小典說(shuō)：
常常有家長(zhǎng)在后臺(tái)問(wèn)小典“我英語(yǔ)不好，能教孩子英語(yǔ)啟蒙嗎？”看了下文中英國(guó)杜倫大學(xué)教育學(xué)博士、深研兒童英語(yǔ)啟蒙的Wendy博士經(jīng)歷的這兩個(gè)案例我們就會(huì)明白，其實(shí)家長(zhǎng)英語(yǔ)好不好對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙產(chǎn)生的影響并沒(méi)有我們想象中的大，甚至家長(zhǎng)不會(huì)英語(yǔ)也沒(méi)關(guān)系，真正的問(wèn)題在于作為家長(zhǎng)，我們有沒(méi)有尊重孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。
我前幾年工作時(shí)，需要時(shí)不時(shí)去觀摩和研究孩子上課的狀態(tài)。其中一個(gè)五六歲小姑娘的課堂表現(xiàn)給我留下了很深刻的印象。
小孩子上外教課的時(shí)候，也許是為了自己也能接受一點(diǎn)純英文的環(huán)境，也許是擔(dān)心孩子上課聽(tīng)不懂，很多家長(zhǎng)喜歡跟孩子一起上課——雖然根據(jù)我觀摩了上百節(jié)課得出的結(jié)論，這是一種很糟糕的方式，但是依然有很多家長(zhǎng)樂(lè)此不疲。
小姑娘上的那節(jié)課講的是字母，大寫(xiě)的字母A和小寫(xiě)的字母a。老師講單詞的時(shí)候還好，只要老師說(shuō)的是整句，陪著上課的小姑娘的媽媽必翻譯。老師說(shuō)：This is a big A. 媽媽跟孩子說(shuō)，這是大A。老師說(shuō)：This is a small a. 媽媽跟孩子說(shuō)，這是小a。我其實(shí)很想知道，在這位越俎代庖的媽媽眼里，“This is a big A.”和“這是大A”真的有什么不一樣嗎？
小姑娘對(duì)語(yǔ)言很敏感，一開(kāi)始上課上得很開(kāi)心，在媽媽翻譯了幾次之后，小姑娘的臉上露出了明顯的鄙夷和失望的神情，與老師的互動(dòng)減少了，也不再給老師更多的反饋。我曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，應(yīng)該遵循“此情即此景，所見(jiàn)即所得”的原則。由于課件上有清晰的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，老師雖然不會(huì)說(shuō)中文，但是英文的內(nèi)容與課件高度吻合，孩子完全能夠“理解”，雖然他們也許并不會(huì)“翻譯”。
很多時(shí)候，孩子上課效果打折，問(wèn)題往往出在了陪同上課的家長(zhǎng)身上。好好的一節(jié)課，被這個(gè)媽媽攪和得七零八落，雖然我相信，她這么做并不是有意為之，而是由于對(duì)兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)制不了解，以及對(duì)孩子的觀察和反饋比較有限造成的。
我之所以不贊成家長(zhǎng)陪孩子一起上英文課，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)以為的幫助實(shí)際上對(duì)孩子而言是一種監(jiān)控，孩子很容易產(chǎn)生“媽媽不信任我”，或者“學(xué)習(xí)是媽媽的事情”的感受；同時(shí)他們也很容易對(duì)陪同學(xué)習(xí)的大人產(chǎn)生依賴(lài)——萬(wàn)一有什么地方?jīng)]聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)關(guān)系，有媽媽呢；就算有單詞第一時(shí)間沒(méi)懂，我也不用自己動(dòng)腦子，有媽媽給翻譯呢……長(zhǎng)此以往，孩子學(xué)什么能學(xué)好？哪個(gè)優(yōu)等生是媽媽看著學(xué)習(xí)，看著寫(xiě)作業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的？
本以為這種情況會(huì)隨著時(shí)間的推移得到改善，沒(méi)想到，2019年情況依然如故。前段時(shí)間我去出差，觀摩了兩節(jié)試聽(tīng)課，這次觀摩課也是讓我百感交集。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)非常明確，目標(biāo)詞匯和語(yǔ)句經(jīng)過(guò)多次驗(yàn)證，3-5歲零基礎(chǔ)的孩子完全可以在30-40分鐘內(nèi)掌握。兩節(jié)課的4位老師都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、高度受訓(xùn)的資深老師，課堂節(jié)奏的把握、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)可圈可點(diǎn)，但是有的家長(zhǎng)依然是理念薄弱，用自己的行為在孩子的英語(yǔ)啟蒙路上設(shè)置絆腳石。
我在其中的一節(jié)課上看到了這樣一個(gè)小男孩，整體而言他能夠跟隨老師的上課節(jié)奏，雖然在課堂上還不能很好地控制自己的行為，注意力不那么集中，但是就一個(gè)3歲左右的小男孩兒而言，也屬正常。由于是第一次全英文的方式學(xué)英語(yǔ)，他對(duì)老師的一些話(huà)語(yǔ)不能立即產(chǎn)生理解，但是在老師通過(guò)課件里的動(dòng)畫(huà)片、英文歌曲，實(shí)物的毛絨玩具、教學(xué)卡片等營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境中，這個(gè)孩子的整體接受程度一直處于平均水平之上。
直到坐在教室后面的媽媽說(shuō)了一句“孩子聽(tīng)不懂”，這個(gè)小男孩的上課表現(xiàn)急轉(zhuǎn)直下。每次老師說(shuō)的英文，明明反復(fù)幾次之后完全可以充分理解并反饋，小男孩卻再也不想費(fèi)這個(gè)腦筋和時(shí)間，直接用中文說(shuō)“我聽(tīng)不懂”。說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，還不忘回頭看看媽媽。母子二人就此對(duì)全英文教學(xué)產(chǎn)生了相互作用的負(fù)面反饋。
這樣的故事，每天都在發(fā)生。
