高三了，然而我卻面臨著一個(gè)最大的問題——偏科。我的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)很差，每次考試數(shù)學(xué)都是班級(jí)的倒數(shù)第四、第五名，英語(yǔ)也總是在中下等徘徊。雖然我的其他科目都可以達(dá)到班級(jí)的前幾名，但是兩大主科的薄弱注定使我無(wú)緣重點(diǎn)大學(xué)，我開始默默地放棄，我的理想就是考上一所差不多的二本學(xué)校。
然而，高三的奇妙在于它隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生奇跡。在一次月考后，我的數(shù)學(xué)老師、一位很年輕的女老師在數(shù)學(xué)課后俯在我桌旁對(duì)我說：“怎么數(shù)學(xué)又沒考好呢？在老師眼里你的數(shù)學(xué)不應(yīng)該是這個(gè)檔次的啊！”當(dāng)時(shí)我的第一個(gè)反應(yīng)就是震驚，從初中到高中，幾乎所有的數(shù)學(xué)老師都沒有關(guān)注、表?yè)P(yáng)過我，我的數(shù)學(xué)成績(jī)不好是有歷史的，她是第一個(gè)說我“不是這個(gè)檔次”的老師?，F(xiàn)在想想，我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)確實(shí)不好，但是那位老師的話對(duì)我來(lái)說卻是一種換了形式的鼓勵(lì)和暗示，對(duì)于一個(gè)失去信心的學(xué)生來(lái)說這種暗示就是改變的起點(diǎn)。
于是我就像學(xué)習(xí)其他強(qiáng)勢(shì)科目那樣，上數(shù)學(xué)課從原來(lái)的心不在焉到強(qiáng)迫自己集中注意力，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都很認(rèn)真，我還堅(jiān)持每天抽出課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)三個(gè)小時(shí)。在數(shù)學(xué)上我常常覺得自己笨，別人三分鐘能做完的題我往往要想十分鐘，為了挽回自己這點(diǎn)“面子”，我常常要想幾種方法來(lái)解一道題，我想讓別人知道雖然我解題慢，但是我做的質(zhì)量好。就這樣，我慢慢地覺得數(shù)學(xué)雖然難但還是很有意思的。
過程雖然艱苦，但成果是顯著的，我發(fā)奮后的第一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)就考了全班第十名。我記得老師很欣慰地對(duì)全班同學(xué)說：“你們不認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？”
上面是一位高三同學(xué)通過自己努力克服偏科、提高成績(jī)的例子。在學(xué)習(xí)和工作中，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)都是第一，但是你永遠(yuǎn)都有當(dāng)?shù)谝坏目赡芎蜐摿?，并且任何時(shí)候開始都不晚。對(duì)于這位同學(xué)來(lái)說，這次經(jīng)歷并不僅僅是克服了一門偏科，而是通過了一門人生的測(cè)試，也許這次經(jīng)歷將使他信心倍增，在以后的道路中所向披靡。所以在任何時(shí)候、任何條件下，困難是不能繞過去的，逃跑和視而不見不能解決任何問題，我們唯一的選擇就是戰(zhàn)勝它。剛進(jìn)入高三的我們可能都會(huì)或多或少地被偏科問題所困繞，但只要樹立信心、努力學(xué)習(xí)并且持之以恒，我們也一樣能創(chuàng)造這樣的“奇跡”。
通過這個(gè)例子我們想借此分析偏科產(chǎn)生的原因，并提供幾種解決偏科的途徑，以期對(duì)即將參加高考的同學(xué)們有所幫助。偏科產(chǎn)生的原因多種多樣，既有中學(xué)生特定的心理、生理原因，也有個(gè)人興趣的緣故，還有老師、家長(zhǎng)、環(huán)境的影響等。
首先，中學(xué)生表現(xiàn)最為普遍的就是男生多偏理科，女生多偏文科。究其原因除了男生善于邏輯思維、善于推理，女生善于發(fā)散思維、善于記憶的傳統(tǒng)觀念外，更多的是同學(xué)和老師對(duì)這種傳統(tǒng)觀念潛移默化中的默認(rèn)，從而導(dǎo)致一種思維定式：讓男生覺得自己應(yīng)該學(xué)好理科，不然會(huì)很沒面子；女生反倒覺得理科學(xué)不好也無(wú)所謂，反正大家都是這樣。這就導(dǎo)致了男生在理科方面的努力多一些，女生在文科方面的多一些，最終造成一種男生偏理科、女生偏文科的普遍現(xiàn)象。
