談?wù)n改中校長(zhǎng)應(yīng)具有的改革精神
三中 朱仲革
新課程改革成果的最終取得，要靠每一所學(xué)校來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校是課程實(shí)施的第一線。這就要求了校長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)地認(rèn)識(shí)新課程改革，了解新課程改革，并組織實(shí)施好新課程改革。人們常說(shuō)，有一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著有一所好學(xué)校，新課程改革的實(shí)施，能否取得成功，學(xué)校的管理，尤其是校長(zhǎng)是否具有改革的精神起著關(guān)鍵的作用。新課程改革實(shí)施為每一位校長(zhǎng)提供了教育研究與探索的機(jī)遇，創(chuàng)造了學(xué)校發(fā)展的空間。那么，在新一輪的課程改革中，校長(zhǎng)該如何進(jìn)行管理呢？
一、校長(zhǎng)的管理應(yīng)為學(xué)校的發(fā)展而設(shè)計(jì)。
以課程改革作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的突破口，校長(zhǎng)在新課程實(shí)驗(yàn)中該如何進(jìn)行思考、實(shí)踐、探索和反思，這是擺在每個(gè)校長(zhǎng)面前必須回答的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，作為一校之長(zhǎng)，首先應(yīng)具有改革精神，應(yīng)在新課程改革中走出一條新路，為課程改革實(shí)驗(yàn)排憂解難，為課程改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的辦學(xué)條件。
?、甯母飳?duì)學(xué)生的要求：讓學(xué)生為理解成長(zhǎng)而學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)生為理解而學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放，同時(shí)注重提高學(xué)生自我意識(shí)，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)自我教育能力，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性、自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為理解而學(xué)習(xí)。 學(xué)生把學(xué)校當(dāng)作是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件十分有趣的事，每天回家歡歌笑語(yǔ)，向家長(zhǎng)述說(shuō)著在校生動(dòng)有趣、活潑快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活狀況，逼著家長(zhǎng)們回答他們提出的天真、幼稚而富有聯(lián)想與創(chuàng)造性的問(wèn)題，驕傲地向家長(zhǎng)們展示他們成長(zhǎng)記錄袋里的小金星、小紅花、小紅旗、小獎(jiǎng)狀以及各種滿意的作品……。逐漸形成熟練的技能，了解和認(rèn)識(shí)新知，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生躍躍欲試，緊張而愉快，努力并成功。
?、娓母飳?duì)家長(zhǎng)的期待：讓家長(zhǎng)為了孩子的發(fā)展共同努力
教師把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，允許學(xué)生有選擇地完成課外作業(yè)，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的知識(shí)可以不做，家長(zhǎng)應(yīng)要求孩子學(xué)過(guò)是知識(shí)應(yīng)用與生活，發(fā)展孩子的個(gè)性，提高孩子實(shí)踐能力，家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，易于配合教師的教學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)為了孩子的發(fā)展共同努力，發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)生的發(fā)展在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)，發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。“教育有心，學(xué)者得益”，家長(zhǎng)的努力，可以最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。
㈢改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)：讓教師為學(xué)生的成才而工作
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)，教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；而如今的教學(xué)，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，不但以知識(shí)探究為宗旨，而且學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面都受到教師的關(guān)注。提倡教師“日夜兼程”和緊張的工作節(jié)奏，為了學(xué)生的成才而工作，讓創(chuàng)造、創(chuàng)新的根深扎在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，深入了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的能力，形成了熟練有效地接觸和觀察學(xué)生，掌握準(zhǔn)確化解學(xué)生困難和憂慮的方法，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲取信息和知識(shí)。教師不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，主要職能應(yīng)從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的促進(jìn)者。教師幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；教師做為學(xué)習(xí)的參與者與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。因此，作為一校之長(zhǎng)，在課改中，要改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)。
