| 專題二：綜合實踐活動之信息技術 |
第二講：信息技術教學案例與評析
案例 1 ．“ 浙江旅游”教學案例
【背景分析】 倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，以及交流合作能力，這是基礎教育課程改革的目標之一。為了實現這一目標，我們在研究課堂教學改革時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與，主動探索求知，使每個學生都能愉快地學習，輕松的獲取知識。
【活動實錄】 片斷一：創(chuàng)設情境，搭建平臺
師： “上有天堂，下有蘇杭”。同學們，你們知道我贊美的是哪一個城市嗎？
生 : 杭州。
師：對，杭州。 這是中國人自古贊美杭州的民諺。
十三世紀意大利著名的旅行家馬可·波羅也曾贊美杭州，“杭州，世界上最美麗華貴的天城”。從此，杭州名揚海外。 每年，慕名到杭州來旅游的游客有上千萬， 成了國際旅游城市。
同學們，你們有沒有去過杭州呢？
生 : 去過。
師：大家知不知道，杭州 現在每年都在舉辦什么盛會？
生 : 西湖博覽會。
師：大家猜想一下：杭州舉辦一年一度的西湖博覽會，它的目的是什么？
生 1: 為了宣傳杭州。
生 2: 讓更多的人來了解杭州。
生 3: 可以引進更多的投資商來杭州投資。
……
師：大家說得都很有道理！如果說前幾屆西湖博覽會舉辦的目的更多的是在于宣傳杭州的話，大家想以后的西湖博覽會是不是應該更多的宣傳一下我們整個浙江呢？
生 1: 是。
生 2: 杭州是浙江的省會，應該宣傳我們整個浙江。
生 3: 還應該宣傳一下我們金華。
師：大家都非常熱愛我們的家鄉(xiāng)。今天，我給大家?guī)硪粋€好消息，明年的 西湖博覽會上有一個活動，叫“浙江之旅”?；顒影才湃「鞯氐穆眯猩绲轿骱┯[會的現場，游客根據各個旅行社的現場宣傳，然后決定跟隨某一個旅行社去游玩。主辦方開展這個活動的目的是為了更好地宣傳浙江，讓世界了解浙江，讓浙江走向世界。
同學們，你們想不想為宣傳我們的浙江做點力所能及的事情呢？
生 : （異口同聲）想。
“上有天堂，下有蘇杭”。一句話，引出了浙江的省會杭州。 師生之間的談話， 通過杭州一年一度的西湖博覽會展開。為了更好地宣傳浙江，讓世界了解浙江，讓浙江走向世界，明年的西湖博覽會上有一個“浙江之旅”的活動，學生參與熱情很高，都愿意為自己的家鄉(xiāng)做點力所能及的事情，從而激發(fā)起學生的學習興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。
片斷二：人人參與，主動探究
過程一：小組討論，確立旅行社名稱
教師組織全班學生分小組展開討論、探究。
根據學生的特點，將全班學生分成 8 人一組 , 每一個小組即成立一個旅行社。每個小組各自選出一位責任心較強的學生擔任 小 組長。 各 小組成員分工， 由小組長負責，分配小組成員的任務。小組成員間相互討論，給自己的旅行社取一個有特色的名稱。
讓學生為自己小組取旅行社名稱，學生興致很高。他們設想自己現在是某個旅行社的經理、主任、導游，沒有傳統學習中的壓力，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
通過討論，學生從各個方面考慮，擬出了各具特色的旅行社名稱。
現舉例如下：
名稱 1 ：四海旅行社
名稱 2 ：青梅旅行社
名稱 3 ：夢想旅行社
名稱 4 ：山水旅行社
……
分小組討論確立旅行社名稱，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的合作精神得到培養(yǎng)，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
過程二：瀏覽網頁，收集、保存資料，并對資料分類
宣傳浙江可以從很多方面入手，旅行社可以帶游客去游覽浙江的風景名勝，品嘗地方上的名點小吃，了解浙江各地的人文歷史。要讓游客既能領略到浙江的自然風光，又能感受到浙江的人文景觀。
各個旅行社要有自己的特色，可以從價格、旅游線路、服務質量上打動游客的心，讓他們心甘情愿地選擇你們的旅行社。
⒈ 瀏覽網頁，收集資料
提供參考網站：
浙江之旅： http://www.tourzj.com/
神州風采 浙江旅游 http://www.srts.net/shenzhou1/zhejiang_lvyou.html
學生除了通過參考網站直接進行查詢外，也可通過搜索引擎來查詢資料。前面的課堂上，學生已經掌握如何使用搜索引擎來收集資料。學生根據自己的喜好，選擇不同的搜索引擎，如搜狐、雅虎、 Google 、百度等。
⒉ 保存資料
（ 1 ）網頁的保存。單擊菜單欄中的“文件”，彈出下拉菜單，選擇“另存為（ A ）…”，彈出對話框，選擇網頁保存位置及保存類型（ Web 頁），單擊“保存”完成。
