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核心素養(yǎng)教育理念下一堂好語文課的標(biāo)準(zhǔn)

從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革——華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷博士

崔允漷：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué) 即讓學(xué)科教育“回家”

構(gòu)建語文有效課堂的實(shí)踐探索

“新課標(biāo)”知識(shí)點(diǎn) | 蔡可：學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂轉(zhuǎn)型

大概念大單元統(tǒng)整教學(xué)實(shí)踐策略：讓核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂縫隙

項(xiàng)目學(xué)習(xí)：提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效學(xué)習(xí)方式

崔允漷：如何開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)？關(guān)注這六方面！

課程與教學(xué)｜培育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵：向?qū)W生賦權(quán)

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)6招，讓學(xué)科教育“回家”

一文說清：什么是“大概念、大單元、大情境、大任務(wù)”？

單元整體教學(xué)視域下作業(yè)設(shè)計(jì)

為什么要把語文課上成語文課

【教育讀書】語文教學(xué)為何要統(tǒng)整？

從“拼學(xué)科”到“跨學(xué)科”，教師角色應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變？

語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成四步“舞”

語文學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的困與破

方智范：高中語文課程“學(xué)習(xí)任務(wù)群”價(jià)值芻議

培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”要積極進(jìn)行課程重建

雙減背景下基于培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究課題論證設(shè)計(jì)

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)即讓學(xué)科教育回家

【關(guān)注】管賢強(qiáng) 呂煜琳 蔣帥︱核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)觀的三大轉(zhuǎn)變

崔允漷：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)怎么干？可從這6個(gè)方面入手

聚焦新課改： 怎樣的教育教學(xué)才能真正讓核心素養(yǎng)落地