課堂
歷來(lái)是教師實(shí)施教學(xué)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主陣地，是師生情感互通、教學(xué)相長(zhǎng)的主場(chǎng)所，理應(yīng)成為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的主抓手。
可是，發(fā)生在真實(shí)教室里的課堂教學(xué)往往問(wèn)題多多，如教的主導(dǎo)性不足、學(xué)的主動(dòng)性不夠等客觀存在，對(duì)于課堂教學(xué)觀摩與研討、反思與改進(jìn)依然有淺嘗輒止、隔靴搔癢現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量提升空間依然很大。
從教師教的層面上，務(wù)必進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐上以及課堂教學(xué)的研討上，務(wù)必體現(xiàn)學(xué)術(shù)本位、牢記學(xué)科本質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)本能。
No.1
體現(xiàn)學(xué)術(shù)本位
學(xué)術(shù)是指有系統(tǒng)的、較專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，也指學(xué)習(xí)知識(shí)，泛指高等教育與研究，是對(duì)存在物及其規(guī)律的學(xué)科化。
對(duì)于一線中小學(xué)教師而言，學(xué)術(shù)本位簡(jiǎn)而言之就是在研究學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育“神”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓足“研究勁”，堅(jiān)定激活“研究力”，體現(xiàn)踏實(shí)“研究味”。
要在平時(shí)工作與系統(tǒng)研究相結(jié)合、學(xué)科教學(xué)與科學(xué)研究相融合、學(xué)校教育與周密研究相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，將教學(xué)思路說(shuō)清楚，將實(shí)踐路由理清晰，實(shí)現(xiàn)研究結(jié)果有品質(zhì)。
一堂精彩、有品質(zhì)的課，一定不僅僅是教師課堂教學(xué)基本功的成功“展示”，而是能夠激發(fā)學(xué)生思維的課，是學(xué)生迸發(fā)新主張、新觀點(diǎn)、新疑問(wèn)的課，也是學(xué)生習(xí)得感受與體會(huì)的課，更是學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得充實(shí)的課；
一堂觀摩課，一定是值得同行去研究的課，是有立意高度、知識(shí)寬度、思維深度、能力強(qiáng)度的課。
以高中思想政治課為例——
課堂立意高遠(yuǎn)，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；
學(xué)科資源要寬廣，要盡可能多的為學(xué)生提供鮮活、生動(dòng)的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析、利用課程資源，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力；
學(xué)科理解要精深，引導(dǎo)學(xué)生具有一定的研究意識(shí)、習(xí)慣與能力，即對(duì)一個(gè)具體的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)現(xiàn)象（如“一帶一路”的思想與實(shí)踐）的認(rèn)識(shí)、分析，不能淺嘗輒止，要找準(zhǔn)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立或者團(tuán)隊(duì)小組合作探究、研究，對(duì)一個(gè)習(xí)以為常的現(xiàn)象有著非同凡響的看法與主張。
No.2
牢記學(xué)科本質(zhì)
學(xué)科性就是關(guān)注學(xué)科屬性、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，彰顯學(xué)科獨(dú)有的性質(zhì)、價(jià)值，貫徹科學(xué)的課程理念、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)，展示學(xué)科獨(dú)具的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)科課程資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)施真教育，實(shí)現(xiàn)真育人。
中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)務(wù)必在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，有科學(xué)指導(dǎo)，有精準(zhǔn)施教，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，心中有標(biāo)準(zhǔn)，眼中有學(xué)生，手中有方法，腳下有路徑。
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“面對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的各種思潮，以及倫理和人生問(wèn)題，具有辨識(shí)、判斷的理性思維能力。培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法分析、把握重要問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，敏銳洞察和分析問(wèn)題的能力?！?/p>
“生活與哲學(xué)”的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、方法論的教學(xué)，更加注重學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界過(guò)程教育，注重對(duì)學(xué)生思維方式與習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有從具體到抽象、先實(shí)踐后認(rèn)識(shí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從個(gè)性到共性、由量變到質(zhì)變、從低級(jí)向高級(jí)等認(rèn)識(shí)事物、改造世界的習(xí)慣。
教育與實(shí)踐的具體過(guò)程遠(yuǎn)非我們想象的簡(jiǎn)單、單純，而是曲折中前進(jìn)、循序而漸進(jìn)、螺旋且上升的過(guò)程，這一切的本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最為生動(dòng)、最為親切的教育。
注重事實(shí)、立足客觀，一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，堅(jiān)持真理，促進(jìn)發(fā)展等就是思想政治學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該遵循的科學(xué)精神。
引導(dǎo)學(xué)生洞察社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等知識(shí)原理加以分析，加深對(duì)知識(shí)原理理解，提升自我解決問(wèn)題的能力與水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教師也在教育教學(xué)實(shí)踐中牢固正確的發(fā)展觀、質(zhì)量觀、育人觀，既是最好的教學(xué)方式，更是教學(xué)中學(xué)科本質(zhì)的最好體現(xiàn)。
No.3
強(qiáng)化學(xué)習(xí)本能
當(dāng)今世界日新月異，信息時(shí)代知識(shí)爆炸，現(xiàn)代社會(huì)就是學(xué)習(xí)型社會(huì)，現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)該是學(xué)習(xí)型學(xué)校，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力是現(xiàn)代人生命中生存、生活、發(fā)展必不可少的基本素養(yǎng)。
生活在新時(shí)代的每一個(gè)人都應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的人，務(wù)必視學(xué)習(xí)為本能。
擔(dān)當(dāng)“傳道授業(yè)解惑”的教師理應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)本位、學(xué)科本質(zhì)的基本保障，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志更是課堂教學(xué)中永葆青春、活力的根本之所在。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，課堂上也沒(méi)有完全相同的學(xué)生。
教師面對(duì)的教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，由于先天遺傳、后天獲得等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生先天智力、知識(shí)儲(chǔ)備、家庭背景、基本習(xí)慣、思維方式、理想追求、職業(yè)取向、學(xué)習(xí)認(rèn)同等與為師者均有較大差距，如何讀懂學(xué)生、把握學(xué)情，怎樣精準(zhǔn)施教，這些均需要我們有著謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力、完善的學(xué)習(xí)能力。
堅(jiān)持向理論學(xué)習(xí)，站在巨人的肩膀上，在科學(xué)理論指引下進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，少走彎路、盡可能不走錯(cuò)路；
向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持做中學(xué)，在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中豐富自己；
向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，求教教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)科學(xué)之道，求解教育路上的疑難雜癥，求得指導(dǎo)學(xué)生未來(lái)科學(xué)發(fā)展的教育之策；
向同伴學(xué)習(xí)，獨(dú)行快、眾行遠(yuǎn)，相互幫助、合作共贏、共同成長(zhǎng)；
向?qū)W生學(xué)習(xí)，新生代的學(xué)生思維活躍、思路開(kāi)拓，不走尋常路，擁有創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，貼近學(xué)生就是緊跟時(shí)代；
向自己學(xué)習(xí)，反思是一個(gè)人的第二生命，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，精于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，敢于直面問(wèn)題，善于尋求對(duì)策，樂(lè)于提升自己，終于提升學(xué)生。
學(xué)無(wú)止境 教無(wú)窮盡
學(xué)習(xí)是我們最神圣的崇拜，進(jìn)步是我們最偉大的追求；學(xué)生會(huì)在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中愉快成長(zhǎng)，教育會(huì)在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)品質(zhì)提升。
2018年12月24日星期一初稿
2019年8月29日星期四修改
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