懲罰學(xué)生，盡其所能”；學(xué)生卻在“操場(chǎng)罰站，無(wú)地自容”，結(jié)果“同學(xué)眼中，抬不起頭”。
蘇霍姆林斯基畢業(yè)提倡愛孩子，“教育的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”愛學(xué)生，是教師教書育人第一準(zhǔn)則。教育并不是不要懲罰。懲罰應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊為前提，否則，懲罰是為了教育學(xué)生為目的的謊話猶如空中樓閣一般不可信。
愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格和自尊。自尊心強(qiáng)是青少年學(xué)生兒童心理發(fā)展上顯著特點(diǎn)，他們對(duì)周圍人和事物極為關(guān)切，特別是同伴關(guān)于自己的評(píng)論非常敏感。遠(yuǎn)有徐力殺母，近有馬加爵事件，都是自尊心強(qiáng)烈受挫，攻擊性情緒高度膨脹，以至無(wú)法自控的情況下消極情緒變質(zhì)種下的惡果。學(xué)生適當(dāng)?shù)淖宰鹦?，往往可以促使他們改正缺點(diǎn)，積極前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生受到教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的信任時(shí)，自尊心就會(huì)得到精神上的滿足，產(chǎn)生一種強(qiáng)化的作用。反之，不合理的評(píng)價(jià)，尤其是粗暴的批評(píng)和懲罰，會(huì)傷透學(xué)生的自尊心，給他們帶來(lái)一輩子痛苦的傷疤或“逆反心理”。臺(tái)灣作家瓊瑤是一輩子恨數(shù)學(xué)，永遠(yuǎn)都記得中學(xué)老師在她臉上畫兩個(gè)大“鴨蛋”。
我的感悟：陶行知先生曾說：“在你的皮鞭下有瓦持，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”難道，你想創(chuàng)造出“在你的罰站中有比爾•蓋茨嗎？”美國(guó)總統(tǒng)布什提出：不讓一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生成人。我認(rèn)為，教師愛學(xué)生，不僅要愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要愛那些所謂的“雙差生”。教師愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛，就是用手掏出心來(lái)做朋友。雖然，愛不能代替教育，但教育不能沒有愛。北京市119中學(xué)優(yōu)秀班主任任小艾老師曾說：“如果你厭惡學(xué)生，那么當(dāng)你教育學(xué)生剛剛開始的時(shí)候，就已經(jīng)結(jié)束了。”正如美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆說：愛是一門藝術(shù)，是需要學(xué)習(xí)的。
反觀懲罰學(xué)生，同學(xué)們都進(jìn)班上課，單獨(dú)將他留在操場(chǎng)上罰站，卻深深刺傷他的自尊心，難道這就是所謂的“愛”？
