一、研究的背景和意義（500字）
1、新課改強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本，數(shù)學(xué)教學(xué)時不僅要關(guān)注知識與技能的掌握，還應(yīng)關(guān)注如何掌握和獲得知識的過程與方法，同時還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就必須關(guān)注學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中是否獲得了積極的情感體驗。隨著認(rèn)知心理學(xué)的興起和發(fā)展，心理學(xué)家對學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知加工過程的認(rèn)識逐漸深入，學(xué)習(xí)態(tài)度成為教育心理學(xué)的一個重要研究領(lǐng)域。
3、如何從滿足學(xué)生心理需要層次上充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，如何轉(zhuǎn)變討厭數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)教師來說，是十分重要的。
4、“一位高中生與母親的對話，有道理：”令人 反思：小學(xué)重態(tài)度，中學(xué)重品行，高中重品質(zhì)，大學(xué)重成績，將來重選擇，不可顛倒，因為教育沒有回頭路可走。還有，老師家長的引導(dǎo)很重要，推動搖籃的手就是推動地球的手。
二、擬研究解決的問題（限200字以內(nèi)）
1、 改變學(xué)生沾染的浮躁、怕吃苦、目標(biāo)模糊、追求功利、做事應(yīng)付等壞習(xí)氣。
2、 改變學(xué)生消極被動或厭惡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理傾向。
3、改變教師呆板、以傳授為目的的教學(xué)方法。
4、改變數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注思維、邏輯的培養(yǎng)，而忽略情感參與的認(rèn)知過程。
三、 5、改變有錯不改，作業(yè)潦草應(yīng)付的馬虎習(xí)慣。
研究目標(biāo)（限300字以內(nèi)）1.確立各學(xué)段段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)。
2.形成培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的方法體系。
3.培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣等。
4.提高全校教師的教育科研能力和實施新課程的水平。促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
5.營造群體科研氛圍，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
6.提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
低段數(shù)學(xué)的具體目標(biāo)：
●在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。
●在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲 得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
●了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
●經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
● 在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。
四、
五、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成來自于教師施教是否具有趣味性、互動性、靈活性。在一些西方國家的基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中，老師正襟危坐、照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)是絕少見到了。相反，執(zhí)教者都會傾其心血和智慧力圖實現(xiàn)教學(xué)過程的互動性、趣味性，并力圖通過學(xué)生的動手實踐操作來讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識，與此同時這一教學(xué)理念的改革也成了理論工作者的又一關(guān)注焦點。
在英國，教師非常注重趣味性。如何使課堂生動有趣及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常常是教師們備課的重點之所在。在英國的課堂上，教學(xué)內(nèi)容的傳授主要由教師通過某種教學(xué)活動讓學(xué)生先體驗、先理解而后再從中找出結(jié)論，一般情況下教師不會把答案或權(quán)威的觀點直接告訴學(xué)生。同時，師生的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的合作也是英國課堂的關(guān)注重點。如某所中學(xué)的一堂數(shù)學(xué)課，教師先把學(xué)生分成5組，然后要求學(xué)生通過計算來推理和判斷哪一個工程的計劃更可靠。整個1小時的時間里差不多有50分鐘都是由學(xué)生在討論。有的學(xué)生在計算工程的工作量；有的在判斷工程的設(shè)計是否合理，有的則在進(jìn)行評價。最后留出的10分鐘則由學(xué)生與教師進(jìn)行討論。這種通過合作的形式來完成一個教學(xué)任務(wù)的理念在英國課堂十分多見。比如以聽寫為例，在國內(nèi)，最簡單的方法是教師念、學(xué)生寫，而在英國，則都是running dictation，即以伙伴小組的形式來開展。學(xué)生們兩人一組，一個做runner，即跑去記憶黑板上的句子，另一個人則做scribe，即速記員——迅速寫下runner讀出的句子，由于整個任務(wù)必須兩個人的合作才能完成，因此培養(yǎng)了學(xué)生的生命合作意識。而將個人競爭再轉(zhuǎn)化為小組或團(tuán)隊之間的競爭，學(xué)生們則就又學(xué)會了合作和分享，同時更學(xué)會了禮貌和體諒。
日本教育界也非常重視教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)造性和主動性的培養(yǎng)，因為他們認(rèn)為一個民族的發(fā)展，離不開國民的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)又來源于想象力，只有在一個安全和寬松的教育環(huán)境中，人才能充分實現(xiàn)自身的自主性、發(fā)揮想象力。因此日本的課堂著力構(gòu)筑具有民主氛圍的教學(xué)環(huán)境，其中心的原則就是“學(xué)生必須擁有平等獲得獎勵和利益的權(quán)利，包括教育資源、信息和學(xué)習(xí)的材料”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生(無論成績好壞)都有機(jī)會表達(dá)自己的看法或觀點。在教學(xué)評價過程中，教師更是尊重和珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，并把每一個學(xué)生都看作是有能力的學(xué)習(xí)者。而在整個教學(xué)評價中，教師也總是充滿鼓勵性地激發(fā)成績落后的學(xué)生，比如用鼓勵的話語說“比上一次有進(jìn)步”、“這次表現(xiàn)不錯”、“棒極了”等。
核心概念的界定（限500字以內(nèi)）1、何為學(xué)習(xí)態(tài)度呢？學(xué)習(xí)態(tài)度一般是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在學(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀況，情緒狀況和意志狀態(tài)等方面。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。其中認(rèn)識是基礎(chǔ)，情感是核心，行為意向是行為過程的準(zhǔn)備?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)的四大數(shù)學(xué)目標(biāo)之一，情感與態(tài)度的培養(yǎng)，即是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。情感是指伴隨學(xué)習(xí)過程而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，如對待學(xué)習(xí)是積極的，還是消極的，是主動自覺的，還是被動的，是喜歡的還是厭惡的等等，情感本身就反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，決定學(xué)生對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，形成什么樣的價值觀、人生觀。
