根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果，一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。近幾年來(lái)，有許多新的識(shí)字方法涌現(xiàn)出來(lái)。如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注意識(shí)字、部件識(shí)字等。這些識(shí)字方法各有所長(zhǎng)，也各有所短。根據(jù)多年對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明，遺忘率比較高，中下層生更為嚴(yán)重，學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過(guò)的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識(shí)字效果總是不盡人意。識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強(qiáng)弱。當(dāng)今世界是信息爆炸的時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開信息，而信息的獲得又主要依靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量才能比較順利地進(jìn)行閱讀，寫作，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的能力。因此，識(shí)字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者淺談識(shí)字的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法。
1 學(xué)習(xí)基本筆畫的寫法和認(rèn)識(shí)
每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫組成的，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)識(shí)筆畫和寫好筆畫是識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)和掌握“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。這幾種筆畫的寫法規(guī)律是：“點(diǎn)”要頓，“橫”要平，“豎”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。除此之外，寫這些筆畫時(shí)，不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度也不同等。在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)字、寫字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。
2 找竅門，找規(guī)律教學(xué)
一年級(jí)要求學(xué)會(huì)的生字較多，要求達(dá)到４０７個(gè)。這就要求學(xué)生必須讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確書寫。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)２０個(gè)偏旁部首和三種筆畫，并能正確認(rèn)讀書寫，能正確地分析出字形。教師可采用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這些生字，并可以采用找竅門的方法去識(shí)字、記字。
在每堂識(shí)字課開始時(shí)，我總是組織學(xué)生談?wù)勛约涸诮裉煲獙W(xué)的生字中認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的。他們有了極大的興趣，都躍躍欲試。
例如先、慢、鼻、腦等字，同學(xué)們紛紛講出：認(rèn)識(shí)“先”字是從爸爸拿回家的信封上“先生”的“先”開始的；在大街上看到“車輛要慢行”的字樣，所以認(rèn)識(shí)了“慢”；在醫(yī)院里有“耳鼻喉”科；和爸爸去“電腦城”，所以認(rèn)識(shí)了“腦”。
另外，我在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，給他們編寫了記字兒歌。因?yàn)樽峙c字之間也有一定的聯(lián)系，如“誰(shuí)、推、堆、錐、崔”這５個(gè)生字都有共同的特點(diǎn)，就是每個(gè)字都含一個(gè)“”字部。我教他們的兒歌是：“言字旁，他是誰(shuí)？頭上有山，他姓崔；手兒把門推；金字在左，它是錐；提土旁，我念堆，土堆的堆”。學(xué)生在熟記兒歌的同時(shí)，學(xué)會(huì)了生字。在拼音教學(xué)中我還常常采用編小故事的方法幫助學(xué)生記憶。
3 學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)
孔子曰：“溫故而知新。”就是指學(xué)習(xí)新課之前要復(fù)習(xí)一下以前所學(xué)的舊知識(shí)。這種形式，不但讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的舊知識(shí)，同時(shí)也有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。采取的形式有：“開火車”“說(shuō)背記字兒歌”“給一個(gè)字組詞”……這樣時(shí)間一長(zhǎng)，生字也成為熟字了。
例如：在教生字“哥”前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的“可”字。這樣前后聯(lián)系的學(xué)習(xí)，對(duì)提高識(shí)字效率非常有益。
在進(jìn)行“識(shí)字教學(xué)”中，教師要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)對(duì)他們施教；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，用多種方法去識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要讓學(xué)生在輕松愉悅的識(shí)字情境中，不由自主地去動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
4 在生活中識(shí)字以鞏固字形
漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！
識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂，使“苦學(xué)”變成了“樂學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
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