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發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)的教學目標與策略

李藝 鐘柏昌：核心素養(yǎng)到底是什么？有何特定內涵？

推進有“靈魂”的教學

義務教育階段學生核心素養(yǎng)的特性與養(yǎng)成

史寧中：應對核心素養(yǎng)，校長和教師該做些什么

架起學科素養(yǎng)與課堂教學目標之間的橋梁——如何表述以核心素養(yǎng)為導向的課堂教學目標？

【特稿】于漪：有點新思考新作為

聚焦新課改： 怎樣的教育教學才能真正讓核心素養(yǎng)落地

指向歷史核心素養(yǎng)的教學目標設計

【寫作組優(yōu)秀文章薦讀】鄒穎慧：為思維而教的課堂教學

【學生發(fā)展核心素養(yǎng)六人談 六】余文森：從三維目標走向核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)培育與學校課程建設

核心素養(yǎng)與教學三維目標之間的關系

崔允漷、楊向東、張春雷共話學科核心素養(yǎng)與雙基、三維目標的關系

崔允漷丨素養(yǎng)本位的單元設計（最新版）

從核心素養(yǎng)到學科核心素養(yǎng)(個人整理2)

談談語文核心素養(yǎng)

基于學科核心素養(yǎng)的知識觀

教育3.0：從三維目標到核心素養(yǎng)

尋“源”問“道”—對美術核心素養(yǎng)的梳理和思考

新教學從哪里入手？怎樣的教學是指向核心素養(yǎng)的？——素養(yǎng)本位的單元設計

核心素養(yǎng)的概念與本質

從“知識核心時代”到“核心素養(yǎng)時代”

觀點丨華東師范大學崔允漷教授：試論核心素養(yǎng)的課程意義

厘清這三對關系，把握核心素養(yǎng)

“四問”核心素養(yǎng)：從思辨走向落實 | 2016教育大盤點

推進基于學科核心素養(yǎng)的教學改革

核心素養(yǎng)本位的美術教學就是把美術家的創(chuàng)作過程變成師生共同探究的教與學的過程

特級教師崔成林：新課標的四大突破、五大應用策略