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課堂教學(xué)變革的十個(gè)要點(diǎn)

信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合之我見

金洲隨筆：課堂教學(xué)的N個(gè)細(xì)節(jié)（29）

遠(yuǎn)程教育教與學(xué)整合的策略建議

展望 | 方向、方位、方法：教師眼中的課堂教學(xué)改革是這樣的

本課題選題的意義

整合課的評價(jià)首先是對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的整合

遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的思考

“三個(gè)維度”深入推進(jìn)區(qū)域課程改革

基于“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”下的 課堂教學(xué)思考

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)應(yīng)用與反思

“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究”階段性研究報(bào)告

信息技術(shù)與課程整合的案例與反思

教育教學(xué)反思心得體會(huì)

解讀數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的有效整合

重新認(rèn)識教師“教學(xué)基本功”

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)| 基于核心素養(yǎng)理解下的區(qū)域課程建設(shè)策略研究

青少年信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法

整合課進(jìn)行“整合”的六個(gè)定位點(diǎn)

研究型教師如何使用華師“三研”課程

《在信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展環(huán)保教育的方式與作用》

2013年湖南教師資格《中學(xué)心理學(xué)》真題及答案(3)

“我的課堂我做主”不能違反教學(xué)規(guī)范

鐘秉林：我國開展科創(chuàng)教育的意義是什么？又該如何探索？

新課程背景下教師應(yīng)有的新理念

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