| 人有多種能力，如運(yùn)動(dòng)能力、智力能力等，但人還有一種高超的能力叫學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力具體地說(shuō)，是指一個(gè)人了解與認(rèn)識(shí)世界的一整套心理能力，包括動(dòng)作、知覺、注意、記憶、語(yǔ)言、思維和社會(huì)學(xué)習(xí)能力等各方面。任何一種能力的失調(diào)都可以引起學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)能力是在兒童成長(zhǎng)的各個(gè)階段發(fā)展起來(lái)的，在發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)一些差異，即有的能力發(fā)展的好、發(fā)展的快，而另一些能力發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)缺陷。例如，九中學(xué)校一個(gè)初一年級(jí)的13歲學(xué)生，通過學(xué)能測(cè)驗(yàn)，他的視覺動(dòng)作統(tǒng)合能力只達(dá)到9歲水平，造成他無(wú)法正常學(xué)習(xí)。所以有的十分聰明的學(xué)生，家庭、情緒、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面均無(wú)問題，但語(yǔ)文考試成績(jī)卻不及格，他很可能在需要掌握閱讀材料的心理過程方面具有某種缺陷，如對(duì)文字的知覺存在失調(diào)。而有些智商相對(duì)偏低的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力卻很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)總能保持在中上等水平。
如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力？
兒童學(xué)習(xí)能力的形成，大體經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段：
1， 0－1歲 大肌肉活動(dòng)能力階段。
嬰兒通過爬、翻、滾、抓、旋轉(zhuǎn)、坐等大肌肉的活動(dòng)，來(lái)接觸世界、了解世界，開始對(duì)外部世界形成穩(wěn)固的表象。嬰兒的心理開始從混亂無(wú)序狀態(tài)向有序狀態(tài)過度。嬰兒的這種爬、翻、滾的活動(dòng)能力就是他們基本的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造這個(gè)“學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和條件。有的家長(zhǎng)深知這一“運(yùn)動(dòng)”的重要性，他們?cè)诩依锏牡孛嫔箱伾系靥?，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕傷孩子，然后讓孩子盡情爬玩。而有的家長(zhǎng)生怕孩子摔著、碰著，總是把孩子抱在身上，沒有爬行經(jīng)歷的孩子就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不能正確掌握握筆姿勢(shì)，書寫不認(rèn)真，注意力不集中，馬馬虎虎的現(xiàn)象。還會(huì)在運(yùn)動(dòng)方面表現(xiàn)出技巧很差，經(jīng)常碰傷自己或摔倒在地；平衡能力、身體協(xié)調(diào)能力落后，在跳繩、打球方面顯得很笨拙；在運(yùn)動(dòng)時(shí)經(jīng)常有多余的動(dòng)作，在精細(xì)動(dòng)作方面落后，不能根據(jù)對(duì)象物的性質(zhì)掌握用力的輕重，常將東西弄碎、弄壞，不會(huì)系鞋帶、解鈕扣，用不好筷子等。
2 ， 2－4歲 感覺動(dòng)作學(xué)習(xí)階段。（幼兒園）
兒童的感覺動(dòng)作是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，它是兒童智慧發(fā)展的基礎(chǔ)。
當(dāng)幼兒會(huì)坐、會(huì)走后，他們開始在動(dòng)作的基礎(chǔ)上形成感覺，并通過動(dòng)作與感覺的配合形成較為復(fù)雜的身體運(yùn)動(dòng)。幼兒開始能夠接丟物體、拍球、拋接球、坐滑梯、騎小三輪車、跳繩、跳遠(yuǎn)、跑步、玩積木、折紙、剪貼畫、照?qǐng)D形繪畫等，這時(shí)家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行小肌肉精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練。通過這些活動(dòng)身體協(xié)調(diào)能力有了進(jìn)一步發(fā)展，開始憑借觸覺、聽覺、嗅覺與味覺等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)在感受事物時(shí)形成較為簡(jiǎn)單的判斷。這就是感覺動(dòng)作學(xué)習(xí)過程。
這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子多參加一些戶外活動(dòng)，提高他們身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力、觀察力和想象力。在引導(dǎo)孩子觀察時(shí)要注意，使他們通過語(yǔ)言，理解所觀察事物的意義，掌握事物的名稱，自己說(shuō)出觀察的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言系統(tǒng)的訓(xùn)練。好的教育是向兒童提供一個(gè)環(huán)境，讓兒童在其中能夠自己試驗(yàn)?zāi)承┦虑?，并找到自己的答案。放開孩子的手腳，讓他們多接觸自然、社會(huì)，多接觸生活，使他們通過對(duì)事物的積極活動(dòng)來(lái)獲得自己的知識(shí)。
