三源浦中心校 曹玉琴
本學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《專業(yè)化背景下的班主任工作案例解讀》這本書(shū)的后幾個(gè)單元的內(nèi)容，其中對(duì)十一單元《 呵護(hù)稚嫩的心靈——班主任與未成年人保護(hù)問(wèn)題》感觸很深，受益匪淺。呵護(hù)學(xué)生心靈，保護(hù)未成年人，說(shuō)到底就是班主任要有一顆寬容之心。
如何寬容對(duì)待學(xué)生學(xué)校中學(xué)生常會(huì)犯一些小的錯(cuò)誤，如上課遲到、課上說(shuō)小話、作業(yè)不認(rèn)真、作文抄襲、值日時(shí)溜之大吉等。對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生，我看到不少老師常常大動(dòng)肝火，疾言厲色地訓(xùn)斥，還動(dòng)輒罰站罰抄，甚至寫(xiě)檢查請(qǐng)家長(zhǎng)。教師這么做出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好?？蓪?shí)際效果如何呢？教師生氣發(fā)火，有傷身體；學(xué)生挨罵受訓(xùn)，不僅不理解老師的一番苦心，反而將好心當(dāng)成了歹意，心里怨恨老師，甚至“明知故犯”，和老師唱對(duì)臺(tái)戲。師生關(guān)系惡化。我想,與其這樣，不如老師換一種眼光來(lái)看待學(xué)生的這些錯(cuò)誤，以一種寬容的心態(tài)去包容這些錯(cuò)誤。其實(shí)，不寬容地對(duì)待學(xué)生，非但不能達(dá)到預(yù)期的效果，往往還會(huì)帶來(lái)一些嚴(yán)重的負(fù)面影響，尤其易使學(xué)生形成不良的心理傾向。俗話說(shuō)：退一步，海闊天空；讓三分，心平氣和。寬容并不是無(wú)能的表現(xiàn)，而是處理問(wèn)題的一種有效方法。在班主任工作中，我們常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，恨鐵不成鋼；不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，一旦學(xué)生犯了錯(cuò)，先是訓(xùn)斥、指責(zé)，然后要求其承認(rèn)錯(cuò)誤，作出保證等等，學(xué)生雖然表面上表示服從，內(nèi)心卻產(chǎn)生了強(qiáng)烈了對(duì)抗情緒，收效甚微，有時(shí)甚至起了相反作用，原來(lái)十分優(yōu)秀的學(xué)生，也因此而失卻信心，后進(jìn)生更加破罐破摔。
作為班主任，首先要善待每一個(gè)學(xué)生。尤其是在學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)候，更必須寬容地對(duì)待他們，先認(rèn)真地聽(tīng)取他們的申述，想辦法化解他們心頭的抵觸情緒，把他們的錯(cuò)誤化解為上進(jìn)的機(jī)會(huì)。只有這樣才能有效地阻止他們第二次犯同樣的錯(cuò)誤。寬容錯(cuò)誤決不是縱容學(xué)生犯錯(cuò)，更不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，不管不問(wèn)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不大加聲討，不苛責(zé)學(xué)生，以一顆平常心來(lái)看待這些錯(cuò)誤。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？做為成年人的教師尚且犯錯(cuò)，何況學(xué)生呢？學(xué)生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是會(huì)犯錯(cuò)誤的。犯錯(cuò)誤應(yīng)該是學(xué)生的一種權(quán)利，是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰(shuí)從小到大一點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)犯過(guò)？從某種意義上講，成長(zhǎng)的過(guò)程就是犯錯(cuò)改過(guò)的過(guò)程。再說(shuō)了這些錯(cuò)誤也并非一無(wú)是處，有時(shí)它可以起到一種反面教材的作用。
老師要具備高深的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，淡泊名利，心里要容得下班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，應(yīng)循循善誘，切忌與學(xué)生計(jì)較。當(dāng)自己的情緒低落時(shí)，一定要克制，同樣在情緒激動(dòng)時(shí)也不能異常沖動(dòng)。必須等情緒穩(wěn)定時(shí)方可著手處理問(wèn)題。記住，千萬(wàn)不要跟學(xué)生過(guò)不去，否則，在學(xué)生吸取了“切膚之痛”的教訓(xùn)后，帶來(lái)的往往是怨恨心理的蓄積，逆反心理的滋生，影響學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重的甚至釀成悲劇。
寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜?，老師給了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給了學(xué)生一個(gè)反省和改過(guò)的機(jī)會(huì)。寬容也是一種無(wú)聲的教育。它的教育力量常常超出我們的現(xiàn)象。寬容，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上，可以給教師處理問(wèn)題時(shí)留有余地，但并不是無(wú)原則的放任自流。教師對(duì)有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，要用寬容的心去教育學(xué)生。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。學(xué)生有毛病、有不足、有錯(cuò)誤是難免的，我們成人會(huì)出差錯(cuò)，更何況年幼的學(xué)生呢？為師者在批評(píng)教育學(xué)生的過(guò)程中既要充分體現(xiàn)愛(ài)心和寬容的態(tài)度，又要使學(xué)生從心底里真正地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受批評(píng)，進(jìn)而達(dá)到改正錯(cuò)誤的目的。作為教師，每天都應(yīng)以一種寬容的眼光去看待學(xué)生，從心底去贊美學(xué)生，多了解學(xué)生，多接近學(xué)生，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，用寬容的心去打動(dòng)學(xué)生，多疏導(dǎo)、少堵截。只有這樣，才能收到意想不到的教育效果。請(qǐng)牢記“寬容勝過(guò)體罰”這一至理名言。要做到寬容，首先要提高自身的修養(yǎng)，擁有博大的胸襟，其次要尊重理解愛(ài)護(hù)學(xué)生。寬容學(xué)生的老師也會(huì)得到學(xué)生的寬容。
教育中溶入寬容，溶入愛(ài)，教育更富有人文精神，教育會(huì)更加美麗。讓我們都來(lái)寬容吧。
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