1987年，著名教育心理學家霍華德·加德納(Howard Gardner)到我國訪問，期間發(fā)生了一件小事。
他們一家下住在賓館，霍華德·加德納3歲的兒子對賓館的鑰匙產(chǎn)生了興趣，他想學著爸爸把鑰匙插進鑰匙孔里，多次嘗試，終于插進去了。
霍華德·加德納夫婦鼓勵兒子繼續(xù)扭動鑰匙嘗試把門打開。
兒子興致勃勃地扭轉(zhuǎn)著鑰匙，可這對3歲的孩子來說，還是太難了，所以30分鐘過去了，孩子仍然在努力，也沒能把門打開。
賓館的服務(wù)員看著著急，就走上前去，手把手地教孩子扭動鑰匙打開了門，他得意的對霍華德·加德納夫婦一笑。
霍華德·加德納教授皺著眉頭對服務(wù)員說：“你打斷了一個孩子津津有味探索新事物的興致和思考的過程，你應(yīng)該為此道歉?！?/span>
大家是不是對這個情景感到似曾相識呢？
兩三歲的孩子往往喜歡學著大人用鑰匙開門，你是那個忍不住手把手教孩子的父母，還是會耐心陪著孩子探索鑰匙使用方法的父母呢？
教育心理學家霍華德·加德納告訴我們，孩子需要時間和機會去探索，去思考解決問題的辦法。用鑰匙打開門不是目的，讓孩子學會思考，學會獨立解決問題才是父母該做的事。
那么如何培養(yǎng)出一個會思考的孩子呢？
入選《出版人周刊》2015年精選家長讀物，榮獲非虛構(gòu)類作家協(xié)會頒發(fā)的非虛構(gòu)類圖書銀獎的這本書——《讓孩子學會思考》，將會給到你答案。
作者達琳.斯威特蘭和羅恩.施托爾伯格，是執(zhí)業(yè)臨床心理醫(yī)生，20多年來，一直向不同家庭提供咨詢服務(wù)，也與很多教育家合作。
在工作中，他們發(fā)現(xiàn)越來越多青少年，在需要解決一個簡單的交際糾紛或獨立面對問題時，不知所措。
家長該如何做，才能培養(yǎng)出一個勤于思考，善于解決問題的孩子呢？
達琳.斯威特蘭和羅恩.施托爾伯格經(jīng)過幾十年的研究，在上千個家庭案例中發(fā)現(xiàn)，家長不是做得太少，而是做得太多了。
《讓孩子學會思考》這本書，將從孩子心理發(fā)展的不同時期，結(jié)合我們這一代孩子的特點，社會面臨的現(xiàn)實，教你避開家長在教育孩子過程中的陷阱，引導孩子成長為一個自信，有責任感，會思考的人。
每個父母都想培養(yǎng)出信心十足，獨立自強和勤于思考的孩子，可許多父母卻在養(yǎng)育孩子的過程中背道而馳。
書中指出了五種常見的家長陷阱：
解救陷阱：家長替孩子解決問題。
看到孩子陷入困境，就心疼，迫不及待替孩子出面解決。
在學業(yè)上，家長把作業(yè)、考試分數(shù)看得無比重要，為了解決孩子學業(yè)上的問題，比孩子還賣力。
在社交上，看到孩子與同伴關(guān)系出現(xiàn)問題，會想方設(shè)法替孩子出面解決。
火速陷阱：家長火速滿足孩子需求，不需要他們耐心等待。
比如，孩子說餓了，會馬上停下手中的工作，為孩子弄吃的。
壓力陷阱：不顧一切地推動孩子向前沖。
每個父母看著剛出生的孩子時都是想著：“希望孩子健康快樂的成長”。
可當周圍彌漫著“不能讓孩子輸在起跑線上”的緊張氣氛時，看到別的家長都在送孩子去各種早教班，就會開始焦慮。
“我現(xiàn)在是不是該給孩子英語啟蒙了”、“孩子都三歲了，該學畫畫了”。
家長應(yīng)該認識到壓力來自他們自己，而不是孩子。許多時候在不經(jīng)意間落入壓力陷阱，卻渾然不知。
給予陷阱：輕易滿足孩子的物質(zhì)需求，不給他們自己努力獲取的機會。
有的家長不想讓孩子像當年的自己那樣，由于沒錢而無法得到想要的東西。
孩子小的時候想要什么就給什么。最新款的玩具、最新款的手機、平板電腦……
有的家長雖然知道應(yīng)該鼓勵孩子通過努力去獲得這些東西，但是一看到孩子苦苦哀求，就束手無策，給予滿足。
負罪陷阱：因為內(nèi)心的負罪感或不安感，家長沖動行事。
當聽到孩子說：‘我討厭你’“你不懂”或者“你把我毀了”這些話時，父母往往會質(zhì)疑自己的決定，從而向孩子妥協(xié)。
有的父母因為忙碌，不能時常陪著孩子，感到內(nèi)疚，就會在物質(zhì)上補償孩子，無條件給孩子買昂貴的東西。
作者在書中指出，一旦識破這些陷阱，就該繞道而行。當孩子向你求助時，顯得焦躁不安很正常。
家長的職責就是不慌不忙地引導孩子，放手讓他自己考慮可能的解決方法。
家長的使命是設(shè)定限制，恰當?shù)匾龑Ш⒆訉崿F(xiàn)愿望。
大多數(shù)的家長都會對孩子說：“犯錯沒什么大不了，每個人都會犯錯?！?/span>
可是并不是每個孩子聽到這樣的話，就變得越挫越勇。孩子需要自行改正，學會解決問題。
作者達琳認為唯一的方法就是讓周圍的大人放手。
在《爸爸去哪兒2》一期節(jié)目中，貝兒想帶多多的小狗和自己住一晚。