兒童知識(shí)的獲得首先是從孩子的日常生活中的動(dòng)作經(jīng)過內(nèi)化而構(gòu)造起來(lái)的，而不是大家所設(shè)想的通過教學(xué)而獲得。兒童的邏輯智力或反省智力的根子，始終是深藏在兒童與周圍現(xiàn)實(shí)世界的相互作用之中。兒童只有通過自己的玩弄、操作、親身體驗(yàn)，才能獲得真正屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
感覺動(dòng)作能力落后的兒童，則表現(xiàn)為難以對(duì)外界事物集中注意力，好像任何事物都引不起他的興趣。另一方面又表現(xiàn)為對(duì)某些事情過于敏感。他們不愛參加戶外活動(dòng)，動(dòng)作笨拙，經(jīng)常把頭撞在門框上，跑步跌跟頭，列隊(duì)行走時(shí)有的是順拐子，手－眼協(xié)調(diào)能力差。
3 ， 5－6歲知覺動(dòng)作統(tǒng)合階段。（學(xué)前班和小學(xué)一年級(jí)）
兒童在大肌肉動(dòng)作和感覺動(dòng)作兩個(gè)階段的發(fā)展基礎(chǔ)上，開始形成豐富的知覺表象世界。當(dāng)大人要求孩子做某種事情時(shí)，孩子不用先模仿大人的動(dòng)作，而是通過手勢(shì)、表情、語(yǔ)言，并根據(jù)對(duì)這些信息的記憶就可以完成這項(xiàng)活動(dòng)。于是兒童的學(xué)習(xí)能力就發(fā)展到了知覺動(dòng)作階段。
在這一階段，兒童的視覺與聽覺是最重要的學(xué)習(xí)途徑。
視覺方面：開始辨認(rèn)有意義的事物，學(xué)會(huì)區(qū)分經(jīng)驗(yàn)中的對(duì)象與背景，辨認(rèn)相似圖形中的不同部分，辨認(rèn)點(diǎn)、線、面，并能記憶呈現(xiàn)的圖形與文字。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子多看兒童畫報(bào)、畫書，玩拼圖游戲和迷宮游戲，到公園看各種動(dòng)物，到大自然中去觀察等。
聽覺方面：開始用不同的語(yǔ)言與不同的事物聯(lián)系，辨別不同的發(fā)音并從中提取意義。兒童能夠?qū)⒙牭降恼Z(yǔ)言記在大腦中，按照這一指令去行動(dòng)。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)給孩子多講故事。如“365夜”、“故事大王”、“格林童話”等，講各種有趣的事，聽各種優(yōu)美的音樂，如果孩子喜歡可以學(xué)一種樂器。這也是培養(yǎng)孩子審美觀、是非觀、同情心等美好心理素質(zhì)的重要階段。聽知覺能力差的孩子，無(wú)法過濾環(huán)境中不重要的聽覺刺激，所以常被不重要的或不相干的聽覺刺激所干擾，導(dǎo)致注意力分散?！?br> 在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的視覺與聽覺總是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，看到或聽到對(duì)他們有用的信息，他們不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他們通過積極的看、積極的聽，目的是行動(dòng)。前面階段，是以動(dòng)作為主，動(dòng)作誘發(fā)感覺、知覺，而在這個(gè)階段，是以知覺為主，知覺統(tǒng)轄動(dòng)作。他們將知覺經(jīng)驗(yàn)如實(shí)畫出來(lái)、如實(shí)說(shuō)出來(lái)，他們這時(shí)有能力照著畫、照著說(shuō)，他們內(nèi)部心理活動(dòng)占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，但動(dòng)作仍然必不可少，這就是為什么叫知覺動(dòng)作統(tǒng)合階段。
這一階段重點(diǎn)是發(fā)展兒童的視覺能力和聽覺能力，尤其是視覺和動(dòng)作的統(tǒng)合能力。因?yàn)檫@一階段兒童開始學(xué)習(xí)文化課，開始培養(yǎng)他們的聽課能力和寫作能力，這些都直接依賴于視覺動(dòng)作統(tǒng)合能力的發(fā)展。也正是在這一階段兒童開始分化為視覺型學(xué)習(xí)和聽覺型學(xué)習(xí)。
視聽覺動(dòng)作統(tǒng)合能力是大腦將感覺器官傳入的信息進(jìn)行正確處理，再指揮行動(dòng)，如果這個(gè)信息處理過程出現(xiàn)問題，那么行動(dòng)一定會(huì)出差錯(cuò)，看到的、聽到的與做到的是兩碼事。例如，孩子在做數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，時(shí)常忘記進(jìn)位和錯(cuò)位，就是因?yàn)橐曈X記憶受到下一步計(jì)算的干擾；孩子將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或左右顛倒，是由于視覺記憶、視覺分辨能力與視覺次序性記憶能力發(fā)展不足造成的；在豎式計(jì)算中，將個(gè)位、十位、百位數(shù)排列不正，是因?yàn)橐晞?dòng)協(xié)調(diào)性出現(xiàn)了障礙，大腦對(duì)方向、位置和距離信息的處理出現(xiàn)了問題所造成的。對(duì)于這些問題就需要進(jìn)行知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力訓(xùn)練來(lái)解決。
