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學(xué)者立場(chǎng):課堂中教師的“進(jìn)退之道”

基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改進(jìn)策略

大容量課堂：讓“教學(xué)”回歸“課堂”

課堂活動(dòng)＋教師定力=課堂活力

課堂密碼:面對(duì)課堂的深度與寬度,我們何去何從

課堂活動(dòng)*教師定力=課堂活力

信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征

推進(jìn)有效教學(xué)應(yīng)把握好課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)變革的十個(gè)要點(diǎn)

的教學(xué)——淺談中職語(yǔ)文“善引樂(lè)學(xué)”課堂教學(xué)模式

新課堂呈現(xiàn)出的六個(gè)趨勢(shì)

培育學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)教學(xué)問(wèn)題

2011，我的讀書(shū)生活

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的教師作為

[轉(zhuǎn)載]華東師大周彬教授：《叩問(wèn)課堂：課堂教學(xué)的“前因后果”》

關(guān)注｜課上得很好，學(xué)生們卻出不了好成績(jī)？

我們的孩子應(yīng)該得到怎樣的教育？

【實(shí)招】上海復(fù)興高效課堂的錦囊妙計(jì)：高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、低結(jié)構(gòu)實(shí)施

有效教學(xué)[江蘇油田第一中學(xué)]

有效課堂教學(xué)（分析、研究）的三個(gè)維度

核心素養(yǎng)教育背景下教師如何開(kāi)展課堂教學(xué)及教學(xué)模式探究

整合課進(jìn)行“整合”的六個(gè)定位點(diǎn)

田保華：學(xué)科思想是學(xué)科教學(xué)的靈魂

尋路新課堂：情趣、技術(shù)和藝術(shù)的共舞

在教學(xué)中創(chuàng)新使用教材提高教學(xué)效益芻議

一名教師的山東省高效課堂學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)要匯報(bào)

課程整合的意義，在于激活教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)創(chuàng)造力

教學(xué)過(guò)程中的四種邏輯關(guān)系

課堂教學(xué)不能止步于學(xué)科知識(shí)

林衛(wèi)民：重建“深度學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)