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我記得有一句經(jīng)典的話：“如果你想造一艘船遠(yuǎn)航，首先要激發(fā)水手對大海對渴望。”

一旦水手有了對大海的渴望，也就有了航行的內(nèi)在動(dòng)力，面對困難便會(huì)產(chǎn)生解決困難的勇氣。教學(xué)亦是如此，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該放到首位，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他便會(huì)自主尋找解決問題的方法。

那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

這就要提到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)概念。也就是學(xué)生內(nèi)心認(rèn)為為什么要學(xué)習(xí)，而且是持續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的因素之一，也是一個(gè)最難測量的因素。努力學(xué)習(xí)的意愿是許多因素共同促成的結(jié)果，包括學(xué)生的個(gè)性、能力，也包括特定學(xué)習(xí)任務(wù)的特征、學(xué)習(xí)的誘因、情境和教師的行為。所有的學(xué)生能夠坐下來學(xué)習(xí)，都是受到動(dòng)機(jī)驅(qū)使的，但問題在于是被什么樣的動(dòng)機(jī)驅(qū)使？大部分學(xué)生是因?yàn)槿绻粚W(xué)習(xí)就會(huì)受到父母老師的批評(píng)，也有一部分學(xué)生是因?yàn)樵诔煽兩媳葎e人優(yōu)秀就會(huì)有滿足感，只有極少一部分同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)使自己感到快樂。作為教育者當(dāng)然是希望孩子能有第三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)也就成為了學(xué)生健康持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

了解了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這個(gè)概念，我們就應(yīng)該明白父母和老師的任務(wù)并不是增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身，而是去發(fā)現(xiàn)、激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們愿意去學(xué)習(xí)學(xué)校和生活中的知識(shí)技能，積極地參與課后訓(xùn)練。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類，一類是內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。舉個(gè)例子，很多學(xué)生都喜歡上體育課和攝影課，即使這些課程在考核中并不是那么重要，學(xué)生學(xué)起來還是會(huì)很刻苦，也就是課程本身對學(xué)生具有很大的吸引力，這就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)；有些家長答應(yīng)孩子，期末考試考得好就給買他喜歡的玩具，孩子為了得到心愛的玩具而努力學(xué)習(xí)，這就是外部動(dòng)機(jī)，也可以叫做外部誘因。

根據(jù)這些理論，我嘗試著給出以下建議。當(dāng)然不僅限于此，父母和老師在運(yùn)用的過程中可以因?qū)嶋H情況而靈活運(yùn)用。

提高內(nèi)在動(dòng)機(jī)

對課堂教學(xué)來講，教師應(yīng)該盡可能地提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。也就是說，教師應(yīng)該想盡一切辦法讓學(xué)生對其呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容感興趣，方法如下：

• 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，父母或者是老師應(yīng)該讓學(xué)生相信接下來要呈現(xiàn)的內(nèi)容是重要的，而且是有趣的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，這一板塊應(yīng)該屬于課前引導(dǎo)。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的文化背景聯(lián)系起來作為課程導(dǎo)言尤為有效，比如在講牛頓力學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把牛頓的一些有趣生活事跡講給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣。
• 讓學(xué)生保持好奇心。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)很多疑問來讓學(xué)生保持好奇心，物理課上我就會(huì)經(jīng)常先做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感到驚訝和困惑，以此來吸引他們做進(jìn)一步的探索。比如我會(huì)拿一個(gè)塑料袋裝滿水，然后用打火機(jī)去燒，這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)擔(dān)心把塑料袋燒壞水灑下來，而實(shí)際情況是，無論我怎么燒袋子都不會(huì)被燒壞，通過這個(gè)神奇的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對原理對好奇。
• 用多種有趣的方式呈現(xiàn)內(nèi)容。我上學(xué)時(shí)課堂的呈現(xiàn)方式很單一，教師憑借一個(gè)黑板演繹大千世界?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，我們不僅可以通過ppt，還可以通過視頻、音頻甚至模型來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。文科類的課程還可以運(yùn)用游戲和模擬，比如政治可以模擬人大代表選舉過程，經(jīng)濟(jì)學(xué)可以模擬生產(chǎn)者消費(fèi)者等。
• 鼓勵(lì)幫助學(xué)生自己做學(xué)習(xí)計(jì)劃。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)是由自己制定而非他人強(qiáng)加時(shí)，我們會(huì)更愿意為之付出努力，父母或者老師都可以幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后細(xì)化成計(jì)劃，當(dāng)然父母和老師只能是輔助作用，不能代替學(xué)生定目標(biāo)做計(jì)劃。

提供外部動(dòng)機(jī)

• 表達(dá)明確的期待。作為孩子或者學(xué)生，尤其是小學(xué)，要明確被告知自己應(yīng)該做什么、怎么做以及做到后有什么收獲。所以父母在分配家務(wù)、老師在布置作業(yè)是都要將任務(wù)具體化，不能讓孩子或?qū)W生猜意思。
• 提供明確的反饋。學(xué)生把任務(wù)完成得好壞一定要得到及時(shí)而準(zhǔn)確的反饋，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)榉答佉彩且环N有效的激勵(lì)因素。另外如果表揚(yáng)學(xué)生任務(wù)做得好，一定不能籠統(tǒng)的說干得好或者干得不好，要具體指出好在何處，不好在哪學(xué)地方。
• 教會(huì)學(xué)生自我鼓勵(lì)和表揚(yáng)。自我鼓勵(lì)和表揚(yáng)是一種非常重要的心理能力，這對學(xué)生有效的面對學(xué)習(xí)困難，積極的開展下一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有很大的作用。越來越多的證據(jù)也表明，這種方法可以促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功。畢竟其他人的鼓勵(lì)和表揚(yáng)都沒有自己來的及時(shí)與準(zhǔn)確。

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及動(dòng)力是老師和學(xué)生應(yīng)該重視的。但現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)無止境，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們每一個(gè)人的話題。也就是說我們一生都處在學(xué)生的位置，所以，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力對我們的生活也有莫大的幫助。