2、何為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)的一般看法，喜歡或厭惡的程度，并涉及情感、認(rèn)知和行為三個方面。
從教育心理學(xué)角度看，態(tài)度屬于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)因，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動具有動力和調(diào)節(jié)功能。它是學(xué)習(xí)過程的前提條件，直接影響行為的順利進(jìn)行，以及發(fā)展方向及結(jié)果。從社會心理學(xué)角度講，態(tài)度決定行為，直接影響學(xué)習(xí)效果。因為學(xué)習(xí)態(tài)度潛在地決定學(xué)生用什么方法對學(xué)習(xí)采取怎樣的行動，所以在學(xué)習(xí)活動中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，表現(xiàn)行為不同，學(xué)習(xí)效果自然也就不一樣。
一個人的氣質(zhì)、性格、智商、特長等，我們很難改動，但一個人對事情的態(tài)度從消極變?yōu)榉e極，由被動變?yōu)橹鲃?，相對來說還是比較容易改變的。更重要的是當(dāng)班里大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時，往往導(dǎo)致這些學(xué)生價值觀、人生觀扭曲，造成班級混亂，打架斗毆，違紀(jì)違法時常發(fā)生，走出校外成為社會上的問題少年。是青少年犯罪人群中的重要組成部分，成為社會的負(fù)擔(dān)。因此作為教育工作者的大量工作，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們積極、主動、自覺的心態(tài)為目的。因此：
六、
研究方法（限500字以內(nèi)）1、調(diào)查法：用發(fā)放問卷的方式，調(diào)查1——3年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的了解和喜歡程度。
2、對教師進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，使他們知道良好學(xué)習(xí)態(tài)度的建立對孩子的一生有怎樣的重要作用，增強(qiáng)使命感。
3、用分析法探索學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成分那些階段，有哪些重要的因素，制定研究方案。
4、借鑒目前的研究成果，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)前人已有的成果：即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度分三個階段：順從階段——認(rèn)知階段——內(nèi)化階段，與之相對應(yīng)的三個重要因素為：認(rèn)知——情感——行為。使自己的教學(xué)設(shè)計與之配套。
5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，多收集相關(guān)資料進(jìn)行正反對比，用事實引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6、采用家校聯(lián)動的方式，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)的壁壘，讓消極的學(xué)習(xí)態(tài)度無處藏身。
7、教師要樹立正確的教學(xué)觀，力圖使自己的課堂教學(xué)富有生機(jī)、有趣、靈活開發(fā)、自
七、
第一階段：準(zhǔn)備階段2014、9月——2015、1月
1、 教師查閱相關(guān)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。
2、 完成對1——3年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，做到心中有數(shù)。
3、 制定每個年級的小課題，課堂實施細(xì)則。
4、 收集相關(guān)的資料進(jìn)行量化分析，制定實施方案。
第二階段：2015、3月——2016、7月
每個年級根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，教材編排特點，將課題分解成具體的小塊，便于操作，注重實效。
一年級：《探索如何在引入新課中激趣、在書寫中訓(xùn)練好習(xí)慣》
二年級：《探索如何讓情感投入、經(jīng)歷新知的形成過程》
三年級：《探索數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的奇妙，感知數(shù)學(xué)的簡約美》
1、 重點按年級進(jìn)行課堂教學(xué)實施。
2、 評課、收集相關(guān)資料。
第三階段：2016、9月——2017、1月
匯總資料，進(jìn)行結(jié)題準(zhǔn)備：成果展示。
八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容（限500字以內(nèi)）
使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，自主探索、敢于面對困難，踏踏實實學(xué)習(xí)知識，作業(yè)書寫規(guī)范，勇于創(chuàng)造，有好奇心，想象力豐富，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂此不疲。通過再次發(fā)放調(diào)查表，對三年來學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的心理狀態(tài)進(jìn)行量化的統(tǒng)計，在與開始的結(jié)果進(jìn)行對比 ，進(jìn)行分析研究，得出預(yù)期的結(jié)論，并通過談話的形式，多原的了結(jié)孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度變化：例如：成績對比、年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的對比等：具體如下：
1、每個年級的階段性總結(jié)、結(jié)題論文。
2、三年以來各年級的優(yōu)質(zhì)課相關(guān)資料
3、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變的數(shù)據(jù)資料。
4、相關(guān)問題解決的對比資料等。
5、完成結(jié)題報告，撰寫結(jié)題論文。
九、
第一階段：準(zhǔn)備階段2014、9月——2015、1月
5、 教師查閱相關(guān)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。
6、 完成對1——3年級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，做到心中有數(shù)。
7、 制定每個年級的小課題，課堂實施細(xì)則。
8、 收集相關(guān)的資料進(jìn)行量化分析，制定實施方案。
第二階段：2015、3月——2016、7月
每個年級根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，教材編排特點，將課題分解成具體的小塊，便于操作，注重實效。
一年級：《探索如何在引入新課中激趣、在書寫中訓(xùn)練好習(xí)慣》
二年級：《探索如何讓情感投入、經(jīng)歷新知的形成過程》
三年級：《探索數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的奇妙，感知數(shù)學(xué)的簡約美》
3、 重點按年級進(jìn)行課堂教學(xué)實施。
4、 評課、收集相關(guān)資料。
第三階段：2016、9月——2017、1月
匯總資料，進(jìn)行結(jié)題準(zhǔn)備：成果展示。
九、主要參考文獻(xiàn)
1、 內(nèi)蒙古師范大學(xué)：趙鵬程
《小學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的訓(xùn)練研究》
2、民族教育研究
《民族地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查報告》
