莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中，王子哈姆雷特面對(duì)生存還是毀滅的命運(yùn)曾經(jīng)發(fā)出了這樣的詰問(wèn)：To be or not to be，that is the question! 后世的人們將這句經(jīng)典名句的內(nèi)涵無(wú)限引申和擴(kuò)充，以至于成了大凡面臨選擇之際人們引以反躬自問(wèn)的無(wú)二之選！而在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的“代詞”部分，這句話也被改編成了選擇題：To be or not to be，＿＿ is the question! 對(duì)于答案究竟是選it還是選that，在這里不再贅言。想說(shuō)的是，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)于廣大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，究竟是天堂，還是地獄？
在語(yǔ)法的課堂上，常常能看到各種年齡階段、不同背景、不同需求的學(xué)員，有打算移民的，有打算留學(xué)的，有準(zhǔn)備過(guò)四、六級(jí)、PETS的，還有被考研折磨得幾近崩潰的，最讓人欽佩的一種：是退休了但把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神寄托的！
其實(shí)，回顧我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的歷程，從初中、高中直到大學(xué)，從早期的TOEFL、IELTS、GMAT，語(yǔ)法以不同形式見(jiàn)諸于各類(lèi)考試的試題當(dāng)中。曾幾何時(shí)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的終極目的似乎就是為了在考試中與命題人進(jìn)行四選一、錯(cuò)與對(duì)的博弈！然而，有朝一日，當(dāng)我們獲得了各類(lèi)考試的證書(shū)，取得了驕人的TOEFL、GRE成績(jī)，躊躇滿(mǎn)志投身職場(chǎng)、奔赴海外之際，卻發(fā)現(xiàn)所取得的成績(jī)不過(guò)是個(gè)數(shù)字，我們既不能被native speakers所理解，也聽(tīng)不懂他們?cè)谡f(shuō)什么。從某種程度上講，這種結(jié)果的出現(xiàn)是始料不及也不可謂不意味深長(zhǎng)！
面對(duì)這樣的尷尬，各類(lèi)考試紛紛進(jìn)行了改革，旨在取消或弱化對(duì)語(yǔ)法“顯性”的考察，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考察。比如，TOEFL考試中“改錯(cuò)題”的取消，新增加的口語(yǔ)部分的考核；甚至在寫(xiě)作中，也不忘對(duì)聽(tīng)和寫(xiě)綜合能力的考核?！?盡管如此，需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于語(yǔ)法“隱性”的考察卻從來(lái)沒(méi)有終止過(guò)！比如，對(duì)閱讀考試中令人發(fā)指的長(zhǎng)難句的正確理解，寫(xiě)作時(shí)地道漂亮的句式表達(dá)，無(wú)一不需要堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)作為基石。因此，從某種程度上講，對(duì)語(yǔ)法的考核實(shí)際上變的更難了。
有人不禁發(fā)問(wèn)：對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，究竟將引領(lǐng)至何方？是自由駕馭英語(yǔ)的天堂，還是被規(guī)則桎梏的地獄？筆者認(rèn)為：關(guān)鍵取決于學(xué)習(xí)的心態(tài)和方法。
首先，從心態(tài)上看，要正確看待語(yǔ)法及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，消除“任務(wù)”或“投機(jī)”心態(tài)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、不斷提高的過(guò)程，在“任務(wù)”的心態(tài)之下，語(yǔ)法學(xué)習(xí)容易變成一種被迫的行為，很難持之以恒；而在“投機(jī)”的心態(tài)之下，語(yǔ)法學(xué)習(xí)容易變成一種短期行為，妄圖在短期內(nèi)一蹴而就反而會(huì)遭遇“欲速則不達(dá)” 的困境。都是要不得的。因此，建議廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于發(fā)掘或培養(yǎng)自身的興趣，比如，平時(shí)喜歡閱讀的，不妨多看看適合自身水平的英語(yǔ)讀物；喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的，不妨多聽(tīng)聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌手的曲目；喜歡觀賞劇集的，找些原版的電影或肥皂劇作為工作學(xué)習(xí)之余的消遣。在這個(gè)過(guò)程中，不僅維系了愛(ài)好，而且增進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。何樂(lè)而不為？
其次，從方法上看，則要根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。但總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循以下兩個(gè)基本原則：
第一、要記憶，但不要僵化
語(yǔ)法到底是不是一種“規(guī)則”？——曾經(jīng)有不少學(xué)生這么問(wèn)。個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)法是規(guī)則，但又不完全是規(guī)則。為什么這么說(shuō)？事實(shí)上，語(yǔ)言的運(yùn)用總是遵循一定的規(guī)則，對(duì)于初學(xué)者而言，規(guī)則是要去遵守的，比如不同時(shí)態(tài)的構(gòu)成形式，各類(lèi)句式的構(gòu)成要素等等，如果缺乏對(duì)規(guī)則的了解，面對(duì)一個(gè)個(gè)零散的單詞，就仿佛看著一堆雜亂無(wú)章的磚頭，是不可能建造起語(yǔ)言的大廈的。這也是為什么很多人面對(duì)長(zhǎng)難句束手無(wú)策，想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)卻搜腸刮肚寫(xiě)不出來(lái)的原因之一。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則。
第二、勤練習(xí)，能舉一反三
語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用，熟能生巧是關(guān)鍵。正如“拳不離手，曲不離口”一樣的道理。語(yǔ)法的規(guī)則和理論需要在實(shí)踐中鞏固、消化，乃至舉一反三。曾經(jīng)碰到過(guò)這樣的學(xué)員，在PETS考試的前一天發(fā)郵件給我，問(wèn)stop to do與stop doing是什么意思？其實(shí)，這樣的問(wèn)題，在初學(xué)語(yǔ)法或者基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)習(xí)者中間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，原因就在于對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的機(jī)械記憶和生搬硬套，卻忽視了這種語(yǔ)法現(xiàn)象所折射出的規(guī)則的實(shí)質(zhì)。實(shí)際上，隨著語(yǔ)法學(xué)習(xí)的深入和英語(yǔ)水平的不斷提高，學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)現(xiàn)并不需要刻意去關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則，這并不是說(shuō)規(guī)則消失了，而是由于學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練到感覺(jué)不到它的存在而已。從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)法不完全是規(guī)則。
所以說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上，語(yǔ)法學(xué)習(xí)究竟將我們引向何方？天堂還是地獄，取決于我們自身的心態(tài)和方法。
另外，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一本好的語(yǔ)法參考書(shū)是必不可少的。市面上比較常見(jiàn)的有《張道真實(shí)用語(yǔ)法》、《薄冰語(yǔ)法》、《朗文英語(yǔ)語(yǔ)法》等，此外還出現(xiàn)了諸如《英語(yǔ)語(yǔ)法的奧秘》、《21世紀(jì)活用圖解英語(yǔ)語(yǔ)法》等，也是相當(dāng)不錯(cuò)的書(shū)，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際水平結(jié)合書(shū)籍的特點(diǎn)加以選擇。比如，《21世紀(jì)活用圖解英語(yǔ)語(yǔ)法》這本書(shū)，從編纂特色上看，貫徹了“文不如表、表不如圖”的簡(jiǎn)潔原則；在內(nèi)容方面，每個(gè)部分的設(shè)置均符合“由淺入深”的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，每個(gè)部分都配備有相應(yīng)的測(cè)試題目，兼顧了實(shí)戰(zhàn)、活用及應(yīng)試等各種需求。是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
