有些父母疑問，語言能力強的孩子是不是不會得口吃？
有孩子很小就在語言方面體現(xiàn)出了很強的能力，比如邏輯清晰，節(jié)奏自然，字正腔圓，發(fā)音標準等等。而有的孩子卻說話磕磕絆絆，節(jié)奏混亂，甚至口吃。那么孩子的語言能力和口吃有必然的聯(lián)系么？
1、幼兒口吃原因
幼兒口吃是由于思維和語言發(fā)育的不平衡，再加上不良的語言習慣，導(dǎo)致肌肉協(xié)調(diào)性不好，呼吸節(jié)奏和語言節(jié)律失調(diào)。
幼兒處于語言啟蒙階段時，語言的發(fā)展和思維認知的發(fā)展不同步是常見現(xiàn)象，這可能會導(dǎo)致表達能力或詞匯量的欠缺，所以在描述某些事物時會出現(xiàn)重復(fù)卡殼拖音等口吃現(xiàn)象，實際上是在回憶或梳理思路的過程。
一般這種口吃現(xiàn)象會隨著語言和思維認知的發(fā)展自然消失。這時的口吃只是一種發(fā)育過程中的生理現(xiàn)象，也是正常的發(fā)育規(guī)律。
2、成人口吃原因：
據(jù)統(tǒng)計，成人口吃多數(shù)都是由少兒口吃發(fā)展而來的。兒時口吃沒有及時糾正過來，隨著心智的成熟和環(huán)境、人際關(guān)系的變化，形成了一定的心理障礙，這種過分在意和擔心，成為心理暗示，干擾了正常的語言節(jié)奏，形成習慣后，更加重或者固化了口吃現(xiàn)象。
兒時心理因素的影響比較突出表現(xiàn)：比如父母的訓(xùn)斥，同齡人的譏笑、諷刺等，都會帶來心理陰影，心理恐懼影響了語言表達。很多人認為口吃是“學到”的，不無道理，模仿和好奇心也是一種心理暗示，心理暗示會形成無法改變的習慣。
為什么成人口吃更加頑固？除了成人心理因素難以干預(yù)外，由于長時間的口吃習慣，很可能造成喉部聲帶附近肌肉功能的異常，某些口吃對一些固定的音、詞十分敏感，比如首字難發(fā)音，或首音難發(fā)音。
2-4歲的幼兒就會表現(xiàn)出口吃，5-7歲會有少數(shù)孩子遺留部分口吃現(xiàn)象。因此在培養(yǎng)孩子語言階段，早早掌握一些預(yù)防口吃的常識和方法，有備無患。即使孩子出現(xiàn)了口吃，也可順利引導(dǎo)。幫助孩子順利過渡這個發(fā)育時期。
預(yù)防篇：
1、認知與語言同步發(fā)展：幼兒口吃受語言思維認知和語言發(fā)展不同步影響，那么學習語言的方法和環(huán)境一定不要呆板，滯后。不要把孩子丟在一邊，讓學習機和玩具教孩子學說話，這種呆板的重復(fù)式模仿發(fā)音，很快就會讓孩子失去興趣，也不能讓語言形象化，生動化，比如學習機叫孩子爺爺奶奶，可是孩子眼里沒有參照物，會把學習機當成爺爺奶奶嗎？同理，其他語言階段也是如此，認知是一個視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官運動與大腦交互的活動，絕不能省事兒，偷懶。
2、構(gòu)音功能與語言同步發(fā)育：很多孩子都是父母心中的寶，捧在手里怕碰著，含在嘴里怕化了，很多父母哺育孩子時，不但要注意營養(yǎng)，還要注意鍛煉口舌的咀嚼力量，和靈活度，這些都會影響孩子的正確發(fā)音。
3、語言環(huán)境與語言發(fā)育：幼兒的好奇心理決定了，他們模仿性，更容易受暗示。父母或幼兒的直系親屬，每天的交流和溝通都是孩子的模仿對象，注意，這個模仿絕不是簡單的發(fā)音模仿，口氣，語調(diào)，節(jié)奏，語法等，孩子都會復(fù)制粘貼到自己的大腦里。
引導(dǎo)篇：
1、如果孩子出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象，父母不要焦急或激動，情緒的變化會傳染。正常對待和平常心是心理引導(dǎo)的前提。很多事實表明，針對性的斥責，強迫性的糾正，都會引起焦慮和負面感受。
2、口吃既然是生理發(fā)育的規(guī)律，那就當正常現(xiàn)象，說錯了，卡殼了，不要立即糾正，引導(dǎo)需要時間，不能只爭朝夕，急于改變會讓孩子容易受挫，對信心的打擊，很可能是哄不好的那種！
3、與孩子講話，注意放慢節(jié)奏，在口吃的困難地方，不要打斷，更不要插話，每打斷一次可能是丟失了一次自愈的機會。
4、語言的形式有很多種，不要只走一條路，唱歌、繞口令等，都是避開口吃節(jié)奏的好方法。同時也可以在心理上緩解孩子的負擔。
最后，希望所有說話磕磕絆絆的寶貝們，在開學季，快樂生活，歡聲笑語！也希望這些辦法能夠幫到那些正在牙牙學語的寶寶們。