知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力是后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果，現(xiàn)代都市家庭的孩子住在高樓，沒有戶外游戲，沒有兄弟姐妹一起玩。其實(shí)很多家長(zhǎng)小的時(shí)候玩過的游戲如踢毽子、踢沙包、打陀螺、滾鐵環(huán)、跳格子、抓石子、抓羊拐、斗雞等游戲?qū)⒆拥哪芰Πl(fā)展都是很有效的方法。這時(shí)家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子聊天，帶孩子到朋友家做客，讓孩子有適應(yīng)陌生環(huán)境的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在有些家長(zhǎng)連孩子系鞋帶這樣的事都要代勞，一個(gè)初中三年紀(jì)的女生還等著爸爸媽媽把螃蟹剝好了自己只管吃，孩子的能力能發(fā)展起來(lái)嗎？
4 ， 7－9歲 符號(hào)認(rèn)知與閱讀能力階段（小學(xué)二三四年級(jí)）
閱讀是對(duì)文字符號(hào)的視覺辨認(rèn)與領(lǐng)會(huì)過程，文字與圖形有相似之處，它們都是由點(diǎn)線組成，但又有區(qū)別，文字代表一定意義。閱讀與圖形辨認(rèn)涉及到更高級(jí)的大腦過程，即領(lǐng)會(huì)、理解、提取語(yǔ)義的過程。閱讀能力必須具備兩個(gè)條件：一是眼球運(yùn)動(dòng)、視覺速度、視覺辨別能力；二是符號(hào)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)義，即理解字詞意義的過程。
這一階段的重點(diǎn)是家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的閱讀能力，養(yǎng)成孩子愛看書的好習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)孩子字詞意義的訓(xùn)練，如字詞聯(lián)想訓(xùn)練，閱讀策略的訓(xùn)練。這是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題，理解抽象數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)會(huì)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。例如：1988年趙彤言成為中國(guó)軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院年齡最小的博士研究生。父母為了提高她的閱讀能力，開啟知識(shí)的大門，一有空就帶她去書店，買回一大堆書。她從兩歲至七歲，五年先后看過一千五百多種書。一個(gè)對(duì)字詞不善領(lǐng)會(huì)，閱讀能力差的孩子，不能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)量概念，不能有效地抽象思維。如果發(fā)現(xiàn)孩子視覺動(dòng)作統(tǒng)合能力低下而導(dǎo)致閱讀困難，則要進(jìn)行前一階段的補(bǔ)救，即訓(xùn)練兒童知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力。
5 ， 10－12歲 數(shù)學(xué)推理邏輯思維階段。（小學(xué)五六年級(jí)）
這一階段將培養(yǎng)發(fā)展孩子邏輯思維、抽象思維和推理能力，解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。
有的家長(zhǎng)說(shuō)，自己的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不扎實(shí)，請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，輔導(dǎo)時(shí)會(huì)做了，過后又不會(huì)了，個(gè)別家長(zhǎng)甚至將這一現(xiàn)象歸結(jié)為記性不好，說(shuō)自己的孩子忘性大。其實(shí)，這是由于孩子并沒有真正理解解題的方法，沒有真正掌握解題的條件。有時(shí)孩子僅憑機(jī)械記憶，記住了解題步驟，但稍一變化便束手無(wú)策。
孩子的抽象思維和推理能力是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，這種能力是動(dòng)作、感覺、知覺、閱讀等諸項(xiàng)基本能力發(fā)展的積累，體現(xiàn)的是多種基本學(xué)習(xí)能力的積累效應(yīng)。這正如我國(guó)古人所說(shuō)的：“三歲看大，七歲看老。”只有前幾個(gè)階段順利發(fā)展后，這一階段的抽象思維能力才能具備。數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一種高級(jí)思維活動(dòng)，它還取決于智商的高低。
這一階段重點(diǎn)是發(fā)展兒童數(shù)學(xué)－邏輯思維能力，通過訓(xùn)練數(shù)形關(guān)系、數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行。而數(shù)學(xué)的運(yùn)算則可以通過將運(yùn)算與動(dòng)作相聯(lián)系而傳授給兒童。我們看到兒童在這一階段所玩的一些游戲，如跳皮筋、踢毽子、跳方塊及各種棋類活動(dòng)等，均對(duì)提高大腦思維能力有所幫助。
上述學(xué)習(xí)能力如果在各階段發(fā)展過程中出現(xiàn)落后或者發(fā)展不平衡，就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)能力的缺損與失調(diào)。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多，從心理因素看，主要包括三種情況：一是因某些智力落后而引起的成績(jī)差，這些兒童一般要去特殊學(xué)校接受專門教育；二是因不良家庭環(huán)境和情緒障礙及人格障礙所引起的成績(jī)差，這些兒童要解決的問題是心理健康和家庭環(huán)境的改變；三是學(xué)習(xí)成績(jī)差是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙造成的，這些學(xué)生智力正常家庭也沒有大的危機(jī)，主要是因?yàn)槁?、說(shuō)、讀、寫、算的能力在某些方面出了問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。
