關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)認(rèn)識(shí)
識(shí)字是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的良好開(kāi)端，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。不識(shí)字或識(shí)字不夠，學(xué)生就無(wú)法閱讀和寫(xiě)作，因此，識(shí)字教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。那么，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何抓好識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)呢，下面談一談個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)：
一、要遵循三個(gè)規(guī)律
識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。識(shí)字的方法多種多樣但遵循漢字教學(xué)規(guī)律是最重要的。
1、識(shí)字教學(xué)要遵循漢字本身的規(guī)律
漢字是音形義的統(tǒng)一體。音形義三者的結(jié)合是漢字的結(jié)構(gòu)方式，就是造字的方式方法。音形義相結(jié)合就是漢字本身的規(guī)律。三者之間并不是并列關(guān)系，字義是內(nèi)容，音、形是物資外殼，是漢字的表現(xiàn)形式，音、形是為義服務(wù)的，是以義為核心而存在的。在字詞教學(xué)中，怎樣才能做到遵循漢字本身的規(guī)律呢？一是利用象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等造字方法，使學(xué)生逐步掌握漢字本身的規(guī)律，提高識(shí)字能力。
2、識(shí)字教學(xué)要遵循兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律
小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)：一是從無(wú)目的，無(wú)計(jì)劃，向有目的，有計(jì)劃方向發(fā)展；二是無(wú)意注意仍起重要作用，仍占主要地位；三是從具體形象思維為主要形式，逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。四是對(duì)認(rèn)識(shí)內(nèi)容的掌握由不精確，分不清主次不，不系統(tǒng)，表面化，逐步向精確、系統(tǒng)化發(fā)展，逐漸認(rèn)識(shí)事物的主次和內(nèi)涵；五是認(rèn)識(shí)活動(dòng)受情緒影響大，和興趣關(guān)系密切。因此，不穩(wěn)定，不平衡。
根據(jù)學(xué)生上述這些特點(diǎn)，教學(xué)中要遵循由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由感性到理性，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。具體應(yīng)注意以下四點(diǎn)：
一是識(shí)字教學(xué)要有直觀性和形象性。低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的、形象的事物容易理解，而且活潑好動(dòng)。教學(xué)中借助實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作、表情引導(dǎo)學(xué)生了解字義、詞義；借助課件演示詞句的意思；還可以利用象形、會(huì)意的特點(diǎn)，進(jìn)行形象化的教學(xué)。如：教“冊(cè)”、“龜”“男”、“塵”等字。等等。這些教學(xué)方法符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到化難為易的作用。
二是要進(jìn)行聯(lián)想和類推。以例字為先導(dǎo)，舉一反三，在“舉一”中滲透規(guī)律，在“反三”中揭示規(guī)律。如：在教“冰”字時(shí)，知道冰字是水凍結(jié)而成，兩點(diǎn)水是部首，表示：“冰、冷”的意識(shí)，以后在學(xué)習(xí)“涼”、“凍”、“凜冽”等詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，知道它們都和寒冷有關(guān)。
三是要對(duì)比辨析。在漢字中有許多字在字形上相近、在讀音方面相同或相近，在學(xué)生明白了形聲字的造字規(guī)律后，我還結(jié)合形近字教學(xué)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把樣子相近的字一起出現(xiàn)，讓學(xué)生在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“體”字時(shí)，可讓它與“休”字相比較，“休”是一個(gè)人在大樹(shù)下休息，所以右邊是“木”；身體是人的根本，所以“體”右邊是“本”；學(xué)習(xí)“外”字，可與“處”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：兩個(gè)字都有“卜”，但又有不同，“外”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“夕”，最后一筆是一點(diǎn)，不穿出來(lái)；“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，“夂”最后一筆是一捺，要穿出來(lái)；有的字學(xué)生最容易混淆，則可以通過(guò)教學(xué)生念兒歌來(lái)記，如比較“己”和“已”，可編兒歌：開(kāi)口己，半口已；區(qū)別生字“睛、蜻、清、請(qǐng)、晴、情、”，我教學(xué)生唱兒歌“有目是眼睛，有蟲(chóng)是蜻蜓。有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)。有日是晴朗，有心情意濃。”學(xué)生通過(guò)比較字形的異同，理解字義的不同，便能把生字區(qū)分清楚了。將形近字、同音字、多音字、近義詞、反義詞作對(duì)比分析，此法大多常用，故不贅述。
四是進(jìn)行歸類識(shí)字。漢字的“個(gè)體性”強(qiáng)，組詞率高，一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)，比較零碎，學(xué)生學(xué)完后，在頭腦中很容易形成一盤(pán)散沙。如果在學(xué)習(xí)一定數(shù)量的漢字以后，及時(shí)進(jìn)行歸類比較，就可以形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。歸類的方法可以按概念的性質(zhì)、范圍歸類；還可以按詞性，按應(yīng)用的范圍歸類。
