魯迅先生說：“教師是土，學(xué)生是喬木”。無論教改走向何方，也無論沿著一條教改之路走多遠，教師在教學(xué)活動中的作用是不能否定的。在我的教師生涯中，有一條重要的經(jīng)驗，即教師的個性、品行、人格，對學(xué)生一生的影響是巨大而深遠的。一個有追求肯學(xué)習(xí)的校長，一個與時俱進永不落伍的校長，必定會帶出一支團結(jié)協(xié)作、精業(yè)有為的團隊。一個好學(xué)上進、勤勉不輟的老師，一個思想活躍樂于變革的老師，必定會教出有理想有道德有文化有紀律的優(yōu)秀學(xué)生。我們的校長要充滿個性、博聞強識、勇于進取，我們要建設(shè)一支勤于鉆研、樂于奉獻、熱愛事業(yè)的教師隊伍，我們要讓學(xué)生喜歡讀書、敢于動手、樂于上進，讓他們在學(xué)習(xí)活動中迸發(fā)出熱情和活力。要達到這些目的，必須提升教師的境界。筆者以為，一個教師，其工作的境界有四。
一是“獨上高樓，望盡天涯路”
這些人本身不愛教育，只是因為升學(xué)、謀職誤打誤撞跌進教育這塊天地。他們久而生厭怕上課，這是下下之境。身邊不乏這樣的同事，把教學(xué)工作視同“苦行僧”一般，上課之前總是抱怨學(xué)生不聽話，抱怨教材太復(fù)雜，抱怨工作環(huán)境不理想，甚而至于抱怨待遇不好。帶著這種心境工作，這日子怎一個“苦”字了得！
二是“讀書只為稻粱謀”，這是下之境
此種心態(tài)在教師隊伍中所占比例較大。找一個工作，有一份穩(wěn)定的收入，做一天和尚撞一天鐘，混混拉倒。
心中有他人，特別是有學(xué)生，為了學(xué)生皓首窮經(jīng)、彈精竭慮，雖吃盡千辛萬苦也樂此不疲。書山有路為什么非要“勤為徑”、學(xué)海無涯早成定論，干嗎一定要以“苦”作舟呢？我們是腦力勞動者呀！
四是如果能“驀然回首”，見“那人卻在燈火闌珊處”
這樣的老師，樂在其中興沖沖，這是上上之境。南通育才中學(xué)的張健校長說過：“我們的最高追求是老師、學(xué)生們都想上課。”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，當(dāng)勞動成為我們的第一需要時，人類的最高理想就會實現(xiàn)。小而言之，當(dāng)教書成了教師同仁的首要追求時，上課就只有快樂了。對有這種追求的人而言，無課可上是一件痛苦的事，而與學(xué)生在一起，與學(xué)問在一起，是暢快淋漓的。幾年前，我在宜興實驗中學(xué)學(xué)習(xí)參觀期間，發(fā)現(xiàn)王俊校長整日生活在忙碌之中卻甘之如飴，他是快樂者。邱學(xué)華教授年近耄耋卻步履穩(wěn)健、聲若洪鐘，言行間激情飛揚，充滿了從事教育事業(yè)一輩子的自豪與快樂感。這是事業(yè)帶給老人的幸福，更是教師之幸，事業(yè)之幸。
許多來自農(nóng)村中學(xué)，甚至是老少邊地區(qū)的學(xué)校，由于教改，他們成功地實現(xiàn)了脫胎換骨。他們成功的經(jīng)驗中都有一條，那就是強調(diào)老師的學(xué)習(xí)提高。因此，他們的教改成果出來了。我們認為，要提升教師的境界，首先要解決的是學(xué)習(xí)的問題。有一個學(xué)習(xí)型的團隊，教學(xué)改革的樹上才會開出鮮艷的花朵，才會結(jié)出豐碩的果實。教師是站在一線的操作工，是專家理論的實踐者，在實踐中有思考有所得并有改善有長進，這就是繼續(xù)學(xué)習(xí)。