如今，家長(zhǎng)都很重視孩子的早期教育，讓孩子從小就學(xué)習(xí)識(shí)字、繪畫、鋼琴等，可更為基礎(chǔ)的是對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的聽說(shuō)讀寫的能力，讓孩子上學(xué)后覺得學(xué)習(xí)不難。
附錄：
為提高學(xué)習(xí)能力的補(bǔ)充訓(xùn)練 ：
在日常生活中，人類所有的動(dòng)力和行為都與大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合功能有關(guān)。例如：爬、站、走、跑、吃飯、穿衣等室內(nèi)外所有的生活行為和游玩；視覺、聽覺、觸覺的認(rèn)知，嗅覺、味覺、身體肌肉感覺，平衡感覺以及身體的其它感覺；語(yǔ)言理解表達(dá)能力的獲得，描畫、寫字、寫作文、讀字、讀文章等，完成這些動(dòng)作和行為無(wú)一不都是大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺統(tǒng)合的結(jié)果。人類對(duì)于一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和行為往往是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的，但要完成一些復(fù)雜的、高難度的動(dòng)作和行為時(shí)，需要有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制，也就是說(shuō)，對(duì)來(lái)自外界環(huán)境以及自身內(nèi)部的各種各樣的感覺刺激和信息，進(jìn)行選擇、整理、有序的工作，是通過大腦神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的。進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以讓孩子最大限度地發(fā)揮潛能，作出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率等。
訓(xùn)練原則：
?。?）訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂而不是壓力；
?。?）訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對(duì)感覺刺激的需要和選擇；
?。?）通過控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺統(tǒng)合能力，使兒童能作出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做；
?。?） 訓(xùn)練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅。
訓(xùn)練內(nèi)容：
?。?）情感溝通訓(xùn)練：
醫(yī)學(xué)人員發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實(shí)取決于腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間所建立的銜接橋梁的多寡。當(dāng)一個(gè)人的腦細(xì)胞出現(xiàn)高量交流活動(dòng)時(shí)，其智商就會(huì)比一個(gè)腦細(xì)胞與腦細(xì)胞之間缺乏溝通的人來(lái)的高。拉加扁醫(yī)生說(shuō)：“嬰兒最關(guān)鍵性的時(shí)刻就是在出生后的頭兩年。”很多家長(zhǎng)在這兩年內(nèi)總是讓孩子盡量睡覺，甚至每天讓他睡上17－19個(gè)小時(shí)，而且還自豪地到處夸獎(jiǎng)自己的孩子很聽話、不會(huì)吵鬧。“這根本就是錯(cuò)誤的認(rèn)知。一味讓孩子睡覺簡(jiǎn)直就是把孩子當(dāng)一盆花草來(lái)養(yǎng)育，對(duì)孩子腦細(xì)胞的發(fā)育沒有多大好處，作父母的應(yīng)好好利用時(shí)間陪嬰兒玩耍、對(duì)他們說(shuō)話，讓他們學(xué)習(xí)辨認(rèn)各種聲音。”
研究顯示，要是父母經(jīng)常和孩子溝通，孩子長(zhǎng)大后將會(huì)比較懂得利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，當(dāng)然也比較聰明。
（2）觸覺刺激訓(xùn)練：
觸覺在人類感覺系統(tǒng)機(jī)能中占有很重要的位置。胎兒在胎內(nèi)的感覺體驗(yàn)，出生時(shí)通過產(chǎn)道的感覺體驗(yàn)，出生后與外界的溫度、事物、以及和他人皮膚接觸時(shí)的感覺體驗(yàn)等，對(duì)提高新生兒神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能起著重要的作用。
觸覺刺激對(duì)于提高兒童神經(jīng)系統(tǒng)整體感覺統(tǒng)合以及感覺認(rèn)知、感覺運(yùn)動(dòng)起作用。要經(jīng)常撫摸孩子，和孩子有身體的接觸，讓孩子感受到與人接近的安全感。
訓(xùn)練方法：
用軟毛刷、干毛巾或絲綢等柔軟的布類，輕擦孩子的背部、腹部、腕部、顏面部、手、腳等部位的皮膚。手背及前腕部是觸覺防衛(wèi)最小的部位，因?yàn)檫@些部位是和正常的環(huán)境相互作用接觸最多的部位，而身體的腹側(cè)部、顏、足部位對(duì)刺激敏感，觸覺防衛(wèi)大，往往是難以接受的部位。對(duì)這些部位是否要摩擦，使用何種工具，不要強(qiáng)制進(jìn)行。對(duì)于敏感部位可根據(jù)Rood發(fā)明的方法，使用繞上駱駝毛的電動(dòng)旋轉(zhuǎn)軸輔助進(jìn)行摩擦，使產(chǎn)生的刺激輕快而舒適。根據(jù)臨床觀察，摩擦口腔周圍皮膚對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展起重要作用。另外還可以讓孩子進(jìn)行皮膚刺激的游戲，如水中游戲、粘土游戲、砂土或草坪裸足游戲等。
