| 走進“有效教學(xué)”――有效教學(xué)的展示案例 |
| 作者：期待有雪 文章來源：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)： 更新時間：2006-4-29 |
2、正確定位老師和學(xué)生 “指導(dǎo)學(xué)生自行探究和應(yīng)用知識”，在這句話中重點是“指導(dǎo)”和“自行“兩詞，它是對教師和學(xué)生、主導(dǎo)和主體的辨證關(guān)系的高度概括。自然、常識教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的認識事物，獲取知識和應(yīng)用知識。因此，在學(xué)生“玩”的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，要精心設(shè)計提問。 如在教學(xué)五年級的〈燃燒的條件〉這一課時，“空氣的成分”是教學(xué)的重點和難點。通過在水中用燒杯罩住蠟燭的實驗來解決。在實驗前，我先提出要求：請大家注意，實驗時你看到了什么？提醒學(xué)生觀察實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)：蠟燭慢慢熄滅了，燒杯里的水面比外面的高……此時，老師追問：“為什么燒杯里的水面會高呢？”同學(xué)們都展開想象的翅膀，有的同學(xué)說：“杯中空氣跑出來了，所以水就流進去了！”教師沒有馬上給予否定或肯定，而是再做了一個演示實驗（把另一只燒杯也倒置在水中）觀察杯中水面是否升高，經(jīng)過討論知道空氣是不可能“跑”出來的。接著教師用實物投影儀演示實驗過程和結(jié)果。分析對比實驗得出：杯里的水面的升高和蠟燭的燃燒有關(guān)。然后組織學(xué)生討論：“為什么蠟燭燃燒會使水面上升呢？”通過討論推導(dǎo)出：“空氣不是種單純的氣體，它是混合物。其中有一部分能幫助物體燃燒，約占空氣體積的五分之一。” 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生再實驗中張開了思維的翅膀，展開豐富的想象，解決了重點，突破了難點，同樣也提高了實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。 3、把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生 學(xué)生是教育過程的主動參與者，而不是被動的接受者。學(xué)生對教育的影響具有選擇性，他們可能積極的接受某種教育影響，也可能以消極的態(tài)度抵制，因此，我們要把學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生。這里的把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生不是指讓學(xué)聲放棄一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是根據(jù)自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的特點，針對某部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有選擇的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、收集資料，主動地尋求獲得一些生動具體的自然常識，探索他想要知道、想了解的事物和想象，進而興趣盎然進行進一步的更深層次的了解，甚至成為終生感興趣的問題。 三，課堂終結(jié)，要發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。 如何發(fā)展呢？ 1、 抓住學(xué)生易逝的火花 我的教學(xué)設(shè)計中有一個獨立的“學(xué)生提問”環(huán)節(jié)，這樣做，可以把課堂要解決的問題或相關(guān)問題全給“抖摟”出來。我經(jīng)常習(xí)慣的說一句：“玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么問題？”或“關(guān)于某某，你還想知道什么？”或“關(guān)于今天的學(xué)習(xí)還有問題嗎？”這個時候，是孩子們激情奔放的時刻！他們對“材料”、可以把胸中的疑惑毫無保留，一古腦兒的托出——閃著智慧的火花！這個時候，也是老師都覺的壓力的時候——你必須及時點燃這些易逝的火花。 2、聯(lián)系生活，讓學(xué)生學(xué)有所用 全日制義務(wù)教育〈〈科學(xué)（３～６年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：情感態(tài)度與價值觀是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過對千姿百態(tài)、引人入勝的自然科學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學(xué)價值觀打好基礎(chǔ)。 怎樣提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與價值觀呢？一種方法就是聯(lián)系生活實際，給予直接功利性，發(fā)現(xiàn)“我們所學(xué)的原來用處這么大啊！”提高其對科學(xué)的情感態(tài)度的積極性，提高價值觀。如：教學(xué)“液體的熱脹冷縮”后，老師提出趣味問答：（１）、二個好朋友相約一起放風(fēng)箏，各帶了滿滿的一瓶開水，口渴時打開一看，一瓶是滿滿的，一瓶少了很多，你知道這是為什么？ （2）小明家來了很多客人，可高興了，忙放了滿滿一壺自來水，準(zhǔn)備燒水給客人泡茶，可媽媽要小明倒掉一些水，小明納悶了，這又是為什么?通過回答討論同學(xué)們發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在身邊，燒水時不能放滿等。 （3）我們多愛打乒乓球，乒乓球扁了怎么辦？ |