二、以科研帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展
新一輪的課改，是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要而進(jìn)行的一次基礎(chǔ)教育的重大改革，因此，作為一校之長(zhǎng)，必須重視學(xué)校的科學(xué)研究，才能以科研帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
?、甯母镪惻f落后的教育觀念
舊的教育觀念對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的影響是根深蒂固的，在應(yīng)試教育的影響下，“雙基”可以說(shuō)已上升到教學(xué)的統(tǒng)治地位，以致“雙基”出現(xiàn)異化；過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)典知識(shí)和系統(tǒng)知識(shí)，“雙基”要求不斷拔高，造成“雙基”內(nèi)容出現(xiàn)“繁、難、偏、舊”問(wèn)題，“雙基”教學(xué)成為學(xué)生的超負(fù)荷訓(xùn)練，致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和全面發(fā)展。
在課改中，校長(zhǎng)要勇于改革陳舊落后的教育觀念，要通過(guò)科研來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀念。要淡化過(guò)于重視“雙基”傾向，要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)“雙基”的地位要正確理解?；A(chǔ)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施基本的普通文化知識(shí)和技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教育；要為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；基礎(chǔ)教育要求學(xué)生具有比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能為核心。培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，向?qū)W生提供有價(jià)值的、相對(duì)連貫穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步達(dá)到讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的基本技能。
?、嬉袁F(xiàn)代教育思想武裝教師
教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵，要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)文件、文章，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。改革是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教育觀念束縛，因此應(yīng)先確立新的教育觀念。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和感悟，使教師樹立新的教育觀念、接受新的教育觀念。組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容以及專家們關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的有關(guān)材料，深刻領(lǐng)會(huì)起精神實(shí)質(zhì)。
2、通讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，定時(shí)組織討論交流自己所學(xué)、所想、所悟。
3、組織骨干教師參加各類培訓(xùn)，在培訓(xùn)中進(jìn)行反思，展開討論，讓思維的火花在討論中碰撞，讓教師在碰撞中提高認(rèn)識(shí)，從而武裝教師的教育思想觀念，統(tǒng)一到改革中來(lái)，統(tǒng)一到新課程的方向上。
?、玳_展教育科研促學(xué)校發(fā)展
在課改中，有的校長(zhǎng)提出“五個(gè)一”的新課程教學(xué)管理思路，（即每周至少做一次教后記、向?qū)W校提供一個(gè)典型個(gè)案，每學(xué)期至少上一節(jié)研討課，每人建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，每周向備課組提供一個(gè)值得探討的問(wèn)題），確立“周六新課程研討日”活動(dòng)（上午以中心小學(xué)為單位，下午以學(xué)校為單位，立足教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，進(jìn)行課例評(píng)析，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容”為重點(diǎn)的教學(xué)研討）教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)參加。建立以校為本的教研制度，即建立以“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以教學(xué)反思、交流研討、協(xié)作解決、結(jié)對(duì)幫扶、教學(xué)指導(dǎo)、聽課、評(píng)課、課改沙龍等為基本形式的教研制度，并通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開放周、教學(xué)新星獻(xiàn)課、案例交流（包括教育故事）評(píng)選等活動(dòng)，為教師參與教研創(chuàng)造條件。設(shè)立網(wǎng)上教研平臺(tái)和教研員個(gè)人主頁(yè)，教師可以在課余時(shí)間利用校校通工程直接上網(wǎng)，參與市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立的虛擬教研室或教研員個(gè)人主頁(yè)的教研，為教師之間及教師與外界的交流、研討和利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供平臺(tái)，擴(kuò)大了教師參與教研的時(shí)空。