其次，個(gè)人興趣在造成偏科方面起著關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)興趣是有定向作用的，一個(gè)學(xué)生學(xué)什么不學(xué)什么，往往是以自己的興趣為定向的。學(xué)習(xí)興趣還有動(dòng)力作用，也就是說人的興趣可以轉(zhuǎn)化為主觀能動(dòng)性，對(duì)喜歡的課程積極主動(dòng)，對(duì)不喜歡的課程置之不理。主要表現(xiàn)在對(duì)不喜歡的課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、課前不預(yù)習(xí)、上課注意力不集中，更談不上課后認(rèn)真完成作業(yè)了，所以說要想取得優(yōu)異的成績(jī)也是很難的。高中學(xué)習(xí)非常緊張，需要掌握的知識(shí)很多，要求個(gè)人的知識(shí)面很廣，所以個(gè)人興趣問題造成偏科也就在所難免。
最后，偏科與家長(zhǎng)、老師、環(huán)境及書籍的影響也分不開。部分家長(zhǎng)及老師經(jīng)常灌輸專才的優(yōu)勢(shì)，各種書籍、社會(huì)媒體也時(shí)常介紹專才成功的例子，這無(wú)形中給高中生一種誤解，好像只要一門特別突出其他科目可以不用計(jì)較，殊不知當(dāng)今社會(huì)需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，我們馬上就要面臨的高考也是對(duì)各學(xué)科全方位的考查。想要成為某一方面的專才是無(wú)可厚非的，我們?cè)谥袑W(xué)階段可以有意識(shí)地培養(yǎng)對(duì)某一學(xué)科的興趣，并發(fā)揮一定的特長(zhǎng)。但是要記住，在保證優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也一定要兼顧其他學(xué)科，如果沒有其它學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，優(yōu)勢(shì)終將成為無(wú)源之水，難以保持和發(fā)展。
那么，針對(duì)上述原因我們采取什么辦法才能避免和克服偏科現(xiàn)象呢？
第一，思想上要重視。有的同學(xué)受一些外因影響對(duì)偏科沒有引起足夠的重視，沒有意識(shí)到其危害性。對(duì)于這些同學(xué)我們想說“態(tài)度決定一切”，我們應(yīng)該首先在思想上重視起來(lái)，要知道只有在自己想學(xué)的情況下才能真正學(xué)好一門功課。
第二，樹立克服偏科的決心和信心。有些同學(xué)因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?shù)雀鞣N問題造成某個(gè)學(xué)科老學(xué)不好，久而久之，就產(chǎn)生了恐懼和排斥心理，甚至認(rèn)為自己笨，干什么都不行。對(duì)于這些學(xué)科，我們首先要藐視它，任何學(xué)科都是人建立的，人能建立它，也就能學(xué)好它，當(dāng)你已在戰(zhàn)略上藐視它時(shí)，你還得在戰(zhàn)術(shù)上重視它。切忌說大話或者制訂與實(shí)際不相符的目標(biāo)。作為自己較差的科目，一定要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，正如例子中那個(gè)同學(xué)所做的，要每天堅(jiān)持，持之以恒，相信最終我們會(huì)戰(zhàn)勝偏科的。
第三，要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的個(gè)人興趣和主觀能動(dòng)性。大部分男同學(xué)偏理科是因?yàn)閻蹌?dòng)腦、善于邏輯推理，對(duì)于文科方面尤其是讀、背、記等卻覺得很枯燥；相反，女同學(xué)中大部分雖然比較勤奮、善于形象思維，卻懶于動(dòng)腦，往往都是等著消化現(xiàn)成的東西。針對(duì)這種不同情況，培養(yǎng)興趣就顯得很重要，我們可以試試以下幾種方法：（1）用目標(biāo)激發(fā)興趣。比如學(xué)外語(yǔ)，只要意識(shí)到今后若不通外語(yǔ)將難以生存這一點(diǎn)，就會(huì)自覺地把它學(xué)好；（2）用興奮形成興趣。嘗試從心理上預(yù)先喜歡某一內(nèi)容，然后激情高漲地接觸它，興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了；（3）用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣。