21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)時代正在來臨，國力竟?fàn)幦遮吋ち?。只有高素質(zhì)、能創(chuàng)新的人才已成為社會的迫切需要。在這種背景下，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)教育要真正地落實(shí)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我認(rèn)為首先要有體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的新理念，新構(gòu)思。作為直接影響學(xué)生的學(xué)校教育 ，特別是農(nóng)村學(xué)校教育更應(yīng)走在素質(zhì)教育理論和實(shí)踐探索與嘗試的最前沿。
一、樹立課堂教育的新理念
現(xiàn)在許多學(xué)校在高喊素質(zhì)教育，但實(shí)際上還是依承傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師仍然處于主導(dǎo)和控制地位，教材被奉為學(xué)生必須熟記的“圣典”，課堂考試成為區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣的“戰(zhàn)場”，漸漸地把學(xué)生培養(yǎng)成公式的“套用者”，課堂的“書記員”和試卷的“壓近者”，極不利學(xué)生的發(fā)揮智慧、潛能、創(chuàng)新意識和養(yǎng)成獨(dú)立、開放、成熟的個性，要改變課堂教學(xué)中這種言行不一的怪狀，關(guān)鍵要有新的教育理念。
1.教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師如果能引導(dǎo)學(xué)生積極深入進(jìn)而創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)，便能取得最佳效果。因?yàn)榻逃绊懕仨毻ㄟ^學(xué)生自己的選擇，內(nèi)化和外化相結(jié)合，才能形成他們的知識、觀念、才能和品德，這個內(nèi)外部的心理轉(zhuǎn)化過程任何人都無法代替的。
2.讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)
小學(xué)教育并不是一下子要培養(yǎng)出全才、通才、科學(xué)家、作家。但必須為學(xué)生的以后發(fā)展奠定起飛的平臺，這個平臺必須有基本的知識、能力、品格、身心素質(zhì)作基礎(chǔ)，否則是偏斜的，容易坍塌的。比如說情感學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、技能學(xué)習(xí)等等，這些學(xué)習(xí)的狀況決定著一個人有沒有穩(wěn)定的情緒，健全的人格和較強(qiáng)的社會適應(yīng)性。這些看似瑣碎 ，近期效應(yīng)甚微的教育，卻與學(xué)生今后的成才成功，一生幸福有著密切相關(guān)?，F(xiàn)今許多教師盲目地隨大流，思想情感教育片面地追求表揚(yáng)鼓勵，尋找挖掘閃光點(diǎn)。忽略了必要的批評、指責(zé)和加壓，致使許多學(xué)生形成偏狹和懦弱，經(jīng)受不住挫折打擊，形成不良的情緒和人格，導(dǎo)致小學(xué)生中尋死、逃學(xué)等悲劇屢見不鮮。再如社會實(shí)踐，動手技能是現(xiàn)代人生存和發(fā)展的基本能力，也是創(chuàng)新教育形成和表現(xiàn)的基本途徑。教師要通過課堂教學(xué)養(yǎng)成其敢于動手，敢于探索的習(xí)慣，并具備基本的觀察模仿和實(shí)驗(yàn)的能力，為創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。另外 我們還要大膽地拋棄“勁部”以上的教育、“左半腦”的教育，把情感與理智，直覺與邏輯，動腦與動手，共性與個性，相得益彰地融入我們的課堂。
3.使學(xué)生全員發(fā)展
許多知名的教育家都提出“沒有教不會的學(xué)生”。但現(xiàn)實(shí)為什么不少的教師都累，學(xué)生學(xué)得苦，卻還是會出現(xiàn)學(xué)生的兩極分化，差生成群的怪狀呢？關(guān)鍵是教不會與差兩者的本質(zhì)區(qū)別沒搞清楚，是因材施教的缺憾。要弄明白這些差別，改變現(xiàn)狀。首先，要轉(zhuǎn)變觀念。從多元智能理論重新認(rèn)識學(xué)生，多元理論給我們的啟示是，對世界上所有正常人來說，不存在誰更聰明，只存在聰明的方面不同。每個人都是獨(dú)特而出色的，個體差異不是麻煩，而是個發(fā)展的資源。所以說沒有教不會的學(xué)生。而兩極分化的差生，是由于我們的教育一直偏向于語言、數(shù)理智力的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視了其它五種智力的教育培養(yǎng)。試卷分?jǐn)?shù)考得不理想，稱其為差生。社會需要并不是面面俱到的全才，而是要有一技之長的人才，所以我們認(rèn)為教學(xué)中要改變單一教學(xué)抽查、檢測方法。采用大課堂教育，組織多種活動，以調(diào)動學(xué)生多方面的智力資源，從不同角度受益，充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，消滅差生。其次，要改變做法。我們認(rèn)為小學(xué)階沒必要把教學(xué)弄得很難，分析地很深入，非得語言智力和數(shù)理智力強(qiáng)的學(xué)生才能適應(yīng)。非要學(xué)生堅(jiān)韌不拔，苦上加苦，才能學(xué)會。而是要重在積累，創(chuàng)造出一種適應(yīng)大多數(shù)人可懂的教學(xué)，以便不同知識、能力基礎(chǔ)的學(xué)生都可學(xué)會，從而使 學(xué)生從知識積累落實(shí)到實(shí)踐中，形成創(chuàng)新能力。
二、作課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)具體講就是既要考慮課堂教學(xué)的總體目標(biāo)和原則，又要考慮教學(xué)內(nèi)容和方法手段橫向組合。不要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)、程序、組織形式的縱向聯(lián)系，要使這些因素圍繞素質(zhì)教育這個核心，形成一個有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。
1.總體目標(biāo)和原則
要能體現(xiàn)素質(zhì)教育精神和現(xiàn)代教育理念，建立課堂教育認(rèn)知、交往、創(chuàng)新等活動統(tǒng)一和諧。使學(xué)生在積極深入地參與的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全員全面提高和可持續(xù)發(fā)展。同時遵循主體參與，分層指導(dǎo)，及時反饋，激勵評價(jià)的教學(xué)原則。
2.基本成分
課堂教學(xué)應(yīng)俱有可以吸納各種先進(jìn)的教學(xué)方略的開放性機(jī)制，摒棄以往的束縛性教學(xué)。激勵學(xué)生提出自己的見解和疑惑，欣賞交流，大膽猜測，甚至是錯誤的想法。引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，面向社會面向生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對待所學(xué)的知識要注重知識性、綜合性、實(shí)用性和探究性。留給學(xué)生更大的發(fā)展時空，真正讓沒有教不會的學(xué)生落實(shí)到每一個課堂。
3.教學(xué)策略
課堂教學(xué)要立足于向全體學(xué)生的群體教學(xué)，要讓每一個學(xué)生都受益。要根據(jù)條件靈活多變地選擇適宜的教學(xué)方式，不能因循守舊，生搬硬套。
綜上所述，作為一名教師必須勇于嘗試，勤于探索，高瞻遠(yuǎn)矚，才能在素質(zhì)的浪潮中奏出強(qiáng)音，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的各種人才。
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