三、追求最優(yōu)化的管理
新一輪的課改的成功，需要校長(zhǎng)強(qiáng)有力的科學(xué)的管理，那么，校長(zhǎng)該如何進(jìn)行最優(yōu)化的管理呢？
?、宕_立辦學(xué)目標(biāo)、明確辦學(xué)方向
學(xué)校的發(fā)展，需要有明確的辦學(xué)目標(biāo)做指引，才不會(huì)迷失方向。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，尤其是隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，“雙基”的內(nèi)涵、實(shí)施、評(píng)價(jià)在學(xué)校中不斷變化和發(fā)展。改革不能削弱“雙基”的地位和作用，通過(guò)改革使“雙基”教學(xué)更富有成效。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和國(guó)情的特點(diǎn)，確立反思“雙基”理論與實(shí)踐，適時(shí)適度精選有利于學(xué)生整體發(fā)展、學(xué)生終身受益的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。改變以往課程過(guò)分注重知識(shí)傳授的傾向，而非不注重知識(shí)的傳授的傾向，“雙基”是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。
新一輪改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，對(duì)課程內(nèi)容的應(yīng)用性、時(shí)代性、趣味性，提出了高要求，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、合作精神、獲得新知的能力和實(shí)際應(yīng)用能力。使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，為了實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方向，精選學(xué)生所必須的基礎(chǔ)=知識(shí)和基本技能，改善“雙基”在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方向的作用。
?、娓母锕芾頇C(jī)制、優(yōu)化育人環(huán)境
應(yīng)建立以校為本、以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個(gè)案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對(duì)自己或同事的教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評(píng)價(jià)，在同行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)教師教學(xué)個(gè)案跟蹤分析，提高全體教師的專業(yè)水平。
1、同行評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)互助
確定“以學(xué)論教，教是為了學(xué)”的新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，要求教師在評(píng)同行的課時(shí)，先談學(xué)生的學(xué)，再談教師的教，依照課改理念從學(xué)與教兩方面（主要側(cè)重于學(xué)，對(duì)學(xué)的方面評(píng)價(jià)占60%，教的方面評(píng)價(jià)占40%，在“學(xué)的方面”的評(píng)價(jià)指標(biāo)中突出學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”），從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)行為與教學(xué)能力五個(gè)維度對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、個(gè)案分析確立對(duì)子
本著以人為本的原則，尊重差異、尊重個(gè)性，創(chuàng)建教師課堂教學(xué)個(gè)案跟蹤分析評(píng)價(jià)制度，促使教師水平的提高。
3、評(píng)價(jià)教研實(shí)現(xiàn)一體化
充分將教師課堂評(píng)價(jià)工作以校為本的教學(xué)研討制度、教學(xué)常規(guī)制度結(jié)合起來(lái)，即將評(píng)價(jià)常規(guī)化，融入學(xué)校的日常管理。同時(shí)結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)落實(shí)集體備課制度，做到“資源共享，個(gè)人增減，預(yù)設(shè)與生成并全，形成特色”，把校內(nèi)公開課、校際教研活動(dòng)，作為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和工具的載體。達(dá)到以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面素質(zhì)提高。研討采取形式多樣，打破傳統(tǒng)的單一體評(píng)價(jià)體系，有五主體（教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生）對(duì)教師展示的觀摩課進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)方式自主、開放、活潑的多元互動(dòng)局面。讓教師互相聽課評(píng)課，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
?、鐚?shí)行科學(xué)管理、保證課改成功