所以，我們把組織老師學(xué)習(xí)，換腦筋變思想，作為提高的手段。強化校本培訓(xùn)的要求，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，將校本培訓(xùn)落到實處。首先，在制度上有保證。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)雷打不動，每周的教研組聽課、評課按計劃進行。布置每個教師一年的閱讀量，給每個老師專門的學(xué)習(xí)筆記，要求寫一定數(shù)量的教學(xué)心得和學(xué)習(xí)心得。其次，在計劃安排上教導(dǎo)處有規(guī)劃。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有記載，有學(xué)習(xí)后的行動方案。近年來，外出學(xué)習(xí)的教師數(shù)量空前多，我們要求學(xué)習(xí)回來，要形成學(xué)習(xí)報告向本學(xué)科的老師們匯報交流。學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí)的收獲在全體教師會上交流，讓大家共享走出去、請進來的成果。
這樣一來，教師們參評的教學(xué)論文多了起來，并且獲獎的比較多。教研組和備課組在集體活動上作了明確要求，并做每月檢查。而且，將學(xué)習(xí)實踐與我們的實際相結(jié)合。在分學(xué)科學(xué)習(xí)《儀征市課堂有效教學(xué)實施基本要求》的基礎(chǔ)上，我們還由教務(wù)處集中提出了上課要求、作業(yè)要求、分類輔導(dǎo)要求，集中進行了“如何寫導(dǎo)學(xué)案”的輔導(dǎo)，對年齡偏大知識老化的教師專門進行了使用現(xiàn)代教學(xué)手段、做課件的輔導(dǎo)，教務(wù)處還進行了教學(xué)論文寫作的講座。最近，還結(jié)合檢查情況，對教案的撰寫做了專門輔導(dǎo)。在正常的校內(nèi)聽評課活動中，我們已經(jīng)不再是用老眼光來看待新事物了，而是用儀征市打造的“活力-探究型課堂教學(xué)”的模式來要求我們的老師。我們爭取用不長的時間來改變教學(xué)面貌，努力向有效、高效攀登。另外，這幾年教育技術(shù)裝備的更新?lián)Q代速度加快，許多新概念的教學(xué)手段迅速進入我們的教學(xué)生活。讓老師們尤其是中年教師們迅速掌握新技術(shù)，熟練使用新媒體也是校本培訓(xùn)的工作重點。
辦學(xué)條件，尤其是師資水平、生源質(zhì)量，都不是制約教育事業(yè)發(fā)展的根本原因。根本原因是什么，是觀念，是我們自己的思想。反觀我們的教學(xué)行動，正在兩個極端之間徘徊。一曰固守陣地。頑固不化地堅守已沙漠化、荒蕪化的舊式教育陣地，不愿放棄曾經(jīng)輝煌過的教學(xué)套路。哲人云“有一種勝利叫放棄，有一種失敗叫堅守”，此語可警世我們同儕中的堅守者。二曰敗走麥城。在新課程改革面前，束手無策，放任不管，拋卻為師者的責(zé)任，致使課堂成放牛場。這樣的教學(xué)無效果可言，教學(xué)根本談不上質(zhì)量，更不必說高效了。理論是要學(xué)的，更重要的是行動，要讓我們的行動體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。在教育新政面前，墨守成規(guī)不知變通，或違規(guī)操作逆勢而行，勢必成為過街老鼠。但全面松手不加引導(dǎo)，或掛羊頭賣狗肉、穿新鞋走老路，則具一定的隱蔽性，且有廣泛性，應(yīng)引起我們的足夠重視。我們既要防止從一個極端走到另一個極端，又要防止改頭換面、文過飾非的盜版教改、“山寨”教改。儀征市在教育局的統(tǒng)一部署下，依托高校教育專家的理論支撐，創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，開展“活力-探究型課堂教學(xué)”的實踐研究，我以為就是一種行動。
我們要通過學(xué)習(xí)，使老師們徹底摒棄舊觀念，努力減輕學(xué)生的負擔(dān)，同時減輕老師的授課負擔(dān)。讓我們的課堂充滿學(xué)習(xí)的氣氛，探究的氣氛，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的愉快，讓我們的老師在課堂上找到職業(yè)的快樂。讓人們真切地感到了教師“笑意寫在臉上”，學(xué)生“任思緒在晚風(fēng)中飛揚”，創(chuàng)設(shè)一種令人神往的教學(xué)境界！
文章來源：校長雜志
