若孩子對(duì)環(huán)境里的某一事物特征非常專注且不停地觀察、重復(fù)、實(shí)踐，直至他完全滿足才停下來時(shí)，他可能正處于兒童敏感期。為什么要關(guān)注兒童敏感期？它有哪些階段？家長該怎么做才能幫助孩子順利度過敏感期？敏感期教育與普通教育又有什么不同呢？
當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)環(huán)境里的某一事物特征非常專注且不停地觀察、重復(fù)、實(shí)踐，直至他完全滿足才停下來時(shí)，他可能正處于兒童敏感期。在敏感期中，孩子的所作所為都是內(nèi)在的生命力的驅(qū)動(dòng)使然，只有成功地度過一個(gè)又一個(gè)的敏感期，他們的心智才能一步步發(fā)展、提升。通常，兒童敏感期發(fā)生在孩子0—6歲時(shí)。
0到6歲的兒童正處于敏感期，在這期間，如果得到了有效的訓(xùn)練和正確的引導(dǎo)，他們將形成更為健全的人格。6歲之后到12歲之前，在敏感期未能得到較好發(fā)展的小朋友也還可以迎頭趕上，但這個(gè)前提是有一個(gè)溫暖、自在的環(huán)境?？墒牵?-12歲的孩子常常為學(xué)業(yè)所累，而且家長有時(shí)甚至還不尊重他們。在這種情況下，敏感期的特點(diǎn)便無法表現(xiàn)出來，家長們也毫無察覺，不知道“敏感期”的存在。
1.把孩子看作有能力的個(gè)體：家長應(yīng)該把孩子看做一個(gè)個(gè)體，尊重他們的自然生長規(guī)律。兒童生來便擁有學(xué)習(xí)的能力，會(huì)不停地自我完善。
2.留心敏感期的出現(xiàn)：敏感期的出現(xiàn)時(shí)間因人而異，家長要客觀地看待孩子，了解他們的特征和內(nèi)在生命力。
3.營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境：如果發(fā)現(xiàn)小朋友進(jìn)入了某個(gè)敏感期，應(yīng)該為他布置相應(yīng)的、有利于他成長的環(huán)境。
4.鼓勵(lì)孩子積極探索、勇敢嘗試：尊重并信任孩子，這樣他會(huì)更有信心去探索、嘗試。
5.適時(shí)幫助不亂干預(yù)：孩童陷入對(duì)某一種事物的熱情中時(shí)，不要隨意干預(yù)。當(dāng)然，必要的時(shí)候你也應(yīng)該給予幫助和教導(dǎo)。
1.空間敏感期（2歲以后）
2歲以后，兒童會(huì)進(jìn)入空間敏感期。他們根據(jù)自己看見的物體的位置和運(yùn)動(dòng)方式、以及扭曲的視線界面來探究空間的奧秘，擁有空間感和相關(guān)概念。對(duì)于孩子來說，一個(gè)彈力球可以幫助他很好地探索空間。同時(shí)，扔?xùn)|西這個(gè)簡單動(dòng)作，對(duì)于兒童來說也是非常有意義的。
2.語言敏感期（0—6歲）
大人講話時(shí)，孩子會(huì)觀察他們的嘴巴并模仿大人發(fā)出聲音。與成年人學(xué)習(xí)語言的艱難相反，孩童能輕松地學(xué)會(huì)母語，這都是語言敏感力的功勞。有些兒童在兩歲時(shí)還不會(huì)說話，可能有先天的語言障礙，最好帶孩子去醫(yī)院檢查一下。語言與表達(dá)密不可分，語言能力的高低更影響著人際關(guān)系的好壞。
3.秩序敏感期（2—4歲）
想要小朋友認(rèn)識(shí)熟悉環(huán)境的話，應(yīng)該為他營造一個(gè)有秩序的氛圍。如果孩子進(jìn)入了陌生的環(huán)境，會(huì)因不適應(yīng)而恐懼、暴怒、大哭。外國教育家蒙臺(tái)梭利通過觀察發(fā)現(xiàn)孩童有一種秩序敏感力。小朋友要求有順序的活動(dòng)、有秩序的生活習(xí)慣和熟悉的所有物。小朋友非常講究秩序性，這主要體現(xiàn)在對(duì)待他們的玩具、書籍等其他所有物，習(xí)慣以及順序等等。她還認(rèn)為，若家長無法給孩子一個(gè)有序的環(huán)境，孩子就無法找到一個(gè)基礎(chǔ)，來建立他自己對(duì)各種關(guān)系的認(rèn)識(shí)和看法。當(dāng)他們開始在一個(gè)有序環(huán)境中慢慢建立起內(nèi)在秩序時(shí)，他們的心智也隨之發(fā)展。
4.感官敏感期（0—6歲）
嬰兒從媽媽肚子里出來后，就開始用他們的耳朵、眼睛、嘴巴和手來認(rèn)識(shí)世界。3歲之前，嬰兒對(duì)一切事物都“照單全收”，不做挑揀。3到6歲時(shí)，他們會(huì)通過自己的感官判斷外在事物。在這段時(shí)期，觸覺板和聽覺筒等玩具都可以有效地開發(fā)智力。
5.對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5—4歲）
也許繁忙的成人不會(huì)去認(rèn)真觀察小蟲子和小圖案等細(xì)微事物，但是幼兒卻對(duì)此興趣十足。在這個(gè)敏感期，只要家長教育得當(dāng)，孩子很有可能擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、豪邁又細(xì)心的性格?！?nbsp;
6.動(dòng)作敏感期（0—6歲）
2歲的孩子最活潑好動(dòng)。家長們應(yīng)抓住動(dòng)作敏感期這一時(shí)機(jī)，讓孩子多多運(yùn)動(dòng)，使其擁有協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作，均衡發(fā)展的左、右腦。手和眼睛的動(dòng)作訓(xùn)練比肌肉的鍛煉更為重要，這能幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，還有利于心智的提高?！?nbsp;