一般來(lái)說(shuō)，觸覺刺激對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響的時(shí)間約在30分鐘以后，時(shí)間越長(zhǎng)，效果越好，但要根據(jù)孩子的耐受程度加以確定。
?。?）大肌肉動(dòng)作訓(xùn)練
大肌肉動(dòng)作是各類感覺動(dòng)作的基礎(chǔ)。大肌肉動(dòng)作的訓(xùn)練，可以鍛煉大腦對(duì)四肢的指揮能力，促進(jìn)神經(jīng)生理的發(fā)展與控制，特別增強(qiáng)其對(duì)不同力量的控制能力。只有輕重自如的動(dòng)作才能靈活使用各類型的筆時(shí)不會(huì)有折斷、筆心縮向筆內(nèi)、戳破紙張、下筆太輕或太重等現(xiàn)象。
訓(xùn)練方法：
第一 翻滾能力。這種活動(dòng)可以通過軀干的刺激來(lái)促進(jìn)兒童的神經(jīng)發(fā)育與控制。許多孩子從小從未滾過，所以不能很好地控制自己的軀干。家長(zhǎng)可以讓孩子仰臥地板，雙手緊貼腰部，做全身左右滾動(dòng)?；蜃寖和龇^運(yùn)動(dòng)。
第二 坐的能力。兒童學(xué)習(xí)離不開正確的坐姿，如果兒童不能長(zhǎng)時(shí)間地坐著，學(xué)習(xí)的集中程度必受影響。家長(zhǎng)可以讓 兒童端坐在靠背椅上，為使兒童產(chǎn)生興趣，可讓其頭頂數(shù)本書，并計(jì)算其頂書的時(shí)間長(zhǎng)短。如果兒童不能長(zhǎng)時(shí)間的坐穩(wěn)，家長(zhǎng)不必著急，因?yàn)樽耸桥c身體的其他部位肌肉的發(fā)展有一定的關(guān)系，如背部的肌肉和腰部的力量等，這時(shí)應(yīng)當(dāng)先訓(xùn)練其他部位的肌肉力量。
第三 爬的能力。由蠕動(dòng)而爬行，進(jìn)而爬向一定的目標(biāo)是促進(jìn)孩子神經(jīng)發(fā)育的一個(gè)重要手段。爬行可以鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力與控制能力。家長(zhǎng)可讓孩子爬過一個(gè)橡皮圈或從地板的一端爬向另一端。也可讓孩子進(jìn)行轉(zhuǎn)彎的爬行訓(xùn)練，充分控制身體 運(yùn)動(dòng)。
第四 走的能力。走路涉及眾多的協(xié)調(diào)能力和平衡能力，是人的一項(xiàng)基本能力，可根據(jù)左右方位 讓兒童按照口令走路，也可設(shè)計(jì)障礙物讓兒童通過。還可以讓兒童走平衡木，或者沿著一條固定的直線或曲線行走。
第五 跑的能力。跑步要求更多的力量、耐力和協(xié)調(diào)性?？稍O(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)讓兒童跑步，如讓兒童手持一球，進(jìn)行跑步；或者在一個(gè)松軟的沙土地上蒙上雙眼跑步。
第六 投擲能力。投擲氣球或大皮球及小皮球，并要求準(zhǔn)確性，可以練習(xí)兒童的手—眼協(xié)調(diào)能力。
第七 單腳跳或雙腳跳。這種練習(xí)可以增加兒童的節(jié)奏感和腿部的肌肉力量，訓(xùn)練中尤其要強(qiáng)調(diào)左右腿的交替作用。
第八 韻律操或舞蹈。讓兒童在音樂韻律中縱情跳舞。這是訓(xùn)練節(jié)奏感與大肌肉動(dòng)作的好機(jī)會(huì)。
第九 單杠與雙杠的器械運(yùn)動(dòng)和各種球類的運(yùn)動(dòng)。這些顯然也都是與訓(xùn)練大肌肉有關(guān)的，只不過幼兒時(shí)期他們的能力不夠，所以不能夠作為練習(xí)手段。而在學(xué)齡期后，這些運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。
?。?）空間方位感的訓(xùn)練
方位感主要是右腦的功能，現(xiàn)在孩子從小接受的大都是語(yǔ)言的培養(yǎng)，如識(shí)字、背詩(shī)歌等。這種練習(xí)提高只與左腦有關(guān)，實(shí)際上要將語(yǔ)言真正理解還要靠感覺動(dòng)作，在此，右腦的作用是關(guān)鍵。
方位感強(qiáng)的孩子，做事情有條理、有順序，動(dòng)作自如，對(duì)物體的位置常有確切的把握，他們能以自我為中心，認(rèn)識(shí)物理世界，在陌生的地方不易丟失。書寫時(shí)筆劃順序能夠一致，不會(huì)有偏旁部首左右顛倒的現(xiàn)象。在語(yǔ)文的理解上，也因有方位感，才不會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，雜亂無(wú)章。方位感的培養(yǎng)與訓(xùn)練還有助于孩子的邏輯思維能力的發(fā)展，并對(duì)空間知覺和空間推理能力都有促進(jìn)作用。
訓(xùn)練方法：
第一 轉(zhuǎn)法練習(xí)。讓孩子隨著口令練習(xí)左右前后動(dòng)作，或模仿家長(zhǎng)和教師做轉(zhuǎn)動(dòng)方向的運(yùn)動(dòng)。
第二 指認(rèn)方位。讓兒童聽從指揮，指認(rèn)上下、前后及左右等，待孩子熟練掌握后，也可以增加難度，大人說(shuō)向左，讓孩子做出向右的動(dòng)作。
第三 辨認(rèn)空間。讓孩子指認(rèn)空間各物體的位置與行狀，或是蒙上雙眼，指認(rèn)某物體，然后再恢復(fù)視覺，認(rèn)識(shí)某物體的行狀和位置。也可以讓孩子蒙上眼睛，將一只蘋果掛在繩子上，然后讓他用剪子將繩子剪斷，蘋果掉下來(lái)。
第四 空間重組。這是一種按照自己的想象力來(lái)重新安排空間的能力。如家長(zhǎng)或老師用紙片或木塊組成某種空間格式后，讓孩子用此材料另組一空間格式。也可以讓孩子根據(jù)自己的愛好布置自己的居室。