那么作為家長(zhǎng)，我們要怎么做才算是遵循了孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制？
第一，請(qǐng)你相信，孩子能聽(tīng)懂，不要因?yàn)槟阏J(rèn)為孩子聽(tīng)不懂，而給孩子的英語(yǔ)啟蒙設(shè)置人為的障礙——你我都知道，這和“冬天要不要穿秋褲，有一種冷叫媽媽覺(jué)得你冷”是一個(gè)道理。3歲英語(yǔ)啟蒙的孩子應(yīng)該使用浸入式的方式，在全英文環(huán)境下習(xí)得英文。這就好像我們每一個(gè)人在咿呀學(xué)語(yǔ)之時(shí)，任何一種語(yǔ)言都是“外語(yǔ)”。美國(guó)的嬰兒聽(tīng)到的英語(yǔ)，中國(guó)的嬰兒聽(tīng)到的漢語(yǔ)，日本的嬰兒聽(tīng)到的日語(yǔ)，坦桑尼亞的嬰兒聽(tīng)到的斯瓦西里語(yǔ)，每一種語(yǔ)言在成為孩子的母語(yǔ)之前，在沒(méi)能夠賦予語(yǔ)言含義的時(shí)候，初學(xué)的時(shí)候，都是外語(yǔ)。
語(yǔ)言，說(shuō)白了就是一系列承載了某種含義的、高低起伏的聲音符號(hào)。既然嬰兒學(xué)母語(yǔ)的時(shí)候，并沒(méi)有另外一種語(yǔ)言作為中介物，“此情即此景，所見(jiàn)即所得”就是原則和方法，為什么3歲英語(yǔ)啟蒙的時(shí)候，反倒需要母語(yǔ)作為中介物了呢？學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，孩子不需要母語(yǔ)作為中介物。
第二，孩子不需要聽(tīng)懂每一個(gè)英文詞匯，孩子需要的是在語(yǔ)言環(huán)境中，理解上下文的含義。“此情即此景，所見(jiàn)即所得”并不意味著每一個(gè)詞匯孩子都是在同一時(shí)刻理解的，這種賦予詞匯含義的理解過(guò)程，有先后順序。比如，老師拿著一個(gè)鯊魚(yú)的毛絨玩具跟孩子說(shuō)：Shark, this is a shark. 孩子最先理解的詞一定是“shark”，尚不理解的部分是“this is a”。但是，由于還有其它幾個(gè)詞匯，孩子會(huì)繼續(xù)聽(tīng)到Crab, this is a crab. 以及Octopus，this is an octopus. 此時(shí)，“this is a”才會(huì)被孩子逐漸理解，而一時(shí)之間孩子是否能夠區(qū)分“this is a”和“this is an”并不重要。
我們說(shuō)得深入一點(diǎn)，之所以家長(zhǎng)作為成年人，覺(jué)得“理解”等同于“翻譯”，是因?yàn)槭茉谥袊?guó)沿用了幾十年的“語(yǔ)法翻譯法”的影響太深，認(rèn)為如果不給孩子翻譯，孩子就無(wú)法在語(yǔ)境中理解英文的含義。而我們需要意識(shí)到的是——孩子不傻，他們3歲開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，當(dāng)初他們是如何理解母語(yǔ)的，現(xiàn)在就會(huì)用類(lèi)似的方式理解英語(yǔ)。此時(shí)家長(zhǎng)需要做的，反倒是不要給孩子搗亂，不要用自己覺(jué)得“是在幫助孩子學(xué)習(xí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)來(lái)干擾孩子的外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程。
另外，在語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)得的過(guò)程中，甚至是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分追求心中的安全感和確定性，是最終取得好的學(xué)習(xí)結(jié)果的大敵。越是英文學(xué)得不夠好，越覺(jué)得背單詞、背課文是最有確定性和安全感的方式，就會(huì)在錯(cuò)誤的英文學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。
用浸入式的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，剛開(kāi)始的時(shí)候會(huì)有一個(gè)明顯的適應(yīng)期。孩子會(huì)有不適，家長(zhǎng)更會(huì)因?yàn)榻涣隋X(qián)不能立即看到效果而不適。
“立即”“馬上”之類(lèi)的詞語(yǔ)是成長(zhǎng)和教育的大敵，對(duì)效率的追求勢(shì)必變成對(duì)孩子的拔苗助長(zhǎng)和瘋狂填鴨。孩子的成長(zhǎng)和教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。因?yàn)楝F(xiàn)代人反抗工業(yè)化的生產(chǎn)、工業(yè)化的教育，所以小眾、手工、私人訂制這樣的產(chǎn)品訴求才會(huì)如此受歡迎。對(duì)待孩子的教育何嘗不是呢？效率，什么是效率？當(dāng)農(nóng)民不再舍得花費(fèi)時(shí)間、精力甚至心血去用有機(jī)肥料滋養(yǎng)和護(hù)理土地，使用化肥能夠產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果、大幅度提升生產(chǎn)效率的時(shí)候，我們卻又唾棄人心不古。
用對(duì)待農(nóng)業(yè)的方式對(duì)待孩子的成長(zhǎng)和教育，尊重孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，尊重兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)制，才能最終取得好的教育結(jié)果。
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「孩子英語(yǔ)啟蒙時(shí)的這兩個(gè)坑你是否踩過(guò)？」
作者 | Dr Wendy Fan，英國(guó)杜倫大學(xué)教育學(xué)博士，深研教育心理學(xué)和兒童英語(yǔ)啟蒙。文章來(lái)源于Wendy 博士終身學(xué)習(xí)（ID：wendyzhongshenxuexi）。
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