BBC拍攝的紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎？——中國式課堂》播出后立刻引發(fā)了轟動。
記錄片搞了一個實驗：中國師資PK英國師資，5位中國牛師，到英國漢普郡博航特中學(xué)，接管了由50名英國學(xué)生組成的“中式實驗班”，期末和一個相當(dāng)于“對照組”的英國老師班進(jìn)行成績PK。
先說結(jié)果：英國對被虐死了，中國隊完勝。
再說過程：在BBC全程記錄的片子中，我們看到了中國中學(xué)老師在英國授課時各種狗血劇情，隨時擦槍走火。
比如說，英國中學(xué)課堂上學(xué)生要是對老師的講授有不同意見，是可以當(dāng)堂反駁的，這讓深具“師道尊嚴(yán)”的“中國外教”們心里很不是滋味。
此外，最讓他們無法忍受的是英國學(xué)生毫無中式的課堂紀(jì)律，他們英國課堂的常態(tài)是：上課講話、燒水喝茶、不聽老師講課、肆意走動……
在中國老師眼里，娃簡直反了，但在英國人眼里，這就是英國學(xué)森之日常，上課燒水喝的學(xué)生，家長也理直氣壯為：渴了要喝水也是一種人權(quán)。
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在歐美教育體系，課堂紀(jì)律并不是完全死板而無可逾越的，尤其是當(dāng)他對于個人權(quán)利構(gòu)成阻礙的時候。
歐美價值觀經(jīng)歷了文藝復(fù)興，思想啟蒙近500年，“個人主義”已經(jīng)是主流思想。而中國從“集體主義”崩潰中走出來不到40年。
在中國學(xué)校，教師最重要的一件事是確保學(xué)生對自己的完全服從，以及各種聽話守紀(jì)律的訓(xùn)練。
從幼兒園開始，孩子聽最多的就是“坐好，別動！”
講真，有點(diǎn)像坐牢。
反思一下，有牢坐算幸福的！
扯遠(yuǎn)了。
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雖然紀(jì)律很重要，但為什么一定要學(xué)生坐得像木偶一樣端端正正呢？
有人認(rèn)為這是因為中國崇尚集體主義文化，而集體制度的背后往往隱含著集權(quán)的影子。
但我親身經(jīng)歷過中式中學(xué)教育和英式大學(xué)教育的，問題明顯更復(fù)雜。
中國中學(xué)課堂上對老師的絕對服從，對課堂紀(jì)律的嚴(yán)苛管理，以及填鴨式、高強(qiáng)度的應(yīng)試教育，種種簡單粗暴的教育手法，其實都是源于四個字：市場競爭
過度的競爭，讓一切都變了味。
毛爺爺，也謝謝你贈送的人口大禮包！
有人會說：77年，中國高考錄取了27萬人，2014年高考錄取了698萬人。幾十年間增加幾十倍，競爭強(qiáng)度變小才對呀。
其實不然。擴(kuò)招已經(jīng)使得中國大學(xué)幾乎只有一本，才有“大學(xué)”應(yīng)有的價值。
二十年前，進(jìn)了隨便一所大學(xué)，前途都很光明。
現(xiàn)在除非一本，否則畢業(yè)后更大可能是去賣保險。
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實際上，優(yōu)質(zhì)的教育資源，依然和以前一樣，是掌握在少數(shù)人手中的非常稀缺的資源。
進(jìn)一步說，優(yōu)質(zhì)的教育資源，其意義顯然不止于教育本身，而是意味著將來更好的就業(yè)機(jī)會，更佳的人脈關(guān)系以及各種裙帶利益。家長、學(xué)生和老師都心知肚明。
資源少，競爭者眾，社會福利保障小，這似乎成了談?wù)撐覈魏卧掝}的大前提。它意味著在市場競爭中的每個人都會十分焦慮，力求避免成為競爭中被淘汰的失敗者。
失敗者付出的代價將是十分慘重、萬劫不復(fù)的。
在教育領(lǐng)域，高競爭強(qiáng)度、零和博弈的條件下，無論是學(xué)生還是老師，出于自身利益的考慮，都會主動選擇將教育的過程利用到最大化，那就是用最短的時間，訓(xùn)練出考分最高的學(xué)生！
這就是簡單粗暴的應(yīng)試教育，背后的正義和邏輯。
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我想，任何一個理性的人，不管他是中國人還是英國人，為了使得效率和利益最大化，都不會選擇使用慢吞吞、效率低下的英式教育，而會選擇最簡單粗暴，迅速達(dá)到特定目的的中式教育。
長此以往，簡單粗暴但實用的教育方法驅(qū)逐了看似完善卻并無效率的教育方法，這便是教育領(lǐng)域的“格雷欣法則”。不遵守這些規(guī)則的老師，在中國是要被邊緣化、被淘汰的。