（ 2 ）圖片的保存。在需要保存的圖片上右擊，彈出快捷菜單，選擇“圖片另存為（ S ）…”，彈出對話框，選擇圖片保存位置，單擊“保存”完成。
（ 3 ）學生分組活動。采用自主探究、合作學習的方式，鼓勵學生創(chuàng)新。在探究過程中，教師及時地給予指導和幫助。
經過小組成員的共同努力，各小組收集并保存了豐富的資料。
⒊ 資料分類
不同的資料進行分門別類，可便于以后查找。利用前面的知識，創(chuàng)建幾個不同的文件夾，分別存放不同的資料。
如：在 D 盤新建一個以各自旅行社名稱命名的文件夾，再在這個文件夾中新建“網頁下載”和“圖片資料”文件夾，并把從網上下載的網頁和圖片移動或復制到相應的文件夾中。
通過因特網 強大的信息量 ，讓學生自己進行網上搜索。這不僅大大發(fā)揮了網絡的優(yōu)勢，也培養(yǎng)了學生自己獲取信息 、選擇信息、處理信息、應用信息的能力。
片斷三：語言交流，宣傳浙江
通過前面幾個環(huán)節(jié)，學生為宣傳浙江作好了充分的準備。
各小組派一名代表輪流上臺為自己的旅行社作宣傳，以此達到宣傳浙江的目的。
新課改下的信息技術課堂教學，培養(yǎng)的不是學生的簡單動手操作能力，而是學生的綜合素質，使學生能用多種手段展示出自己的思維。 語言不僅是交流的工具，同時也是思維的工具。學生間使用語言來交流思想和情感，互通信息，有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力。
過程如下：
（ 1 ） 各小組按次序輪流上臺演示和解說。
（ 2 ） 教師組織未輪到的小組認真欣賞。
（ 3 ） 教師給予適當地點評，鼓勵學生創(chuàng)新。
（ 4 ） 學生暢談個人體會，相互交流。
交流過程中，我為學生的表現感到驚奇；為學生的創(chuàng)造感到詫異。我大膽放手讓學生自己動手操作、自己展示交流，沒想到學生竟能在自主、合作、探究中學習得如此快樂。學生們紛紛表示收獲頗多。特別是個別平常上課不是很積極的學生，他們在小組成員的配合之下，也表現出了積極、活躍的一面。
【反思與評析】
本案例是“浙江旅游”的教學案例，整個教學過程圍繞“探究”兩個字展開，意在“人人參與、互相交流”。組織教學時，教師扮演的是一個參與者、引導者的角色，充分讓學生在動腦、動手、動口中，不斷合作交流，自主探究學習，真正把學習的主動權交給了學生。
本案例通過師生之間的對話，營造了一個寬松活潑的課堂氛圍，并引出了“浙江之旅”的活動。通過活動，讓學生為浙江作宣傳，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
“浙江之旅”活動形式新穎，既能引起學生的學習興趣，學生想做也想說，又能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)學生的愛國意識。學生在自主探究時，采用小組合作的方式，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，又使學生學會了合作學習。語言的交流，吸引了更多的學生參與到這個探究性學習當中來，并由點提升到面，拓寬了學生的認識，使學生學會分享共同的勞動成果，學生的語言表達能力、審美能力也得到很好的鍛煉。
打破傳統的教師“唱主角”的教學方式，進行開放性 、自主式的快樂 教學， 給學生更多的學習自主權，更大的學習快樂和享受，讓他們成為課堂的主人，去自主探索與創(chuàng)新，還學生一片藍天。
此案例由金華十五中 查孝華 老師提供
案例 2 ．“ 網上交個好朋友”教學案例
【背景分析】
長期以來傳統的學生學習只是被動地接受，缺乏自主探究、合作解決問題的精神。在 《網上交個好朋友》（浙江省義務教育實驗教科書信息技術七年級上冊第一單元第 6 課）中，我充分利用初一學生對信息技術課的濃厚興趣，通過學生相互訪問好友的文件激發(fā)學生的探究精神，讓學生嘗試通過好友合作完成操作，在學習中互相幫助，探索新知，培養(yǎng)學生相互之間信息溝通和表達的能力，通過合作來完成學習任務。以下是我在教學中的幾個片段：
【活動實錄】
片段一：情境激趣，引入課題
師： 播放一段精彩的 Flash 動畫，但只播放一部分。
生 ： 怎么沒有了？
師 ： 大家想不想把 Flash 動畫欣賞完整？
生 ： 想 。
師： 在教師機上有這個動畫，大家可以怎樣把它取到自己的計算機上去與朋友共同慢慢欣賞呢？
學生分組討論，最后得出結論：通過 “ 網上鄰居 ” 設置共享，再將文件復制到自己的電腦上。
師 ： 在教師機上設置了共享才能讓大家訪問。（引出課題）
教師播放一段精彩的 Flash ，但只播放一部份，引起學生的濃厚興趣，教師趁勢提問有什么方法可以把文件取到自己的電腦慢慢欣賞。通過情境激趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生探索新知，利用學生分組討論得出解決的方法，從而引出課題 “ 設置共享文件夾，在網上交個好朋友 ” 。