7.社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5—6歲）
當(dāng)兒童兩歲半的時(shí)候，他們會(huì)慢慢不再以自我為中心，而開始積極地交朋友、參加群體活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，家長要做好榜樣，定下明確的生活規(guī)范，告知并要求孩子遵循日常禮節(jié)。順利度過社會(huì)規(guī)范敏感期后，兒童能養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，自覺遵循社會(huì)規(guī)范。
8.書寫敏感期（3.5—4.5歲）
4歲到5歲是書寫敏感期。5歲之后，掌握詞匯的能力便開始快速提升。在此之前，父母可以讓孩子對(duì)文字書寫有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以便日后他的學(xué)習(xí)。
9.閱讀敏感期（4.5—5.5歲）
若孩子在語言敏感期和動(dòng)作敏感期內(nèi)，得到了有效的教育和訓(xùn)練，那么他自然就有了書寫和閱讀的能力。要想孩子以后成為愛讀書、有學(xué)問的人，保證豐富的書本、營造一個(gè)適合讀書的環(huán)境就是此刻應(yīng)該要做的事。
10.文化敏感期（6—9歲）
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣始于3歲，到6至九歲時(shí)，這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的探索的要求。當(dāng)孩子到了6歲時(shí)，請(qǐng)為他提供大量的文化資源，讓他扎根于本土文化，并逐步走向世界，心懷天下。
1.敏感期也會(huì)迸發(fā)一種動(dòng)力，它推動(dòng)小朋友們高效地學(xué)習(xí)，掌握技能。若內(nèi)在的生命力受到阻礙，就很容易錯(cuò)過最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。有效利用敏感期的特點(diǎn)來促進(jìn)孩子成長，是父母義不容辭的責(zé)任。
2.進(jìn)行敏感期教育。蒙氏教育遵循兒童敏感期的規(guī)律，因材施教，并提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以滿足每一個(gè)孩子的內(nèi)在需求。該教育對(duì)孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及自律性的培養(yǎng)極有幫助，比普通教育更能給孩子打好基礎(chǔ)。
3.處于這個(gè)時(shí)期的孩子，由于受到身體內(nèi)的動(dòng)力的驅(qū)使，心智進(jìn)入了發(fā)展的關(guān)鍵階段。家長有必要理解、尊重孩子的變化和表現(xiàn)，并給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，這對(duì)培養(yǎng)兒童良好的人格和美好的心靈極其有益。父母應(yīng)該抓住這寶貴的機(jī)會(huì)。
1.早教觀念：蒙氏教育提倡以自我興趣為動(dòng)力的主動(dòng)、自由學(xué)習(xí)；普通教育偏向于傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，卻忽視了孩子的個(gè)性。
2.教學(xué)中心：敏感期教育的中心是兒童。教師以兒童的內(nèi)在生命力為依據(jù)，引導(dǎo)幼兒去了解萬事萬物，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律；普通教育的中心是老師，上課時(shí)大部分時(shí)間是教，孩子們只能被動(dòng)接受，缺少自我主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.班組編制：該教育會(huì)讓年齡不一的小朋友們一起上課，促進(jìn)共同發(fā)展；普通教育按年齡分班，班級(jí)里的孩子多為同齡人。
4.上課形式：敏感期教育提供豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以滿足兒童的不同內(nèi)在需求；普通教育提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，較少選擇。
5.上課內(nèi)容：敏感期教育可以同時(shí)學(xué)不同的東西，學(xué)習(xí)的速度也沒有固定要求；普通教育同一時(shí)間只能學(xué)習(xí)同一樣?xùn)|西。
6.時(shí)間要求：敏感期教育應(yīng)允孩子用較長的時(shí)間來進(jìn)行專注的研究；普通教育已經(jīng)把學(xué)習(xí)時(shí)間固定下來，靈活性很小。
7.學(xué)習(xí)途徑：敏感期教育讓孩子們直接接觸外界，借助豐富的教具和多樣的方法，讓每一個(gè)兒童有所收獲，通過感官學(xué)習(xí)到知識(shí)；傳統(tǒng)教育的教學(xué)工具單一簡陋，學(xué)生主要通過老師講課來汲取知識(shí)，很少有感官體悟。
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