來源 | 福建高考（ID：fjgkedu）
特約講師 | 黃勇
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黃勇
華東師范大學(xué)化學(xué)系
福州第七中學(xué)高三集備組長
福州市中學(xué)骨干教師
多次在全國、省、市教學(xué)大賽獲一、二等獎(jiǎng)
金秋十月，在對高三復(fù)習(xí)有了初步感受之后，同學(xué)們是否應(yīng)該靜下心，好好反思一下這一個(gè)月的行為得失，以保證自己的一輪復(fù)習(xí)事半功倍。畢竟：方向比努力重要！
一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)、完善體系、構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)調(diào)全面 。而了解全國課標(biāo)卷?？贾攸c(diǎn)知識，則可以使得復(fù)習(xí)的目標(biāo)更為明確。建議同學(xué)們可以研究考試說明中的題型示例以及近年高考題，感受近年課標(biāo)卷?？嫉?strong>知識點(diǎn)、考查方式以及能力要求。
必考內(nèi)容中選擇題?？伎键c(diǎn)有：
化學(xué)與生活；元素周期表周期律；必修有機(jī)；電解質(zhì)溶液；實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；電化學(xué)基礎(chǔ)；ＮＡ題；離子方程式書寫的正誤判斷。
綜合實(shí)驗(yàn)題?？伎键c(diǎn)有：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及實(shí)驗(yàn)基本操作；常見氣體的制備；常見物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純方法；實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評價(jià)；定量實(shí)驗(yàn)；探究性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)條件控制與數(shù)據(jù)處理。
無機(jī)綜合題的?？伎键c(diǎn)有：
無機(jī)綜合題的考查形式常為工藝流程題和無機(jī)拼盤，?？伎键c(diǎn)有：化學(xué)方程式或離子方程式的書寫；化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡理論的應(yīng)用；氧化還原反應(yīng)、沉淀平衡的應(yīng)用；化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，如過濾、除雜、分離、提純、檢驗(yàn)等；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)。
化學(xué)反應(yīng)原理題?？伎键c(diǎn)有：
化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率；電離平衡；水解平衡；沉淀溶解平衡；化學(xué)反應(yīng)與能量的有關(guān)計(jì)算；電化學(xué)原理；氧化還原反應(yīng)原理；四大守恒。
選考“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”常考考點(diǎn)：
核外電子排布式或電子軌道示意圖；化學(xué)鍵及晶體類型判斷；原子雜化軌道類型及分子（含離子）空間構(gòu)型判斷；元素原子第一電離能及電負(fù)性遞變規(guī)律、大小判斷及其應(yīng)用；利用晶體結(jié)構(gòu)知識解釋物質(zhì)性質(zhì)；典型原子晶體結(jié)構(gòu)特征及其與性質(zhì)的關(guān)系；晶胞原子數(shù)目計(jì)算、晶體組成判斷、（晶體）物質(zhì)密度、微粒間距的計(jì)算。
有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)?？伎键c(diǎn)：
有機(jī)化學(xué)基本概念；反應(yīng)類型判斷；同分異構(gòu)體的書寫；有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫；有機(jī)合成（利用題中信息及常見有機(jī)合成規(guī)律）。
化學(xué)知識之間往往是相互關(guān)聯(lián)的，把握知識間的聯(lián)系
