知 識(shí) 學(xué) 習(xí) 種 類(lèi)
1、簡(jiǎn)述知識(shí)的種類(lèi)和作用。
種類(lèi)：按概括水平分為：具體知識(shí)和抽象知識(shí)；按功能分為：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)；作用：知識(shí)是人們活動(dòng)的定向工具。
2、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)有何聯(lián)系與區(qū)別？
答：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)是相互聯(lián)系的。在實(shí)際活動(dòng)中，陳述性知識(shí)常常可以為執(zhí)行某個(gè)實(shí)際操作提供必要的信息資料；在學(xué)習(xí)中，陳述性知識(shí)常常是學(xué)習(xí)程序性知識(shí)的基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)，程序性知識(shí)的掌握也會(huì)促進(jìn)陳述性知識(shí)的深化。（對(duì)教學(xué)的啟示）在實(shí)際教學(xué)中，不能說(shuō)課本里的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于陳述性知識(shí)還是程序性知識(shí)，程序性知識(shí)是在陳述性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生把陳述性知識(shí)與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，從而去解決某個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化成程序性知識(shí)，從而使學(xué)生形成深層的、靈活的、有用的“真知識(shí)”，提高知識(shí)獲得的效果的效率。
3、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)的表征、存儲(chǔ)形式及對(duì)教學(xué)的啟示。
答：陳述性知識(shí)的表征形式：命題網(wǎng)絡(luò)；程序性知識(shí)的表征形式：產(chǎn)生式系統(tǒng)；這兩種形式都強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)，了解這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中就能想法使學(xué)生更深刻際理解知識(shí)，更牢固地保持知識(shí)，并且在具體情境中更好地激活和運(yùn)用知識(shí)。
4、什么是知識(shí)的理解？理解在知識(shí)學(xué)習(xí)中起什么作用？
知識(shí)的理解是通過(guò)對(duì)教材的直觀(guān)和概括化實(shí)現(xiàn)的，教材的概括分感性概括和理性概括。作用：有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持；有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)。
5、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的含義、種類(lèi)和作用。
含義：學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地接受和占有前人所積累下來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。種類(lèi)：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)；作用：知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生技能和能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的手段；知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
6、維特羅克是如何分析知識(shí)理解過(guò)程的？
?。?）將長(zhǎng)時(shí)記憶中存在的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提取出來(lái)，進(jìn)入短時(shí)記憶。
?。?）這些內(nèi)容構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，使之能主動(dòng)地對(duì)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇性注意，進(jìn)行選擇性的知覺(jué)。（3）經(jīng)過(guò)選擇性知覺(jué)得到的信息，與長(zhǎng)時(shí)記憶中存在的相關(guān)信息建立某種聯(lián)系，從而主動(dòng)地理解新信息的意義，這是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。（4）學(xué)習(xí)者激活一些有關(guān)的知識(shí)，形成一定的理解，同時(shí)監(jiān)視這種試探性的理解是否合適。（5）為了檢驗(yàn)所形成的理解，學(xué)習(xí)者可能要與感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照，也可能與長(zhǎng)時(shí)記憶中已有的經(jīng)驗(yàn)作比較。（6）經(jīng)檢驗(yàn)，如果意義建構(gòu)不成功，應(yīng)該回到感覺(jué)信息，檢查感覺(jué)信息與長(zhǎng)時(shí)記憶的實(shí)驗(yàn)性聯(lián)系的策略。（7）如果意義建構(gòu)成功，就實(shí)現(xiàn)了意義的理解。
7、簡(jiǎn)述影響知識(shí)理解的因素？
?。?）主動(dòng)理解的意識(shí)與方法；（2）個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征；（3）學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。
8、什么是概念？概念學(xué)習(xí)的主要方式有哪些？如何進(jìn)行概念教學(xué)？
概念就是用某種符號(hào)所代表的一類(lèi)具有某些共同關(guān)鍵特征的事物。
學(xué)習(xí)方式：概念形成和概念同化；概念教學(xué)的方法：（1）概念分析（2）突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征（3）正例與反例的辨別（4）變式（5）比較
9、如何才能更好的提高知識(shí)理解的水平？
?。?）擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)（2）運(yùn)用變式與比較（3）知識(shí)的系統(tǒng)化（4）通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性（5）照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)
10、簡(jiǎn)述知識(shí)鞏固的途徑。
?。?）提高識(shí)記的目的性、自覺(jué)性（2）指導(dǎo)學(xué)生采用各種有效的記憶方法，使學(xué)生獲得良好的識(shí)記效果（3）合理的組織復(fù)習(xí)
11、簡(jiǎn)述影響知識(shí)應(yīng)用的因素。
?。?）知識(shí)的理解和鞏固水平（2）智力活動(dòng)水平（3）課題性質(zhì)
12、主動(dòng)理解的策略和方法。
答：為了促使學(xué)生把當(dāng)前內(nèi)容的不同部分聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)中可以采用如下策略：（1）加題目（2）列小標(biāo)題（3）提問(wèn)題（4）說(shuō)明目的（5）總結(jié)或摘要（6）畫(huà)關(guān)系圖或列表；為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，老師可以采用以下策略：（1）舉例（2）類(lèi)比與比喻（3）證明（4）復(fù)述（5）解釋?zhuān)?）推論（7）應(yīng)用
13、什么是學(xué)習(xí)遷移？學(xué)習(xí)遷移有什么作用？
答：學(xué)習(xí)遷移也稱(chēng)訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。（分類(lèi)）（1）根據(jù)遷移性質(zhì)的不同分為正遷移與負(fù)遷移（2）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平分為水平遷移與垂直遷移（3）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為一般遷移與具體遷移（4）根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
作用：（1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
14、為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，教學(xué)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
答：（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性
15、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。
?。?span>1）相似性（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)
16、為什么說(shuō)通過(guò)應(yīng)用知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題可以促進(jìn)知識(shí)的深化？
答：知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)過(guò)程，原有知識(shí)會(huì)在應(yīng)用過(guò)程中被充實(shí)、深化、整合和發(fā)展。（一）通過(guò)解決有關(guān)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)知識(shí)的鞏固與熟練化。通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可以更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和記憶，有利于陳述性知識(shí)的保持，有利于程序性知識(shí)的熟練化。（二）通過(guò)解決有關(guān)問(wèn)題來(lái)深化理解，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)習(xí)者常常需要同時(shí)激活多方面的相關(guān)知識(shí)，綜合起來(lái)作一定的推理和轉(zhuǎn)化，這可以幫助學(xué)習(xí)者深化對(duì)知識(shí)的理解，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立更為豐富的聯(lián)系，形成更為整合、更為融會(huì)貫通的知識(shí)結(jié)構(gòu)
練習(xí)題：