讀讀當(dāng)年阿城寫的《孩子王》，你會驚人的發(fā)現(xiàn)，這么多年過去了，雖然辦學(xué)的硬件條件發(fā)生了翻天覆地的變化，但中國教育的某些基本事實是沒有絲毫改變的。其中最重要的一條包括，教師不能壞了“規(guī)矩”。
當(dāng)然，如此的“教育”算不算教育，此處就暫不討論了。
但稱之為“篩選機(jī)制”，肯定沒人反對。
眾所周知，中國是一個各行各業(yè)競爭強(qiáng)度近乎變態(tài)的國度，要獲得一個崗位、一個名額，你需要擊敗不計其數(shù)的競爭對手，所以社會上雞血勵志成功學(xué)文化能在我國如此蔚為流行。
所以學(xué)校里做得最多的不是培養(yǎng)所謂的綜合素質(zhì)，而是像馬戲團(tuán)訓(xùn)練動物一樣玩命訓(xùn)練考試做題的能力。
對一些英國孩子來說，中式教育一天稀松平常的12個小時課程強(qiáng)度已經(jīng)到了無法接受的地步，有論者斥之為“嬌氣”。
但如果不去親身經(jīng)歷，英國學(xué)生想破腦子也沒法理解中國的高考選拔制度和英國的差別有多大，亦是無法理解考不上大學(xué)對于一個中國學(xué)生意味著什么。
這是紀(jì)錄片里故意漏掉、沒有提及的兩國社會差異。
有一位“中式實驗班”的中國老師接受采訪說：“我相信這些英國孩子，如果在中國的教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)會比中國孩子還要努力?！?/p>
這番話說明他還是懂得一些教育的本質(zhì)的。不是說中式的教學(xué)方法多么高明，只有中國老師才能讓學(xué)生聽話，守紀(jì)律，考出高分，其實這種反復(fù)做題反復(fù)練習(xí)外加考試排名的教育方法誰都能想得到。
說穿了，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良和這套教學(xué)法沒有半毛錢關(guān)系，而純粹是因為我們太明白進(jìn)學(xué)校的目的了——為了競爭，擊垮對手，成為淘汰賽中留下來的那個人。
即使沒有這些老師的教學(xué)，在嚴(yán)苛的競爭環(huán)境下，中國學(xué)生的勤奮程度也會遠(yuǎn)高過英國學(xué)生。這部貌似公允的片子撇開社會情況來單純考察所謂的“中式教育”，根本就是緣木求魚。
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麥克法蘭在《英國個人主義的起源》里提過一個論點(diǎn)。他說，英國發(fā)達(dá)的商業(yè)文明，催生了個人主義，這種個人主義強(qiáng)調(diào)了個人作為財產(chǎn)所有者的獨(dú)立身份、個人的思想、能力以及個人通過勞動而獲致的一切。
個人的獨(dú)立身份便賦予個人以自由、獨(dú)立平等的價值觀，由此也培養(yǎng)出了一部分自由散漫的性格。而這種獨(dú)立性，是崇尚集體宗族主義、崇尚老黃牛耕田精神的農(nóng)業(yè)社會所不可能具備的。
這兩者之間的差距，在我看來就是中英教育區(qū)別的根源：一個是商業(yè)時代的教育方式，一個是農(nóng)業(yè)時代的教育方式。前者更細(xì)膩，講求培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)造性；后者簡單粗暴，采取了魔鬼式的訓(xùn)練法，把具體鮮活的人異化為一串冷冰冰的分?jǐn)?shù)。
不要去比較二者的優(yōu)劣，根本沒有優(yōu)劣可言。不同社會、不同環(huán)境下的客觀產(chǎn)物而已，正如一個臉朝黃土背朝天的老農(nóng)民實在是沒有什么理由去接受無謂的素質(zhì)教育，焦大審不了林妹妹的美。
夏蟲不可以語冰，如是而已。
恨這套游戲規(guī)則，又有條件？移民咯。
移不了又有野心有實力？那就搞懂游戲規(guī)則，當(dāng)淘汰賽的勝者咯。
沒野心沒實力？那就給娃一個能至少安身立命的能力咯。
你是哪種呢？
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文章來源于公眾號：英華蘭的DrBing
作者簡介：DrBing，知性逗比德國兒童教育學(xué)者，精通英語德三語，游走生活于多個國家和文化，通過對無數(shù)孩子和不同階層家庭背景孩子和成人生命軌跡的思考，呈現(xiàn)給你一副兒童教育最總體的畫面，告訴你早期養(yǎng)育和孩子一生命運(yùn)的邏輯關(guān)系。
