農(nóng)村小學科學教學的現(xiàn)狀與對策
《科學課程標準 》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。通過小學科學課程的學習，學生將知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應用日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣； 了解科學探究的過程和方法，并嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題保持和發(fā)展學生對周同世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。作為農(nóng)村學校的科學課，受到地域條件、師資力量等諸多問題的限制，在新的一輪課程改革中，我們應該如何開展科學課呢?
現(xiàn)狀分析：新課程改革實施以來， 農(nóng)村學校的科學課開展暴露出了一些亟待解決的問題，主要有：(1)教師對課程認識高度不夠。由于各方面原因，教師沒有能及時轉(zhuǎn)變課程觀念，還是只重視語數(shù)學科教學，忽視其他課程的教學。(2)教師專業(yè)化程度低。課程改革實施幾年來，教師都是半路出家轉(zhuǎn)任科學教師，還沒有從大學畢業(yè)的科學專業(yè)教師。(3)教材編寫定位過高。農(nóng)村小學的學生科學素養(yǎng)不高，對科學教材巾出現(xiàn)的一些概念一無所知， 點基礎(chǔ)也沒有，對內(nèi)容太抽象、陌生。(4)教學輔助材料匱乏。由于義務(wù)教育的免費性決定學校不可能組織學生購買輔助材料，僅靠書本的圖文并茂難以培養(yǎng)學生的科學探究能力。
透視農(nóng)村小學教學，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村蘊藏著極為豐富的教學資源。搞好農(nóng)村學校科學教學，關(guān)鍵是如何根據(jù)農(nóng)村特有的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種形式開發(fā)和利用豐富的利學教學資源。
更新教育觀念，樹立全新的科學教育思想。小學科學課程標準提出廠“而向全體小學生”、“提高科學素養(yǎng)”、“倡導探兗性學習”的課程理念?？茖W課強涮“做科學”、“學科學”、“懂科學”，而不是像以前那樣“讀科學”、“聽科學”、“記科學”、“看科學”。因此要加強學習和宣傳新課標，樹立全新科學教學思想，提高認識、轉(zhuǎn)變觀念。農(nóng)村科學教師耍允分認識學學習要以探究為核心，讓學生親歷以探究為主的學習活動，從中體驗科學學習的樂趣，增長科學探究的能力；充分認識科學課程的開放性，要開放教學的時空，為學生提供創(chuàng)新的空問，進行科學教學。
二、開發(fā)和利用農(nóng)村的動、植物資源。在農(nóng)村，蘊涵著豐富的動、植物資源。我們應該充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，在科學教學中，形象直觀地進行教學，提供直接感知的動、植物，讓學生對所要研究的動、植物形成正確的概念，為學生提供生動具體的感性認識，獲取直接經(jīng)驗。在這一過程中，不但能使學生掌握好科學的理論知識，而且讓學生了解到科學探索的過程和方法。變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，讓學生人人參與教學活動和實踐活動，理論聯(lián)系實際，生動形象地學N?；t-學知識，激發(fā)學生對學習科學的興趣。教學《動物的生命周期》時，講到了蠶的一生。由于不可能在課堂中看到蠶的一生完整的變化過程，我提前指導學生制定養(yǎng)蠶的計劃，讓學生按計劃去觀察蠶的變化，認真寫觀察日記。學生通過飼養(yǎng)、觀察，對蠶的外形特征、生活習性記得一清二楚。等到我上這些課時，對學生養(yǎng)蠶的情況和記錄進行考查，針對學生所記錄的情況，觀察到的現(xiàn)象展開討論，課堂上同學們各抒己見，學習的興趣高漲，課堂氣氛非?；钴S，學生很快地概括出蠶的一生要經(jīng)過四個階段的特點。這樣不僅激發(fā)了學生上課的熱情，還培養(yǎng)了學生有計劃地思考問題、解決問題，養(yǎng)成科學的行為習慣。
三、開發(fā)和利用校本資源
(一)充分利用地域優(yōu)勢，建立科學實驗基地。對于生物學內(nèi)容，大多數(shù)教師都感覺頭疼，苦于學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，對動物的生活習性、植物的生長過程知之甚少，學校又缺少種植和養(yǎng)殖基地，教學只是“紙上談兵”。農(nóng)村學校可以充分利用校園地資源，開辟種植基地，凡是種植類的課，都在基地內(nèi)上，并要求學生對所種植的植物進行精心管理、仔細觀察、認真做好觀察記錄。這樣，實驗基地既為學生提供了各種活生生的植物材料，又成了學生生物探究的主要場所。
(二)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，拓展信息獲取渠道。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多農(nóng)村學校也上了這條“信息高速公路”。在探究中，學生經(jīng)常會碰到這樣那樣的疑問，說實在的，有些疑問連老師也難以解釋清楚，而學生洽恰對這些問題最感興趣。在這種情況下，就應該引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，擴大學生探究的范圍，激發(fā)學生探究科學的興趣。教學 《風光無限的地貌》 時，要讓學生了解各種形態(tài)的地貌，僅靠書本上的幾幅圖片，很難讓學生體會到地球表面地貌的多樣性。我就在課前布置學生上網(wǎng)收集豐富的圖片、視頻資料，豐富感性認識。課堂上 觀看各種地貌的視頻資料，充分感受各種地貌的多樣性。新課程改革對我們每一個人來說，既是挑戰(zhàn)更是一種機遇，我們都應當抓住這個機遇好好提高自己， 發(fā)展自己，與新課程共同成長。只有有了這種意識，我們自身的素質(zhì)、教學能力才能不斷地得到提高，才能更好地融入到實踐新課程這項教育改革的人潮中。
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