實(shí)行科學(xué)管理是以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，教師為主力，課程專家為指導(dǎo)，包括家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士共同參與的，在國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的改革。
1、充分考慮學(xué)生的需求，和滿足學(xué)生的個(gè)體差異
學(xué)生的興趣與需要，是改革的重要依據(jù)。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置那些課程？根據(jù)育人目標(biāo)及學(xué)生的需要，提出了學(xué)校的總體目標(biāo)：學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)自信，養(yǎng)成自我認(rèn)同感和堅(jiān)毅的品質(zhì)；學(xué)會(huì)探究，學(xué)習(xí)一門綜合或探究性課程；掌握一項(xiàng)健身技能和一項(xiàng)閑暇技能；具有現(xiàn)代中國(guó)人的意識(shí)。
2、適應(yīng)社會(huì)變化方面，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
渴望交往成為學(xué)生的心理需求，學(xué)生知道了奧妙無(wú)窮的身體語(yǔ)言、傳情達(dá)意的神態(tài)動(dòng)作表明著一個(gè)人的修養(yǎng)；他們懂得了如何通過(guò)自己的微笑、致意、眼神增強(qiáng)與同學(xué)的溝通，拉近與同學(xué)的距離。學(xué)生享有了課程的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)的自主性、積極性大大提高。
3、為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，讓每一位教師都人盡其才
圍繞“怎樣開設(shè)學(xué)生喜歡的課”的問(wèn)題，教師們感到一種壓力，一種責(zé)任，一種渴望，甚至是一種沖動(dòng)，要開第二課堂，要開優(yōu)質(zhì)課。學(xué)科教師要開課，骨干教師要開課，行政人員要開課，校園里充盈著一種積極追求成功的氛圍。教師真正擁有了權(quán)力，以及這種權(quán)力所需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，為了開好課、上好課，教師主動(dòng)深造學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自己。
綜上所述，現(xiàn)代教育是以發(fā)展人的綜合能力為主的教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性得解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如今，新課改響徹中國(guó)，新課改的實(shí)施如何？學(xué)生的實(shí)踐能力怎樣？教師如何根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要改變教育觀念？
為此，校長(zhǎng)應(yīng)具有改革精神，對(duì)新課程的改革目標(biāo)及其教育理念必須了解，對(duì)改革中有可能遇到的困難能夠進(jìn)行比較深入的思考，能夠積極主動(dòng)地投身于新課程改革的具體實(shí)踐之中，學(xué)校才能適應(yīng)時(shí)代的要求． 新基礎(chǔ)教育理念認(rèn)為：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命力的場(chǎng)所。由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課具有內(nèi)容廣泛，形式多樣、實(shí)施靈活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、獲得直接經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)。因此上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課是新基礎(chǔ)教育的試驗(yàn)的一個(gè)重要部分。數(shù)學(xué)活動(dòng)課必須注意保持“活動(dòng)”的特點(diǎn)，防止把活動(dòng)課搞成第二“學(xué)科”。對(duì)此，我們進(jìn)行了探索，嘗到甜頭。現(xiàn)介紹我們的幾點(diǎn)做法。
一、教學(xué)內(nèi)容豐富開放
數(shù)學(xué)活動(dòng)課內(nèi)容的選取，可說(shuō)是依于大綱，源于教材，但寬于教材。數(shù)學(xué)活動(dòng)課題是開展活動(dòng)的先導(dǎo)，編擬的課題應(yīng)依據(jù)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征編寫對(duì)學(xué)生具有吸引力的課題，起到以題激趣、帶趣參與的效果。如《神奇的七巧板》、《擊鼓傳花》、《撲克牌游戲》、《你會(huì)一筆畫嗎》、《抽屜與蘋果》等。
內(nèi)容的新穎是數(shù)學(xué)活動(dòng)課激趣的保證。選取和編擬內(nèi)容時(shí)，盡量是學(xué)生沒(méi)有見過(guò)的或沒(méi)有聽到過(guò)的內(nèi)容，就是較熟悉的內(nèi)容也要變化形式，變化問(wèn)題角度，盡可能做到新奇，有趣。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要提高他們的知識(shí)技能，更重要的是要發(fā)展他們的思維。為實(shí)現(xiàn)這一目的，其內(nèi)容要盡可能地選擇、設(shè)計(jì)出最能揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)和滲透數(shù)學(xué)方法，且有一定梯度和坡度的內(nèi)容。如，媽媽下班后做飯，洗菜要用4分鐘，切菜要用2分鐘，蒸飯要用10分鐘，炒菜要用3分鐘，媽媽做這頓飯最少要用多少分鐘？
通過(guò)這些與生活實(shí)際聯(lián)系較密切的內(nèi)容組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。
二、組織形式靈活多樣