3、識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。只有遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，才能收到更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。
那么，什么是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律呢？主要是指由字到詞，由詞到句、段、篇。也就是說(shuō)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要抓住字詞句段篇的聯(lián)系，做到字不離詞，詞不離句，要把它放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去理解。
二、要堅(jiān)持三個(gè)原則
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)有三：一是識(shí)字的質(zhì)與量（認(rèn)1600，會(huì)寫(xiě)800）；二是識(shí)字的興趣和習(xí)慣；三是學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。為了達(dá)成上述目標(biāo)，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以下三個(gè)原則：
1、多識(shí)字
多識(shí)字是對(duì)學(xué)生識(shí)字的數(shù)量而言。也就是要求教師在平常的教學(xué)中，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)識(shí)字的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，提高閱讀能力。
2、少寫(xiě)字
新課標(biāo)中把低年級(jí)認(rèn)字和寫(xiě)字分開(kāi)，要求學(xué)生少寫(xiě)字，其目的就是給學(xué)生多讀書(shū)，多認(rèn)字，謄出更多的時(shí)間。
3、寫(xiě)好字
寫(xiě)好字是對(duì)學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量而言。也就是說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)中要求學(xué)生一要把字寫(xiě)端正、工整、規(guī)范；二要準(zhǔn)確無(wú)誤，不寫(xiě)錯(cuò)字、別字；三要注意強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固識(shí)字的成果，提高學(xué)生正確使用漢字的能力。
三、要掌握幾種識(shí)字教學(xué)方法
新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式是教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)途徑等方面的總和。學(xué)習(xí)方式是是戰(zhàn)略，可是學(xué)習(xí)方法是戰(zhàn)術(shù)，它同學(xué)習(xí)方式一樣都是隨教學(xué)內(nèi)容的不同而變的。那么，識(shí)字教學(xué)方法主要有那些呢？
1、發(fā)揮漢字偏旁部首的功能識(shí)字
漢字是由筆畫(huà)組成的，從形體結(jié)構(gòu)上說(shuō)，漢字可以分為獨(dú)體字和合體字兩種。獨(dú)體字是由幾種筆畫(huà)組成，拆開(kāi)后就不能各自成字的字。大多為象形和指事的字。如：（日、月、上、下）。合體字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成的字。合體字每個(gè)組成部分統(tǒng)稱為“偏旁”?！安渴住笔怯伞捌浴背洚?dāng)?shù)模荒馨衙總€(gè)偏旁叫做部首。對(duì)于“偏旁”和“部首”這兩個(gè)概念教師一定要分清?！捌浴痹谧R(shí)字教學(xué)中的重要作用有三：其一，它是部首識(shí)字法的基礎(chǔ)；其二，它是分析書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)的單位；其三，是辨析形近字的關(guān)鍵。
中國(guó)文字是方塊字，有的字筆畫(huà)較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但總的來(lái)講，很多字都是由偏旁和部件分分合合組成的。在教學(xué)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察要學(xué)的生字與所學(xué)過(guò)的字的異同，利用偏旁與生字“加、減、換”變成新字的方法讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)生字。
一是巧用學(xué)過(guò)的字（熟字）加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生在上小學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些筆畫(huà)少的生字，二年級(jí)學(xué)的字有的筆畫(huà)較多，但一般是以前學(xué)過(guò)的字加上偏旁組成的。在教學(xué)“紀(jì)、灣、優(yōu)”等生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這些字和以前學(xué)過(guò)的哪些字相近。學(xué)生很快就想到它們和學(xué)過(guò)的字“己、彎、尤”相近，這些字加上偏旁就組成了新學(xué)的生字“紀(jì)、灣、優(yōu)”。
二是巧用熟字減偏旁變成新字的方法認(rèn)識(shí)生字。
在學(xué)習(xí)生字“交、求、凡”時(shí)，我先出示已學(xué)過(guò)的字“郊、球、帆”讓學(xué)生認(rèn)讀，再出示“交、求、凡”這些生字，讓學(xué)生觀察兩組字，并說(shuō)說(shuō)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，都能發(fā)現(xiàn)每組字“郊—交，球—求，帆—凡”都是左邊的比右邊的多了一部分——偏旁。用學(xué)過(guò)的生字減掉偏旁就是要學(xué)的生字。
三是巧用熟字換偏旁變出新字的方法認(rèn)識(shí)新字。
如學(xué)習(xí)生字“鋼”，把“剛”的“立刀旁”換成“金字旁”，就是“鋼”。生字“期”是“棋”字去掉“木”，換上“月”變成的。用熟字換偏旁的方法來(lái)認(rèn)識(shí)新字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
