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淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)

促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究

李凱，吳剛平 | 為素養(yǎng)而教：大概念教學(xué)理論指向與教學(xué)意蘊(yùn)

信息技術(shù)融合下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)的7種有力策略

2022年第53篇：讀書有悟∣深度學(xué)習(xí)與學(xué)科大概念

《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》

如何從普通學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葘W(xué)習(xí)者

學(xué)情分析

深度學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)

頭條 | 深度課改與深度學(xué)習(xí)④深度學(xué)習(xí)不深?yuàn)W，這樣走近它！

為什么你這么努力學(xué)習(xí),卻還是感覺沒有進(jìn)步?

《精進(jìn)：如何成為一個(gè)很厲害的人》精讀版筆記

不了解深度學(xué)習(xí)，教師如何做出好教案？

國外深度學(xué)習(xí)研究評析

讓學(xué)習(xí)不再六神無主 ——讀成甲老師《好好學(xué)習(xí)》有感

《好好學(xué)習(xí)：個(gè)人知識管理精進(jìn)指南》讀書心得

促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究

現(xiàn)代教學(xué) | 問題化學(xué)習(xí)的原理與方式 ——問題化學(xué)習(xí)之二

2019年9月號 | 課堂轉(zhuǎn)型：走向深度學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)習(xí)的革命

終身學(xué)習(xí)者到底學(xué)什么？

深度學(xué)習(xí)發(fā)生論

基于學(xué)科素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)研究 東營市第二中學(xué)

網(wǎng)上教學(xué)大家談(19)：加強(qiáng)網(wǎng)上異步討論教學(xué)有效性的思考

如何成為知行合一的高效率學(xué)習(xí)者？

“深度學(xué)習(xí)”———種增長智慧的學(xué)習(xí)

聚焦核心素養(yǎng)：以情境化命題推動情境化教學(xué)

圍繞大概念創(chuàng)造有意義的藝術(shù)學(xué)習(xí)（下）