她先問了多多，多多沒有同意，之后她去問黃磊，黃磊讓她和多多商量，因為這是多多的狗，還讓她問自己的爸爸。
貝兒又去問了村長，村長也說問多多。最后貝兒終于找到了爸爸，得到不可以的答案。
節(jié)目過后，許多網(wǎng)友認為讓一個5歲的小女孩去問來問去，不直接告訴孩子答案的做法不妥。
我們強調(diào)給予孩子獨立解決問題的機會很重要，在孩子獨自面對問題時，常常缺乏信心或效率低下。雖然家長心里著急，但這是孩子成長過程中不可或缺的一步。
當我們鼓勵孩子尋找改正錯誤的方法時，也應(yīng)該鼓勵孩子在百思不得其解后尋求援助，而非直接索要答案。
作為家長，當孩子找你幫忙，你應(yīng)該幫他分析各種可能的方案，或是鼓勵他轉(zhuǎn)化思路，認真聆聽孩子的想法。
避開火速陷阱，是因為我們應(yīng)該讓孩子學會等待。
心理醫(yī)生沃爾特.米舍爾曾經(jīng)做過一個實驗。
研究人員給孩子一顆棉花糖，孩子可以選擇立刻吃掉，或等待一段時間（15分鐘左右）后得到兩顆棉花糖。
作為對延遲滿足能力的考量，之后他將做了不同選擇的孩子進行比對。
在繼續(xù)追蹤這些孩子18-20年后，他發(fā)現(xiàn)，延遲滿足能力強的孩子在學業(yè)表現(xiàn)通常更好。
類似的研究發(fā)現(xiàn)這類孩子還更具有社會責任感和上進心，更愿意為了實現(xiàn)更高的目標不懈努力。
如果家庭中，父母總是圍著孩子忙前忙后，總是最先滿足孩子的需求。孩子不但學不會感恩，而且當父母無法即可滿足要求時，就會大發(fā)雷霆，不會替父母著想。等待對他來說是一種折磨。
研究顯示，9個月大的孩子就能開始學會等待，孩子年齡越小，等待越有趣。
比如你陪9-12個月大的孩子玩游戲，每次都數(shù)“一、二、三……”再開始。
這樣孩子玩得會樂此不疲，還能教會他們變得更有耐心。
作者說：孩子一提要求，家長就即可滿足，這是剝奪孩子自己想辦法達到目的的機會，使他們無法培養(yǎng)照顧自己的能力和習慣。
薩拉-杰恩.布萊克莫爾和蘇帕那.喬社里曾經(jīng)使用神經(jīng)成像和神經(jīng)測試技術(shù)，對兒童和青少年的大腦做追蹤研究。
研究發(fā)現(xiàn)主管執(zhí)行功能和社交認知區(qū)域的突觸重組發(fā)生在青春期。
青春期的孩子不僅能夠以最快速度掌握與執(zhí)行功能相關(guān)的技能，還能以最恰當?shù)姆绞桨l(fā)揮它們在人際交往中的作用。
初中、高中的孩子學業(yè)任務(wù)變得越來越重。
如果這個時候，家長眼里只有學習成績，卻不知道鍛煉孩子提高執(zhí)行功能的技能，孩子在進入成年期就會無法處理好工作和生活。
曾經(jīng)上過報紙頭條的神童魏永康，13歲考入湘潭大學，17歲考進中科院碩博連讀，最后卻被學校勸退。
魏永康的成長之路，除了學習，什么都沒有學。
從小到大，母親包辦了生活的一切，連上大學都全程陪讀。在進入中科院沒有了母親的照顧后，這位天才的生活亂了套。
連最簡單的吃飯穿衣，按時上課都成了問題，冬天穿著單衣、拖鞋就出門。
在被勸退后，母親甚至對他說：“這么好的條件你不爭取，你去死！”
可錯在誰呢，在孩子正處于執(zhí)行期，該學習掌握生活能力的時候，剝奪了孩子的“練習歲月”，孩子到了成年期又想孩子什么都會。
畢竟這個世界上除了年齡增長毫不費力，沒有什么是不需要努力的。
處于青春期的孩子該學會承擔起家庭責任，他們不能只完成學業(yè)上的任務(wù)，應(yīng)該同時參與到家務(wù)中去。
這是他們從中學到成年生活必不可少的組織規(guī)劃能力，而且也能讓孩子意識到自己是家庭中的一份子，明白在為理想打拼時也該為他人著想。
現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子設(shè)備對我們的影響已經(jīng)無處不在。
孩子的休閑娛樂活動與過去也發(fā)生了很大的變化，這一代的孩子一有空閑時間，就會想到看電視、玩游戲。
但是電子產(chǎn)品助推了我們即刻滿足的需求，剝奪了人與人之間正常的交流機會。
讓孩子從小培養(yǎng)一項體育運動愛好，孩子在空閑的時間就不會只想到依賴電子設(shè)備打發(fā)時間。
在體育運動中，孩子不僅需要通過勤學苦練，堅持不懈才能提高技術(shù)水平，而且還需要學會團隊合作，這是孩子直接學習人際交往，如何包容同伴錯誤的機會。
每個孩子的成長都不能永遠有父母保駕護航。
孩子在成長的路上，每次跌倒，都要學會自己站起，每一次錯誤，都要學會自行改正，每個困境，都要學會勇敢面對。
只有用自己雙腳走出的路，才能認清路的方向，只有自己做出的決策，才能規(guī)劃出自己的人生。
作為家長，你只需相信，你的孩子有無限的潛能，他們的童年的青少年時代需要經(jīng)歷風和雨的歷練！