總之，教師掌握一些偏旁部首的知識(shí)，對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)有很大的補(bǔ)益。如：教“日”字，利用基本字型，采用加一筆或減一筆的方法識(shí)字；又如教“漂——飄”還可以利用部首變化，記憶字型。
2、借助形聲字構(gòu)造規(guī)律識(shí)字
形聲字在在漢字中所占比重較大，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。所謂“形聲”。就是一個(gè)字由兩部分組成：一個(gè)部分表示字的意義，叫形旁，一個(gè)部分表示這個(gè)字的讀音，叫聲旁。形聲字的構(gòu)字規(guī)律大致有以下10種情況：
左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形內(nèi)聲內(nèi)形外聲、形居一角（匙、屎）、聲居一角（爬、起）、聲居中間（衷）、形居中間（辯、掰）。
通過(guò)形聲字歸類識(shí)字，教給學(xué)生形聲字的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力有著十分重要的作用。
3、借助會(huì)意、象形、指事等造字方法識(shí)記字形。前面一談過(guò)，這里不一一例舉。
4、編順口溜識(shí)字
有些字的字形非常相似，像孿生姐妹一樣，使人難以辨認(rèn)。如學(xué)生總是把“己、已”混淆，在組詞和造句時(shí)還鬧出不少笑話。把自己的“己”寫(xiě)成“已”。把已經(jīng)的“已”寫(xiě)成“巳”。為了幫助學(xué)生記憶、辨認(rèn)，筆者編了順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已經(jīng)的“已”。
5編字謎猜生字
學(xué)生們對(duì)猜字謎非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，在識(shí)字教學(xué)中把一些字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)記住生字。如學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“閃”，編成“門(mén)里面有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土堆上”等.又如教“曹”字，猜謎語(yǔ)、講故事的方法：一字九個(gè)口，人人說(shuō)沒(méi)有，子路問(wèn)孔丘，孔丘說(shuō)百家姓上有。
6．詞語(yǔ)、句子識(shí)字。單純記憶往往記得快忘得快，如果以字組詞，連詞說(shuō)句，形成連環(huán)，不但記得牢，還可以擴(kuò)大識(shí)字面。如教學(xué)“國(guó)”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“中國(guó)、祖國(guó)、國(guó)家、國(guó)土”等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，借詞造句、練習(xí)說(shuō)話：“我是中國(guó)人?！薄拔覀兊淖鎳?guó)多么廣大”；“我們熱愛(ài)祖國(guó)?！奔蓉S富了語(yǔ)言，又激發(fā)了興趣。
7．家族式識(shí)字。像“挺”、“艇”、“蜓”這樣外形相似、形旁不同的字，學(xué)生稱為“廷爺爺?shù)囊患摇！边@樣的現(xiàn)象很多，換偏旁成了識(shí)記生字的主要方法，學(xué)習(xí)“欲”的時(shí)候，他們會(huì)與“歌”、“歡”進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)“祖”，他們會(huì)聯(lián)想到“組”、“姐”、“宜”……找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且大量復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的字。
8、在生活中識(shí)字。除了運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字外，我還引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字空間不斷擴(kuò)大，延伸到社會(huì)這個(gè)大課堂中。在這個(gè)大課堂里隨時(shí)隨地認(rèn)識(shí)身邊的字。平時(shí)讓同學(xué)們發(fā)作業(yè)本，學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的同時(shí)認(rèn)識(shí)了很多字；在路上看到街道名稱、單位名稱認(rèn)一認(rèn)；通過(guò)看電視、看書(shū)報(bào)認(rèn)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、朋友。在這個(gè)大課堂中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多生字，豐富了詞匯。此外，除了運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字空間不斷擴(kuò)大，延伸到社會(huì)這個(gè)大課堂中。在這個(gè)大課堂里隨時(shí)隨地認(rèn)識(shí)身邊的字。平時(shí)讓同學(xué)們發(fā)作業(yè)本，學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的同時(shí)認(rèn)識(shí)了很多字；在路上看到街道名稱、單位名稱認(rèn)一認(rèn)；通過(guò)看電視、看書(shū)報(bào)認(rèn)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、朋友。在這個(gè)大課堂中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多生字，豐富了詞匯
此外，識(shí)字形式上，還有開(kāi)火車、接龍、摘星星等方法，都非常有效。教學(xué)中常說(shuō)的一句話：“教有常規(guī)，但無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法“。教海無(wú)崖創(chuàng)意無(wú)限，辛勤耕耘成果欣然。只要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)低年級(jí)學(xué)生施以耐心，投入熱心，不斷鉆心地去探究識(shí)字教學(xué)的方法和途徑，一定會(huì)取得豐腴的成果。謝謝大家！
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