數(shù)學(xué)活動(dòng)課多數(shù)屬動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)時(shí)不一定按上課的形式進(jìn)行，活動(dòng)的組織形式可同桌，可分組，可按班級(jí)，也可按年級(jí)，還可走出教室，走出校園，給學(xué)生更多的“自由”。學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽、心想、手做，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)還可通過(guò)競(jìng)賽，游戲，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲，增加學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂(lè)趣。主要做法有：
1、專題講座。根據(jù)學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，配合已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，介紹中外數(shù)學(xué)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)法。如“數(shù)字的由來(lái)”、“圓周率的產(chǎn)生”、“華羅庚、陳景潤(rùn)的故事”、“常用速算法”、“怎樣預(yù)習(xí)”、“怎樣復(fù)習(xí)和做作業(yè)”等。
2、實(shí)際操作。指導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)教具、模型、活動(dòng)課簡(jiǎn)單教具，進(jìn)行一些實(shí)際測(cè)量，收集數(shù)據(jù)的活動(dòng)等。如一年級(jí)可安排制作小計(jì)數(shù)棒、計(jì)數(shù)器、動(dòng)物、植物計(jì)數(shù)小卡片等。學(xué)習(xí)幾何形體時(shí)，可安排制作簡(jiǎn)單的幾何形體。也可安排制作鐘面、應(yīng)用題中相遇問(wèn)題演示器等。
3、數(shù)學(xué)游戲。如猜迷語(yǔ)，做數(shù)字游戲，玩數(shù)學(xué)撲克牌，游數(shù)學(xué)王宮等。如：師：同學(xué)們，你們想知道戴老師家的電話號(hào)碼嗎？生：想。師：老師家的電話號(hào)碼的第一個(gè)數(shù)和第二個(gè)數(shù)相同，和是12；第三個(gè)數(shù)和第六個(gè)數(shù)相同，和是14；第四、第五、和第七個(gè)數(shù)相同，和是27。誰(shuí)能猜出來(lái)？學(xué)生的學(xué)致高昂，積極性很高。
4、數(shù)學(xué)園地。以班辦數(shù)學(xué)園地；發(fā)動(dòng)學(xué)生考察、搜集有關(guān)數(shù)據(jù)、素材，要求援撰寫數(shù)學(xué)園地稿，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，訂閱數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，摘錄數(shù)學(xué)園地資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立辦數(shù)學(xué)園地的能力。主要內(nèi)容有數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)迷語(yǔ)、數(shù)學(xué)醫(yī)院等。
5、數(shù)學(xué)競(jìng)賽。以學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽為契機(jī)，先全班拔，優(yōu)勝者參加學(xué)校競(jìng)賽。競(jìng)賽的內(nèi)容可深可淺，參賽的范圍可大可小，不求規(guī)模，力求實(shí)效。
二、自主參與，鼓勵(lì)創(chuàng)新
強(qiáng)調(diào)“自主”。“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是新基礎(chǔ)教育的理論精髓，它充分肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師可根據(jù)學(xué)生的要求給予具體指導(dǎo)。在活動(dòng)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，著重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去感受、去理解、去應(yīng)用，廣泛地接觸事物，盡量地感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，獲得親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。 鼓勵(lì)“創(chuàng)新”。教學(xué)活動(dòng)課為發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科所不能代替的“新天地”。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題，用不同的方法解決問(wèn)題。例如，有12塊大小一樣的正方體，要求用它們拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，大家想想，應(yīng)該怎樣拼呢？
在活動(dòng)中，學(xué)生討論激烈，思路各異。有的想出橫著排兩行，每行6塊，有的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：也可以豎著放，這種思路就具有一定的獨(dú)創(chuàng)性，教師給予肯定和鼓勵(lì)。其他同學(xué)又想出了每排放3塊，排4排等不同的解法。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課是具體、形象、生動(dòng)、活潑的，課題的引進(jìn)要有趣，使學(xué)生在心理得到滿足?；顒?dòng)內(nèi)容要符合兒童心理特點(diǎn)和需求，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所樂(lè)、有所得，活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)的情境，形成和諧民主的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在這種愉快的情境中求知、求樂(lè)，享受成功的喜悅。
