[紅順視點(diǎn)]:我對(duì)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)關(guān)系、教師職業(yè)生存方式、教師專業(yè)發(fā)展的新思考?
關(guān)于學(xué)習(xí)方式?
講授學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式都不能包大天下，都有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，因此不存在合作學(xué)習(xí)就比講授學(xué)習(xí)優(yōu)越，不存在誰取代誰問題，也不應(yīng)存在代際之分。當(dāng)今課堂應(yīng)該追求的是混合式學(xué)習(xí)，即適合自己的，才是最好的。在問題、目標(biāo)、時(shí)間明確后，每個(gè)學(xué)生可選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，比如，自學(xué)，2人討論、4人合作，請(qǐng)教教師、同伴，甚至觀看視頻等，同一時(shí)間內(nèi)，多種學(xué)習(xí)方式并存己成為趨勢(shì)，混合式學(xué)習(xí)將取取代整齊劃一的學(xué)習(xí)方式。?
關(guān)于教學(xué)關(guān)系?
依據(jù)學(xué)習(xí)資源、手段、內(nèi)容、性質(zhì)、目的、動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)場(chǎng)域、學(xué)習(xí)情景等學(xué)習(xí)發(fā)生條件不同，教與學(xué)關(guān)系必呈多元分布態(tài):先教后學(xué):先學(xué)后教:教學(xué)做合一即同步發(fā)生;只需學(xué)無需教;只需教無需學(xué)。若忽視教學(xué)、學(xué)習(xí)發(fā)生條件，一味強(qiáng)調(diào)誰先誰后、誰長(zhǎng)誰短、誰主誰輔會(huì)走入以偏蓋全、鉆牛角尖的極端主義誤區(qū);也不符合陰陽轉(zhuǎn)化及辯證思維理念。?
關(guān)于教師職業(yè)生存方式?
教師的職業(yè)生存方式發(fā)生了深刻變化：一是從人類文明的傳承者走向創(chuàng)新人才的催生者；二是從教育理論的消費(fèi)者走向教育理論建構(gòu)者；三是從工作的奉獻(xiàn)者走向生命價(jià)值的追求者；四是從個(gè)體發(fā)展走向團(tuán)隊(duì)合作成長(zhǎng)。?
關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展?
教師專業(yè)發(fā)展的新視野：狀態(tài)大于方法、反思大于苦干、研究大于繼承、合作大于獨(dú)行、行動(dòng)大于思想、關(guān)鍵大于整體。?
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