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原文：教學變革的學習理論根由——基于變構模型的深度學習研究

深度學習的概念和特點

李世改閱12234 轉282

遵循五個階段，讓課堂教學真正落實深度學習

課程教學研究閱127 轉6

促進深度學習的課堂教學策略研究

lirenhua 閱9103 轉328

建構主義教學理論

李媛1900 閱21913 轉351

基礎教育研究閱105 轉6

建構主義學習觀

媛的收藏閱6194 轉156

思維發(fā)展型課堂的概念、要素與設計

ht87 閱4706 轉115

freelion 閱712 轉101

建構主義教學理論與語文教學

佳寧圖書館605 閱3260 轉90

促進深度學習的信息化教學設計的策略研究

葉老師YP 閱308 轉22

建構主義學習理論

縱馬關山閱639 轉91

課堂深度學習：要素·過程·策略

GXF360 閱897 轉24

吳永軍：關于深度學習的再認識

張福濤lu70kpm9 閱648 轉18

如何上好公開課（19）：引導學生“深度學習”的深度教學（附案例）

leeechen64 閱956 轉21

人是如何學習的

靜水流深閱649 轉85

告訴你如何更好地學習——讀《學習的本質》

知識加工刀閱2429 轉78

何為具身學習

王老師的后花園閱2026 轉11

旨向深度學習的翻轉課堂設計

mentor007 閱164 轉5

高職學生可遷移素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑

呂振奎泉州師院閱243 轉3

吳剛:元認知與學習

陳農(nóng) 閱222 轉4

在線學習研究丨西南大學卓越教學中心主任胡航：用機器深度學習促進人類深度學習

漸華閱140 轉3

建構主義----革新傳統(tǒng)教學的理論基礎何克抗

教技班趙冰燕閱1073 轉59

先行組織者[精]

夢中家園閱2570 轉55

“為概念轉變而教”策略綜述

chuyun 閱1392 轉58

《學習的本質》

星火遼遠閱1873 轉49

情境學習與情境認知

樂樂媽閱1031 轉38

第2章網(wǎng)絡課程開發(fā)的理論基礎

岳婷燕閱699 轉36

認知靈活性理論、超文本和Internet網(wǎng)絡教學

火柴閱214 轉35

彈性認知理論--I think, therefor I be.

馬兒閱1119 轉30

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