第五 造型回憶。這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子空間記憶能力。就是讓孩子觀察某一造型設(shè)計(jì)，然后根據(jù)自己的回憶，將這一造型再現(xiàn)出來(lái)。
?。?）感覺能力訓(xùn)練
感覺過程是一個(gè)復(fù)雜的信息加工過程。一個(gè)人有許多種感覺，有聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺以及對(duì)身體內(nèi)部活動(dòng)的感覺。這些感覺為我們提供了有關(guān)外部世界的信息，使我們適應(yīng)環(huán)境，但這些感覺必須經(jīng)過統(tǒng)合才能為我所用，如果不經(jīng)過統(tǒng)合，感覺信息就是零散的。眾多的感覺傳遞進(jìn)入腦中，就像許多河川流入大海一樣，從眼睛、耳朵以及身體的其他部位，每分每秒地傳入腦中。而大腦必須有相應(yīng)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)指揮這些感覺信息，就像交通警察指揮來(lái)往車輛一樣，只有當(dāng)這些信息流通順暢、整體統(tǒng)合得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，這些信息才可被大腦利用，進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果感覺流暢性不好，大腦的學(xué)習(xí)就像上下班擁擠的交通一樣，又亂又慢。
訓(xùn)練方法：
第一 訓(xùn)練溫度感覺。給兒童一杯溫水和冷水，讓兒童把手伸進(jìn)去，報(bào)告兩者的差異，或者讓兒童體驗(yàn)出汗的感覺和穿衣的感覺，形成對(duì)不同溫度的感覺。
第二 訓(xùn)練對(duì)實(shí)體的感覺。家長(zhǎng)可以讓兒童觸摸不同質(zhì)地的物體。這種練習(xí)主要是觸覺和動(dòng)作并用，以認(rèn)識(shí)事物的實(shí)體。如，讓兒童蒙上眼睛，觸摸木頭與磚塊、砂紙和絲綢、鐵和木頭、棉花和紙張等，分辨兩者的質(zhì)地和形狀的不同。
第三 訓(xùn)練重量感覺。讓兒童分辨不同重量的物體，比如，讓兒童出示大小，顏色和形狀相似的積木，讓兒童辨別其不同的重量。
第四 訓(xùn)練味覺。讓兒童有機(jī)會(huì)品嘗味道不同的食物，如酸、甜、苦、咸的各類食品，識(shí)別它們。
第五 訓(xùn)練視覺。讓兒童觀察物體的大小和顏色，辨別不同數(shù)量的物體，觀察形狀相似的物體。
第六 訓(xùn)練聽覺。家長(zhǎng)從小就要培養(yǎng)兒童對(duì)聲音的敏感性，讓兒童辨別大自然的聲音，如可以讓兒童聽錄音機(jī)錄下的種種大自然的聲音，如風(fēng)聲、雨聲或水的聲音，讓兒童進(jìn)行辨別，也可讓兒童復(fù)述自己所聽到的一段故事和大人說(shuō)的話。
第七 把手臂伸開，在獨(dú)腳椅上練習(xí)平衡；趴在地上推球，3分鐘數(shù)到100；趴在一張吊床上插小棍；拿著滑板，從滑梯上滑下來(lái)，接著滾過來(lái)的小球。
第八 自我意象的練習(xí)。讓孩子知道自己是何人，了解自己與環(huán)境中各個(gè)物體之間的差別。如可讓兒童在鏡子面前做手和腳的練習(xí)，增加對(duì)自己的感覺?；蛘咴阽R中做各種表情，如擠眉弄眼等。認(rèn)識(shí)自己的身體部位。讓兒童知道自己和各部位的正確位置，如知道那兒是眼睛，那兒是腳，也可出示有各器官的圖畫，讓兒童進(jìn)行識(shí)別，并講述其作用；或者出示一張不全的臉部的圖畫，讓孩子填補(bǔ)上。
感覺能力的培養(yǎng)必須從小開始，因?yàn)橹挥性谛r(shí)候，感覺的發(fā)展才具有重要的作用，到了后來(lái)，感覺發(fā)展之后，認(rèn)識(shí)的和智力的功能便發(fā)揮更重要的作用了。
?。?）平衡能力的訓(xùn)練（前庭刺激的訓(xùn)練）
平衡能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)抗地心吸引力，維持自身動(dòng)作穩(wěn)定靈活的一種動(dòng)作能力。平衡能力對(duì)學(xué)習(xí)具有重要意義，它不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力而且與孩子整個(gè)身體協(xié)調(diào)性有關(guān)，甚至與孩子的注意力和粗心有一定關(guān)系。
前庭感覺是人類接受刺激的重要基本感覺。通過給予前庭器官的各種不同程度的刺激，使調(diào)節(jié)姿勢(shì)反應(yīng)的前庭功能正?；?，在接受觸覺刺激的同時(shí)，有助于其它感覺的統(tǒng)合。前庭的功能對(duì)大腦整體功能起著重要作用，當(dāng)前庭器官活動(dòng)受到阻礙后，兒童所接受的一些外界信息就傳達(dá)不到大腦，因而導(dǎo)致注意力不集中。平衡能力的提高有助于對(duì)各種感官信息的接受，使注意力更為集中，多于動(dòng)作減少，動(dòng)作更加敏捷，有利于書寫，提高課堂學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的質(zhì)量。
訓(xùn)練方法：
第一 平衡木。兒童在平衡木或平衡板上練習(xí)前進(jìn)，后退，單腿站立，接球與拋球等活動(dòng)。
第二 蹦蹦床。公園中的蹦蹦床是練習(xí)平衡的一個(gè)很好工具，讓兒童在上面蹦跳、翻滾、隨意做各種動(dòng)作，維持身體的平衡。
第三 端水練習(xí)?？梢宰寖和侄艘槐谝欢〞r(shí)間內(nèi)不讓水灑出來(lái)，或者讓兒童將一杯水，從左手換到右手上。或者更難一些的，讓兒童端一杯水進(jìn)行身體旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，不讓水灑出來(lái)。
第四 暗室通道。讓兒童在一個(gè)較暗的室內(nèi)通過一些障礙物，并維持身體的平衡。
第五 腳尖走路。像練習(xí)芭蕾那樣訓(xùn)練兒童用腳尖走路，看他能否維持身體平衡。