如：復(fù)習(xí)原電池與電解池之前要先掌握氧化還原反應(yīng)知識；阿伏伽德羅常數(shù)的考查常與元素化合物性質(zhì)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理中熱效應(yīng)、化學(xué)平衡等知識相聯(lián)系，建議在相關(guān)知識復(fù)習(xí)之后再進(jìn)行專題訓(xùn)練；化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查是高考的難點(diǎn)，建議首先復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，在元素化合物以及化學(xué)反應(yīng)原理的復(fù)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用之后，再進(jìn)行制備實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、方案設(shè)計(jì)等綜合性專題訓(xùn)練；基本概念基本理論如氧化還原、離子反應(yīng)、物質(zhì)分類、n的簡單計(jì)算等要先復(fù)習(xí)，這些是后期復(fù)習(xí)其他知識的工具。把握好知識間的聯(lián)系，可以避免應(yīng)前期知識基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果低下。
能力立意的高考更重要的是對能力的考查，知識只是作為考查能力的載體。命題的出發(fā)點(diǎn)是知識，但落腳點(diǎn)是考查化學(xué)學(xué)習(xí)能力（接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力）。能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。建議可以從現(xiàn)在開始針對自己的薄弱點(diǎn)，選擇具體的相關(guān)專題（如歷年的“同分異構(gòu)體”“綜合實(shí)驗(yàn)題”、“化學(xué)反應(yīng)原理試題”、“元素化合物試題”等）進(jìn)行訓(xùn)練。不要貪多嚼不爛，也不要做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉，要在解題的過程中不斷對比、反思和梳理出解題一般思路：新的情境+已有知識+理解能力+獲取信息能力+實(shí)驗(yàn)探究能力=綜合運(yùn)用。從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長期堅(jiān)持，自然可以形成根據(jù)已有知識結(jié)合題目信息解決實(shí)際問題的方法思路，化平凡為神奇，提高思維能力。
近年高考化學(xué)閱卷分析結(jié)果表明不少考生因答題表述不規(guī)范而失分造成令人遺憾、不必要的失誤。
如：要求寫元素名稱而錯(cuò)寫成元素符號，而要求寫元素符號又答成元素名稱；要求寫物質(zhì)名稱錯(cuò)寫成分子式；要求寫有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡式而錯(cuò)寫成分子式或名稱；要求寫離子方程式而錯(cuò)寫成化學(xué)方程式；要求畫離子結(jié)構(gòu)示意圖而錯(cuò)答為原子結(jié)構(gòu)示意圖；把相對原子量、相對分子量、摩爾質(zhì)量的單位寫成“克”；把物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、氣體體積、質(zhì)量、溶解度、密度、壓強(qiáng)等的單位漏掉；化學(xué)方程式、離子方程式不配平；熱化學(xué)方程式不注明物質(zhì)的狀態(tài)等；寫錯(cuò)別字：溶解寫成熔解；藍(lán)色寫成蘭色；苯寫笨；褪色寫成退色；硝化寫成消化；油脂寫成油酯；酯化寫成脂化；銨鹽寫成氨鹽；金剛石寫成金鋼石等；化學(xué)用語書寫不規(guī)范：把氯的元素符號Cl寫成Ce；鎂的元素符號Mg寫成mg；銅的元素符號Cu寫成Ca；一氧化碳的分子式CO寫成Co；磷化氫的分子式PH3寫成為H3P；亞硫酸鈉化學(xué)式Na2SO3寫成NaSO3；無機(jī)化學(xué)方程式錯(cuò)用“→”，有機(jī)化學(xué)方程式中錯(cuò)用“ === ”；有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡式中短橫連接的元素不合理；電極反應(yīng)式不考慮得失電子數(shù)與離子的電荷關(guān)系等；文字語言表達(dá)不夠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。
因此一輪復(fù)習(xí)過程中同學(xué)們首先應(yīng)認(rèn)真審清題意，根據(jù)要求回答。其次在訓(xùn)練過程中應(yīng)強(qiáng)化書寫規(guī)范訓(xùn)練，認(rèn)真理解課文內(nèi)容，過好文字關(guān)和符號關(guān)。如有機(jī)結(jié)構(gòu)簡式中原子間的連結(jié)方式要表達(dá)正確，不要寫錯(cuò)位。最后應(yīng)注意文字表達(dá)，注重語言的邏輯性，做到言簡意賅。注意化學(xué)用語的有效使用，切忌詞不達(dá)意、言不由衷。所答內(nèi)容的內(nèi)涵要嚴(yán)格與設(shè)問的外延相吻合。
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