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從“教案”到“課案” 變的不僅是名稱

備好課：預設與生成

課堂：如何讓“預設”與“生成”共精彩？作者：趙小雅 文章來源：中國教育報

課堂教學反思

不完美才是課堂教學的真實存在

教師感悟 | 讓反思守望成長

提高教學質(zhì)量 發(fā)展教改內(nèi)涵

高效課堂的四個基本支撐

提高備課質(zhì)量是提升教育質(zhì)量的前提

福建省杰出人民教師、特級教師陳華忠：預設教案時應做好“六個自問”

對教案革新的思考

重新認識教師“教學基本功”

《高中美術課堂有效教學策略的研究》開題報告和結題報告

教學改革立足創(chuàng)新

構建智慧課堂，實施有效教學

潘書朋：扎根鄉(xiāng)村教育，致力物理課改 （十九）

東廬中學的“講學稿”教學模式

課堂教學過程再認識：功夫重在論外（葉瀾）

鄭金洲：課堂教學改革要點系列（9）——教學對象個別化

課堂教學改革與學生主體能力的培養(yǎng)

課堂教學改革與課例研究

《課程標準》：解讀與使用的策略

課程改革期待高效教學

【引用】有效課堂教學的解讀