第六 滑板。這是感覺統(tǒng)合中的一個(gè)有代表性的訓(xùn)練。既在一個(gè)木頭下面安上四個(gè)滑輪，并設(shè)計(jì)一個(gè)斜坡，讓兒童趴在滑板上，揚(yáng)起頭，從坡上往下滑。同時(shí)可作其他動(dòng)作，如手拿一球，往一目標(biāo)投去等。這個(gè)訓(xùn)練主要練習(xí)腦干功能，提高前庭平衡能力。
第七 轉(zhuǎn)桶。這也是感覺統(tǒng)合的一個(gè)訓(xùn)練。讓兒童坐到一個(gè)特制的吊在空中的轉(zhuǎn)桶上，不停地旋轉(zhuǎn)，以練習(xí)重力感。
第八 旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)椅子等。
第九 搖晃。采取腹臥位、仰臥位、側(cè)臥位、頭腳顛倒等體位進(jìn)行秋千、吊床等游戲。
第十 姿勢(shì)反應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行兒童蹋板車、砂坑、草坪、滑梯、腹部爬行等游戲。
第十一 速度感、位置感、距離感的體驗(yàn)。讓孩子一只腳著地，一只腳踏上滑行的兒童蹋板車滑行等。
在訓(xùn)練中，被動(dòng)性的旋轉(zhuǎn)、搖晃的速度一分鐘以25-30次的頻率為宜。
兒童對(duì)前庭刺激的持久力個(gè)體性差異較大，有的孩子表現(xiàn)為恐懼不安，對(duì)于有這樣反應(yīng)的孩子要特別注意，例如，可將吊床高度降低，靠近地面緩慢的、安全的、不給予威脅地進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、搖晃。
進(jìn)行上述各種身體運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，達(dá)到感覺統(tǒng)合的效果。
?。?）視覺動(dòng)作訓(xùn)練
視覺的統(tǒng)合能力非常重要。眼睛是接受信息的主要通道，70％的學(xué)習(xí)信息是通過眼睛達(dá)到大腦的。認(rèn)字及閱讀能力、書寫能力和寫作能力等都有賴于眼睛運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。兒童主要是由視覺來(lái)認(rèn)識(shí)事物的，如果我們培養(yǎng)了兒童良好的視覺知覺，對(duì)于他們矯正學(xué)習(xí)障礙是大有益處的。
訓(xùn)練方法：
第一 注視動(dòng)作。即要求兒童在一定時(shí)間內(nèi)盯著一個(gè)固定的物體，不能離開。這種注視動(dòng)作有助于培養(yǎng)兒童的視覺注意力和視覺分辨力。應(yīng)從小開始訓(xùn)練。
第二 移視動(dòng)作。即培養(yǎng)兒童對(duì)一個(gè)目標(biāo)的注視轉(zhuǎn)移向另一個(gè)目標(biāo)的注視。這種動(dòng)作也是培養(yǎng)兒童視覺注意能力的一個(gè)重要途徑。
第三 追視動(dòng)作。即要求兒童雙眼盯著一個(gè)移動(dòng)的目標(biāo)不能離開。這種追視能力對(duì)于鍛煉兒童的眼肌和運(yùn)動(dòng)視覺都很有幫助，也有助于閱讀能力的培養(yǎng)。
第四 環(huán)視動(dòng)作。即要求兒童對(duì)各個(gè)方向的目標(biāo)做環(huán)繞掃視，以培養(yǎng)眼睛向各個(gè)方向的動(dòng)作能力，這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)眼睛的靈活性，使眼睛更具傳神。
?。?）聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練
聽、說(shuō)、讀、寫不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要技能，而且也是兒童從事社會(huì)活動(dòng)的最基本的能力，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
訓(xùn)練方法：
第一 聽的訓(xùn)練。有的兒童聽覺器官?zèng)]有損傷，但他們往往不愿主動(dòng)聽，對(duì)成年人用正常速度說(shuō)的話，有時(shí)也聽不明白。家長(zhǎng)首先應(yīng)通過生動(dòng)簡(jiǎn)單、語(yǔ)句又不長(zhǎng)的故事或有趣的玩具等吸引孩子想聽你說(shuō)，愛聽你說(shuō)，當(dāng)然講故事的速度要比一般談話慢的多，并給他們留出足夠的時(shí)間，讓他們聽清你的話。家長(zhǎng)也可以利用表情、手勢(shì)、姿態(tài)配合說(shuō)話，使孩子覺得很有意思，從而認(rèn)真聽。家長(zhǎng)的語(yǔ)言要通俗易懂，說(shuō)他們熟悉的事物，眼睛不亂看，要用心記等。家長(zhǎng)講話的高低、速度、形式要有變化，這樣既容易引起他們的興趣，也訓(xùn)練了他們的聽力。逐步過渡到讓他們聽較長(zhǎng)的話，并努力記住聽到的話。
第二 說(shuō)的訓(xùn)練。有的兒童語(yǔ)言毛病比較多，口齒不清、咬字不準(zhǔn)，語(yǔ)句不完整，意思不連貫。他們的言語(yǔ)障礙，主要原因往往不是言語(yǔ)器官損傷，而是沒有掌握發(fā)音要領(lǐng)，詞匯貧乏。如果經(jīng)過早期語(yǔ)言訓(xùn)練，要好得多。家長(zhǎng)可以配合教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，有意識(shí)地矯正他們發(fā)音方面的毛病。在幫助子女復(fù)習(xí)字詞時(shí)，也訓(xùn)練字詞的發(fā)音，并將學(xué)習(xí)的字詞與表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)“人”，引導(dǎo)他們將舌頭上卷發(fā)“人”音，同時(shí)告訴他們“女人、男人、大人”。這種兒童詞匯積累少，在學(xué)校里學(xué)習(xí)一些詞后，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們用這些詞說(shuō)自己熟悉的事，不斷反復(fù)鞏固。如學(xué)習(xí)了“做”，可以說(shuō)“做飯、做事、做好孩子”，并讓他們用“做”造簡(jiǎn)單的句子。家長(zhǎng)要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子說(shuō)話，如可以在家里種些大蒜，養(yǎng)些魚或盆花，讓孩子經(jīng)常觀察這些活生生的不斷變化的東西，然后用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。家長(zhǎng)也可以訓(xùn)練他們看圖說(shuō)話，由聽逐步過渡到視聽。
