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作者 | 茅于燕（中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員，著名兒童心理學(xué)家）

孩子逐漸長(zhǎng)大，從一個(gè)自然人成為一個(gè)社會(huì)人，是需要成人的關(guān)愛(ài)和教育的。為了幫助家長(zhǎng)做好教育孩子的工作，提出以下幾點(diǎn)建議：

1

區(qū)別對(duì)待

罰要當(dāng)過(guò)，也就是平時(shí)家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要區(qū)別情況，不要過(guò)分，而且要結(jié)合年齡。一個(gè)3歲的孩子打開(kāi)爺爺?shù)难坨R盒，把眼鏡掉在地上摔壞了，跟一個(gè)5歲的孩子做了同樣的事，處理起來(lái)就要有區(qū)別。孩子不小心把水杯碰翻了，跟有意將不愛(ài)吃的雞蛋扔在地上，教育起來(lái)也應(yīng)有所區(qū)別。

2

掌握情緒

家長(zhǎng)在情緒激動(dòng)之下不要處理孩子的行為問(wèn)題。這時(shí)，家長(zhǎng)做的一切都過(guò)分，事后又會(huì)后悔，孩子也會(huì)不理解。

說(shuō)理明確。說(shuō)理要簡(jiǎn)單、具體，使孩子真正能懂，抽象地說(shuō)教，次數(shù)越多越無(wú)用。

3

不動(dòng)手

家長(zhǎng)開(kāi)打，就做出了一個(gè)暴力行為的范例，而被打了的孩子很容易就用暴力對(duì)待其他孩子，以后還會(huì)打自己的孩子。

4

培養(yǎng)孩子自控力

平常家長(zhǎng)要認(rèn)真培養(yǎng)孩子的自控能力，孩子一旦有了自控能力，一般不會(huì)犯大錯(cuò)，當(dāng)然，有些過(guò)失行為不在此列。所謂大錯(cuò)，主要是強(qiáng)詞奪理（“ 我沒(méi)錯(cuò)”）、屢教不改（ 磨磨蹭蹭不聽(tīng)指揮）、依賴成性（ 不努力、懶散）等，在這些情況下，培養(yǎng)自控能力很困難，但盡早給孩子播下自控能力的種子，最終也會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的。

5

表?yè)P(yáng)孩子的好行為

孩子做事是喜歡得到別人的注意和表?yè)P(yáng)的，孩子得到夸獎(jiǎng)能增強(qiáng)自信心，能使孩子強(qiáng)化他的自我價(jià)值，會(huì)有更好的表現(xiàn)，從而形成良性循環(huán)。

6

讓孩子體驗(yàn)行為的后果

比如，孩子把早餐餅干給小狗吃了，自己就沒(méi)有了；孩子把毛絨玩具熊扔到臟的地方，家長(zhǎng)去洗，自己就沒(méi)有玩的東西了；孩子把書(shū)撕了，家長(zhǎng)就無(wú)法給自己講故事了等等。對(duì)待類似事情，家長(zhǎng)不要心疼孩子所受到的應(yīng)有的“ 懲罰”，這些被“ 懲罰”的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)給孩子一種提示，不能做不恰當(dāng)?shù)氖?。?dāng)然，也就避免了家長(zhǎng)用人為的懲罰方法。

7

不抓住孩子的錯(cuò)不放

當(dāng)孩子受到批評(píng)、教育之后，生活就要盡快地恢復(fù)到正常的狀態(tài)中去，不要無(wú)休止地說(shuō)教。孩子有了哪怕小小的改變，家長(zhǎng)就要?dú)g迎、接納，這種寬容心態(tài)能夠使孩子養(yǎng)成自控能力，而一味地抓住不放，則適得其反。

孩子是一個(gè)正在發(fā)展中的個(gè)體，他不是家長(zhǎng)高興時(shí)的一塊寶，也不是家長(zhǎng)生氣時(shí)的一棵草。家長(zhǎng)對(duì)孩子在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中好的行為要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)不當(dāng)?shù)男袨橐逃蛯捜荩袝r(shí)忍耐與克制也是一種教育。

如果家長(zhǎng)希望孩子健康成長(zhǎng)，而家長(zhǎng)不能正確對(duì)待孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，就不能給孩子帶來(lái)健康的成長(zhǎng)。