盡量發(fā)現(xiàn)你自己某方面的優(yōu)勢(shì)，以此為“興奮點(diǎn)”培養(yǎng)興趣，享受成功的快樂，建立信心，比如外語(yǔ)你可能學(xué)得不好，但你書寫工整娟秀；（4）用意志強(qiáng)化興趣。有了堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能克服困難，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；（5）用成功來(lái)激發(fā)興趣。把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解，定下階段性的小目標(biāo)，剛開始要求放低一點(diǎn)，這樣一實(shí)現(xiàn)便能激勵(lì)再接再厲的勇氣，興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。
在課堂上老師也應(yīng)該寓教于樂，多注意引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)增添幾分幽默感和趣味性，讓同學(xué)們覺得上課是快樂的事而不是一味地聽講、記筆記。其實(shí)有很多同學(xué)偏科僅僅就是因?yàn)橄矚g或者不喜歡某一個(gè)老師的講課風(fēng)格，如果能在課堂上挖掘出老師講課的閃光點(diǎn)，上好每一節(jié)課，那么克服這門偏課也就容易多了。
第四，要注意實(shí)際學(xué)習(xí)中的方法問題。時(shí)間安排要合理，在學(xué)習(xí)中不要盲目安排時(shí)間更不要奢望短時(shí)間就可以取得顯著的效果，應(yīng)該一步一步慢慢來(lái)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。這需要我們制訂一份可操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如我們每天用半小時(shí)的時(shí)間復(fù)習(xí)一小節(jié)的內(nèi)容，在這段時(shí)間內(nèi)應(yīng)該好好把握，認(rèn)真復(fù)習(xí)。例如，每天安排一定時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一些了解，以便上課時(shí)能聽懂老師的課，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
練習(xí)安排要合理，練習(xí)科目的選定要分科目區(qū)別對(duì)待。對(duì)于成績(jī)比較好的科目可以選擇難度較大的題目利于更深入的理解、更全面的掌握。對(duì)于自己較薄弱的科目，不要選擇難度過大的題目，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間還會(huì)打擊你的自信心，我們應(yīng)該選擇基礎(chǔ)性題目，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，注重基本要領(lǐng)的掌握，在此基礎(chǔ)上逐漸加深難度、廣度。
學(xué)習(xí)方法要系統(tǒng)，學(xué)習(xí)過程中往往有不少同學(xué)對(duì)自己的所學(xué)的知識(shí)沒有底，對(duì)自己的薄弱點(diǎn)不清楚，造成無(wú)的放矢的局面。針對(duì)這樣的情況需要本人認(rèn)真梳理自己的課程，不妨通過自己的筆記就學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，由淺入深、由點(diǎn)及面地整理，這樣你就會(huì)清楚地知道自己應(yīng)該掌握的、已經(jīng)掌握的和尚未掌握的部分，對(duì)薄弱點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。
要勤學(xué)好問，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)?？梢钥吹侥硨W(xué)科成績(jī)好的學(xué)生提出問題的次數(shù)較多，對(duì)某科目掌握不太好的學(xué)生提出問題次數(shù)反而較少，甚至從未問過問題，就這樣越問越好、越不問越差，形成兩極分化。學(xué)貴有疑，我們應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)提問、勇于發(fā)問、敢于請(qǐng)教，不要擔(dān)心老師批評(píng)或同學(xué)取笑而保持沉默，在請(qǐng)教的過程中我們不僅可以搞清楚自己所疑惑的問題，同時(shí)也可以通過交流掌握與此有關(guān)的知識(shí)，從而使我們的理解更清晰更深入。
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