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楊旭--張紅
楊旭研修日志
研修時間:2006. 10.19               研修方式:聽講座
研修
主題
教學方式變革與課堂管理策略
主講(持)人
張紅
內(nèi)
。只有理念,沒有概念,也沒有變革。
。孩子天生就是哲學家。
問題:
。什么是課堂?課堂對師生意味著什么?
。什么是教學?教學概念和過程怎樣理解?
。如何幫助學生達到最佳學習狀態(tài)?
。課堂教學要實現(xiàn)的基本目標是什么?
課堂教學的基本思想
。設計而不僅僅是被動的執(zhí)行者和灌輸。
。有效(教對還是教會)
。發(fā)展學生的理解、思考、判斷能力
。完整而豐富的生命發(fā)展。
。領導:做對的事。管理:把事做對。
。我們了解學生嗎?
。校本教研—生本教研
。教育是一個需要敏感的職業(yè)。
。課堂上讓學生有清晰的思維過程
教學概念的變遷
。傳統(tǒng):教師教
。發(fā)展:教+學
。現(xiàn)代:教促進學
。新課程:以學定教
。新課程的課堂:主動、生成、互動、探究、合作。
。教師:教教材-用教材教。
學生學習的最佳狀態(tài)
。有興趣時。
。身心處于最佳狀態(tài)時
。教學內(nèi)容用多種形式呈現(xiàn)時
。能自由參與探索時
。被鼓舞和信任做重要事情時
。對自己有更高期待時
。對教師充滿信任與熱愛時
新的教學行為
。教師角色的轉(zhuǎn)變
。走入學生中
。反思與調(diào)整
??蒲信c技術
我的思 考
張紅老師的課與其說是一節(jié)理論課,倒不如說是一節(jié)藝術欣賞課:道理深入淺出,娓娓道來;故事引人入勝,發(fā)人深??;問題由淺入深,讓人反思。
慣性的東西(做法)是不是一定對,我們?nèi)諒鸵蝗漳陱鸵荒甑闹貜蛣趧邮欠窨紤]有更佳的解決方法。這可能是人們不愿意去想的東西,人們的思維定式是:這事這么幾十年都是這么做的,既然幾十年都是這么做的,那一定是對的。其他事物如此,教育教學更是如此。比如我們常說的:一定要遵循教育規(guī)律??墒鞘裁词墙逃?guī)律,教育規(guī)律都有什么。一大部分教師不知道,也不想去知道。于是教師們、領導們一方面大談特談:我們要如何如何遵循教育規(guī)律,另一方面天天、年年在干著違背教育規(guī)律的事。
要想真正實現(xiàn)課堂高效,首先應做的是抓住基礎,自身學好最底層的東西。其次是教師要敢于置疑,敢于向慣性思維挑戰(zhàn),鼓勵學生大膽置疑,相信權威而不唯權威,敢于向權威挑戰(zhàn),這樣做短時間內(nèi)課堂教學效果會出現(xiàn)停滯,但只要我們的教師把握得當,課堂教學效果一定會得到大幅提升。
評價
我對今天的研修活動感到:
√滿意  ○一般  ○不滿意
我認為今天的研修應該改進的是:
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