第三 讀的訓(xùn)練。學(xué)會(huì)閱讀文字，對(duì)提高兒童的學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的。但是開始時(shí)有的兒童往往難以理解課文的意思。家長(zhǎng)應(yīng)配合老師，借助實(shí)物、動(dòng)手操作或?qū)嵉赜^察來(lái)理解課文的內(nèi)容。如“大樹象傘一樣遮住陽(yáng)光”，可以帶孩子在中午去大樹下體驗(yàn)一下，他就能理解了。要培養(yǎng)孩子朗讀的習(xí)慣，朗讀也要循序漸進(jìn)，從讀好一句開始，逐步過渡到讀小段課文。家長(zhǎng)可以采用各種有效的方法，如給他的朗讀錄音，使他對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，提高朗讀的效果。
第四 寫的訓(xùn)練。閱讀有了一定的基礎(chǔ)，就可以引導(dǎo)孩子去寫他們看得見、摸得著的東西。開始可讓他們畫看見的事物，并寫上一句話。借助畫，他們寫話容易一些。孩子能寫上一、二句話了，可以教他們寫日記。開始記具體的事物，如讓他們仔細(xì)觀察家里養(yǎng)的雞、貓、花、菜，或他們自己的玩具，并寫下來(lái)。接著再讓他們記事，讓他們這樣練習(xí)，天長(zhǎng)日久孩子寫作能力就會(huì)逐步提高。
以上感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方法，刺激時(shí)間的長(zhǎng)短、刺激的強(qiáng)弱程度、使用工具等要充分尊重孩子的意愿，由孩子選擇很重要。孩子感到舒適、愉快，才能達(dá)到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，取得比較好的治療效果
石家莊市第九中學(xué) 心理輔導(dǎo)室 安鵬宇
附：教育孩子４０條
如果你想減少作為家長(zhǎng)的不安并從教育自己有天賦的孩子中獲得快樂，那么，美國(guó)學(xué)者戴維.劉易斯的如下建議可能會(huì)使您有所成就。
?。睂?duì)孩子提出的所有問題，都最耐心和老實(shí)地作出回答。２．認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問題和看法。 ３．安放一個(gè)陳列架，孩子可以在上面顯示自己制作的東西。４．不因?yàn)楹⒆臃块g里或者桌面上很亂而責(zé)備，只要這與他的創(chuàng)作活動(dòng)有關(guān)。 ５．給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供他玩耍。 ６．向孩子說(shuō)明，他本身已經(jīng)很可愛了，用不著再表現(xiàn)自己。 ７．讓孩子作他力所能及的事情。８．幫助孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。9. 帶孩子到他感興趣的地方去玩兒。10. 幫助孩子改善他的作業(yè)。 11. 幫助孩子與來(lái)自不同社會(huì)文化階層的孩子們正常交往。 １２．自己遵循合理的行為標(biāo)準(zhǔn)并留心使孩子照著做。 13．從來(lái)不對(duì)孩子說(shuō)，他比別的孩子差。１４．從來(lái)不用辱罵來(lái)懲罰孩子。 １５．向孩子提供書籍和材料，以便他能干自己喜歡的事。１６．讓孩子獨(dú)立思考問題。１７．定期為孩子讀點(diǎn)東西。 １８. 讓孩子從小養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。 １９．激勵(lì)孩子編故事，去幻想。 ２０．認(rèn)真對(duì)待孩子的個(gè)人要求。２１．每天都抽出時(shí)間與孩子單獨(dú)在一起。２２．允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。 ２３．從來(lái)不因孩子犯錯(cuò)誤而戲弄他。 ２４．表?yè)P(yáng)孩子會(huì)背詩(shī)，講故事和唱歌曲。２５．教給孩子與各種年齡的成年人自由交。２6. 詳細(xì)擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助孩子了解更多的事情。 ２７．允許孩子玩各種廢棄物。 ２８．鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問題，隨后解決這些問題。 ２９．在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。 ３０．從不空洞地和不真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)孩子。 ３１．誠(chéng)實(shí)地評(píng)價(jià)自己對(duì)孩子的感情。 ３２．不存在完全不能與孩子討論的話題。 ３３．讓孩子有機(jī)會(huì)真正自己作決定。 ３４．幫助孩子成為有個(gè)性的人。 ３５．幫助孩子尋找值得注意的電視節(jié)目。 ３６．發(fā)揮孩子具有的積極認(rèn)識(shí)自己才干的能力。 3 7. 從來(lái)不對(duì)孩子的失敗表示瞧不起。 ３８．勉勵(lì)孩子盡量不依賴成年人。 ３９．相信孩子的理智并信任他。 ４０．讓孩子獨(dú)立完成它所從事的工作的基本部分，哪怕不相信會(huì)有積極的最后結(jié)果也好。 2003年12月1日 | 
