編者按 情景教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生更好地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，還可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)是展現(xiàn)課堂的一種方式，也是為了達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo)而必須采用的手段。課堂教學(xué)中的提問(wèn)不僅是一種疑問(wèn)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生去思考的教學(xué)藝術(shù)——它能有效地鏈接教師、學(xué)生與書(shū)本，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，教師如果善于發(fā)問(wèn)，進(jìn)行恰當(dāng)、巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，課堂氣氛就會(huì)十分活躍，并能增強(qiáng)和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師課堂教學(xué)很好預(yù)設(shè)問(wèn)題非常重要，且課堂上還要因勢(shì)而變。 在實(shí)施“鏈接式”提問(wèn)的情景教學(xué)時(shí)，教師首先可以通過(guò)預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生就某一觀點(diǎn)進(jìn)行討論，然后針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。也可以在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，再由學(xué)生分組討論，并在各組形成結(jié)論之后進(jìn)行辯論。教師最后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥。課堂教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師的教課只能起到輔助作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多下去走動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此幫助。當(dāng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生去做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行探究。例如，將學(xué)到的東西應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，便可以滿足學(xué)生的好奇心理，并能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。這樣，也就能使知識(shí)點(diǎn)根深蒂固，促成高效課堂的達(dá)成。(作者單位：武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院) 本文來(lái)源于《中國(guó)教育學(xué)刊》2016年第五期，著作權(quán)歸原作者所有。
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