首先是審題，這確實是歷屆考生普遍存在的缺陷，關鍵是同學沒有看懂題，也可能是語言上的理解問題，也可能是馬虎大意，造成答非所問，丟了不該丟的分。
比如今年高中質(zhì)量調(diào)查試卷中，有一題為：試分析為什么生態(tài)農(nóng)業(yè)是一種可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)?這題的關鍵是要答為什么，但很多學生答出可持續(xù)發(fā)展的定義：既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力。而不對生態(tài)農(nóng)業(yè)進行分析，這樣就不能得分。對于生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點，一是側重培育優(yōu)良品種等生物技術，而不是靠盲目擴大耕地來增產(chǎn)糧食；二是注意環(huán)境保護，少用化肥、農(nóng)藥；三是注重農(nóng)業(yè)物質(zhì)的循環(huán)利用。學生們不見得不知道，只是不明白要答這些內(nèi)容，造成丟分，實在可惜。
再比如，我國西北部分區(qū)域環(huán)境脆弱的自然原因是什么?這道題很多學生從過墾、過牧、過樵三方面去分析，雖然分析得有道理，但是一分不能得。原因是這三方面都是該地區(qū)環(huán)境脆弱的人為原因。沒有看清題而丟分，實在是太冤枉了。
還有的同學在答題時，題目給的條件用得不全，給三個條件只用兩個，這題肯定答得有問題，這些都屬于審題不清。
答題時要面廣點全
有的同學，答題時照著一方面的意思答起來沒完，但只能得答案一個要點方面的分。比如今年質(zhì)量調(diào)查試卷中有一題是：要保證黃河中下游地區(qū)近期和長遠的供水安全，應該采取哪些措施?本來這道題可以從很多方面來答：首要的是流域內(nèi)水資源的合理調(diào)配；再有節(jié)約用水方面像防止水污染、改進用水技術、提高用水效率等；以及植樹造林、涵養(yǎng)水源、改善氣候；甚至也可以答計劃生育、控制人口過快增長等，只要與供水有關的，答出來都可以得分。題目并不難，答題的自由度也比較大，只要能從不同角度、不同側面多想想，得高分是沒問題的。但遺憾的是很多學生只從一兩方面答題，像這樣的丟分是不應該的。
答題時再一個需要注意的問題，就是應該先易后難。就拿今年質(zhì)量調(diào)查的第36題來說難度較大，有些同學一上來就攻這道題，費了不少時間，還不見得作對，沒有得幾分，可又耽誤了時間，又影響了情緒。拿今年36題與37題相比，37題是道人文試題，學生的得分普遍高于36題的兩倍還要多。所以建議大家答題時要先易后難，把能拿到的分都拿到，回過頭來有時間再啃這塊硬骨頭，即使答不出來，心里也不至于太懊悔。
在這次閱卷中發(fā)現(xiàn)同學們在知識方面的缺陷，主要是初中區(qū)域地理掌握得不好。一是學過的時間長了，很多知識遺忘了；二是學的時候，可能又不太重視，高中又沒有多少時間復習，造成初中區(qū)域地理普遍成為同學們學習地理學科的一個重要障礙。不但這次考試，高考同樣也是以區(qū)域地理知識為基礎的，初中知識占有較大的比例。在考試說明中，我們可以清楚地看到它的要求是沒有高中初中之分的，也沒有必修與選修之分，這次考試涉及的云南省的旅游業(yè)、橫斷山區(qū)的河流、金沙江的含沙量以及臺灣島的流水資源、巴西高原的資源與能源等都屬于區(qū)域地理知識，這部分知識掌握不牢靠，答題肯定好不了。正像專家們所說：“文綜的瓶頸是地理，地理的瓶頸是區(qū)域。”在最后這段時間，應重點復習一下初中知識。
復習時要回歸課本
還想說的一點是，在最后這個階段，還要回歸課本，不要盲目做題，特別是在沒有老師篩選的情況下，花費寶貴時間去做題，絕對得不償失。無論是這次考試還是高考都是以基礎知識為主的，能力的考查也必須以知識為基礎。比如這次考試，兩處考查了文化景觀的基本概念，都江堰屬于人類生產(chǎn)生活活動景觀，而不屬于精神文化景觀，而傣族的潑水節(jié)這一民族習俗，屬于精神文化，但不具備文化景觀的空間性，所以不屬于文化景觀。再如城市數(shù)量應該是城市化水平的一個側面，而城市化水平是與一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展密切相關的。這些知識都是課本上的基礎知識，根本的東西不掌握，盲目做題，豈不是本末倒置嗎?
