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地理復(fù)習(xí)策略

地理指導(dǎo)思想和復(fù)習(xí)策略（轉(zhuǎn)）

論跨學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

STEM教育與創(chuàng)客教育的特征和區(qū)別

政治學(xué)科能力的培養(yǎng)

從“戰(zhàn)術(shù)化課堂”走向“戰(zhàn)略化教育”

開設(shè)綜合課程要避開四個(gè)誤區(qū)

地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》導(dǎo)讀

認(rèn)同教育是思想政治課的應(yīng)然選擇_張安義.pdf （遷移知識 ）

培訓(xùn)心得體會(huì)

講授法的優(yōu)缺點(diǎn)

論學(xué)科間的相互滲透

關(guān)于提高教師教育技能的建議

分科課程vs整合課程，對幼兒園課程建構(gòu)的啟示

基于“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”下的 課堂教學(xué)思考

劉慶昌：再說說跨學(xué)科教學(xué)

觀察、閱讀和教育

南陽市學(xué)校大單元教學(xué)

核心素養(yǎng)的教學(xué)意義及其培育

透過試題看取向——以2020年高考文科綜合全國Ⅰ卷地理試題為例

教育熱點(diǎn)

關(guān)注核心，優(yōu)化教學(xué)

跨學(xué)科實(shí)踐性研究型課程開設(shè)的幾點(diǎn)思考

教師資格證筆試究竟考什么？怎么考？

悟空問答

教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展

一道高考經(jīng)典語文題引起的爭議

特級教師說| 趙國弟：“新高考”背景下學(xué)校教育創(chuàng)新的挑戰(zhàn)、機(jī)遇與對策