片段二：師生互動，合作探究
過程一：新建文件夾
師：要設置共享首先要建立一個存放共享文件的文件夾。
生：能力好的一個學生演示 “ 新建文件夾 Folder” ，并表達出操作過程。
師：大家可以把新建文件夾命名成自己喜歡的名字，并把上節(jié)課的作業(yè) “ 自我介紹 ” 復制到此文件夾。
全體學生動手實踐“新建文件夾”。
把學習的主動權交給學生，提供學生展示自我的空間，鍛煉學生實踐操作能力和語言表達能力。將上節(jié)課作業(yè) “ 自我介紹 ” 復制到要建立共享的文件夾起一個承上啟下的作用，為下面的網上交朋友做好鋪墊。
過程二：共享文件夾
師：為了能讓你的好朋友共享你的資料就需要將文件夾設置成共享。
教師演示 “ 共享文件夾 ” 。
師：同學們在操作過程中遇到困難的可以通過下面幾種方式求助： ① 查閱教材 ② 與臨近的同學商量 ③ 向 老師求助。好了，開始行動吧！
學生實踐操作，在操作工程中遇到困難通過能力好的學生幫助或兩個學生合作探討解決。
教師巡視指導。
教師為學生的學習提供幫助和支持，掃清學習障礙。培養(yǎng)學生協同學習的精神，同時加深操作的印象。
過程三：相互訪問
師：大家已經設置好了共享，并且文件夾中有了相應的文件，接下來請大家根據教材的指導去訪問其他同學的資料。有能力的同學可以將老師提供的在線網站中的 FLASH 、圖片等文件下載到共享文件夾供其他同學欣賞?？凑l先設置成功并訪問到其他同學的文件。
學生自主探究，依靠教材完成共享設置。有能力的學生利用在線網站下載更多內容進行共享。在學生實踐過程中發(fā)現可以設置三種共享的問題。
教師巡視指導，隨時解決學生在學習過程中遇到的困難。
讓學生根據任務自主探究，在這個過程中學會自主學習的本領，教師的講解為自主探究的學生們提供指導和幫助。利用下載其他精美 Flash 、圖片的形式激發(fā)學生的學習興趣，促進積極主動地學習。
過程四：特別交流
師：通過上面的操作大家，發(fā)現了設置共享有三種方式，同學們有沒有發(fā)現其中的區(qū)別？
生：發(fā)現了。
學生嘗試回答其中的區(qū)別。
師：為進一步理解其中的區(qū)別，請同學們兩個人一組，設置不同的共享方式。并利用其中的某些方式進行個別訪問。最先將三種共享設置好并正確說出區(qū)別的小組將得到 “ 最佳拍檔獎 ” 。
學生分組探索實踐，歸納總結。
利用競賽激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的小組協作精神，鍛煉學生歸納總結和語言表達能力。讓學生體會 “ 發(fā)現問題 — 實踐嘗試 — 實踐驗證 ” 的學習方法。
片段三：拓展延伸，知識升華
師：大家除了利用網絡共享實現交流外， Windows 系統為我們提供了更為方便的傳遞短訊的小程序 Winpopup 。通過 Winpopup 我們一起來嘗試一下網上的另一種交流方式。
教師演示。
學生實踐利用 Winpopup 交流。
通過一個有趣的小程序實現即時交流，讓學生體驗到完成任務的成就感，對信息技術產生更加濃厚的興趣。
片段四：課堂小結，自我評價
師：請同學們一起來小結一下本節(jié)課的內容。
教師引導小結。
學生自由發(fā)言，暢談本節(jié)課的學習內容以及感想和體會。
師：利用隨堂練習 3 對本節(jié)課內容的掌握情況進行評價。
學生自我評價。
教師引導學生 回顧本節(jié)知識，匯報交流，深化提高。利用自我評價讓學生對本節(jié)課掌握情況進行評測，兼起課內復習小結的作用。
【反思與評析】
為適應新課改的要求本節(jié)課我主要以教師引導和學生自主探究、合作學習的教學模式進行教學，經過幾個班的教學實踐在具體的實施過程中存在如下問題：
1 ．在信息技術課中，如何引導學生開展探究性學習，很重要的一條就是創(chuàng)設探究的氛圍。在探究的氛圍中，努力創(chuàng)設民主、平等、和諧的師生關系尤為重要。我以“師道尊嚴”得面孔出現在學生面前，使一些學生喪失了充分展現自我的機會。
２．我校學生來自各地，信息技術基礎差距較大，個別學生對文件和文件夾的區(qū)別都不是很清楚，設置文件夾共享更是難以理解，如何更有效的實施分層教學還有待思考。
３．學生由于以往操作基礎欠佳，在無人幫助的情況下可能無法跟上課堂節(jié)奏，應多關心輔導。
4 ．合作學習是為了完成共同任務，在教師的主導下，群體協作、研討交流、知識技能互補的的一種學習方式。我在教學實施過程中發(fā)現有學生沒有充分融入到小組的合作中來，個別組存在一人包攬全局的情況，個別學生沒動手操作，教師應該發(fā)揮主導作用在教師來回巡視，發(fā)現問題及時解決。
