師生關(guān)系是一種社會關(guān)系，它是在教育教學活動中所形成的教師與學生的關(guān)系。這一關(guān)系包括兩個方面：一方面是指教師對學生發(fā)展的教育、關(guān)心、愛護、指導(dǎo)和幫助等方面的關(guān)系；另一方面是指學生對教師的教育、關(guān)心、愛護、指導(dǎo)和幫助等方面所表現(xiàn)的接受、反感、恐懼、緊張、抑郁、對抗等方面的關(guān)系。由此可見，師生之間的關(guān)系是一種相互依存的關(guān)系。師生之間只有建立融洽、和諧的關(guān)系才能達到和實現(xiàn)我們的教育目的。要處理好這種關(guān)系，作為老師首先要注重自身的師德修養(yǎng)。也就是說要愛護和尊重每一位學生，嚴格規(guī)范自己的一言一行，幫助每一個困難的學生樹立信心。避免使用過激的語言，多用一些鼓勵性和表揚性的話語。不能以貌或以成績?nèi)∪?，對學習上有困難的學生要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關(guān)心他們，從而改變他們的學習態(tài)度。讓學生真正感覺到教師不僅是一座知識的寶庫，更是高尚品格的代表，是值得信賴的朋友，也是終生敬重的楷模。要做到這一點，教師必須按照教師職業(yè)規(guī)范去行事，做到關(guān)心、愛護學生，尊重、理解學生，嚴于律己，以身作則，決不能利用師生關(guān)系為個人謀私利。但在實際生活中，由于部分教師在教育觀念、教育思想、教育方式和教育方法等方面存在一些問題，使得師生關(guān)系較為緊張。有的學生因不喜歡某位教師而不喜歡他所教的課程，從而影響到學習成績的提高。
其次，要處理好師生關(guān)系，教師還要時刻規(guī)范自己的言行，全面提高自身的素質(zhì)。“身教重于言教”，對學生身心最深刻的影響莫過于教師自身素質(zhì)的完善和提高。強烈的刻苦鉆研精神，勤奮拼搏的意志力，嚴格的自律、科學的態(tài)度是一名教師必不可少的修養(yǎng)。
無論你是班主任還是任課教師，身為人師，自身的言行就與一個班集體的風氣密切相關(guān)。要形成良好的班風學風，必須深入學生，融入班級中去。因此，教師應(yīng)積極參加班級的各項活動，增加與學生們相處的機會。同時通過這些活動也可以讓學生了解教師的另一面，從而形成一種信任、平等、和諧、融洽的關(guān)系。
再次，要處理好師生關(guān)系，教師還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完善對學生的評價體系。傳統(tǒng)的評價體系過分重視學生成績，致使不少學校片面追求升學率，忽視了對后進生的教育，使他們不能得到應(yīng)有的教育，進而出現(xiàn)厭學、逃學現(xiàn)象，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張。要改變這一局面，需要建立一種科學的評價標準，實施多渠道素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)“轉(zhuǎn)化后進生”，最終做到“沒有后進生”。
最后，要處理好師生關(guān)系，教師必須從“主體思維”向“關(guān)系思維”轉(zhuǎn)變，即倡導(dǎo)以“對話”為內(nèi)在精神，從非對話時代走向?qū)υ挄r代。如果說以前的知識教育、個性教育、融合教育都是主體思維產(chǎn)物的話，那么對話教育倡導(dǎo)的則是一種超越主體的關(guān)系型思維方式。在這種思維方式下，教師、學生、知識，不再是一個個獨立、封閉的個體，他們在開放而又寬松的情境中進行著對話、溝通和交往，彼此發(fā)生著各種各樣的關(guān)系。“對話”精神的引入，使作為教育者的教師，在教育學生的同時也接受教育。從學生那里了解他們的思想、心理發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)等情況，及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方法，這實際上也是一個接受教育的過程。作為學生，在接受教育的過程中可以發(fā)表自己的見解，可以不受條條框框的束縛，充分表達各自的意見，使教師和學生在“平等”交換意見的過程中達成融洽、和諧，從而有利于師生良好關(guān)系的形成。
良好師生關(guān)系的建立是教育教學過程中不容忽視的一個問題。因為，師生關(guān)系的狀況，直接影響和決定著教育教學工作的效果。而在師生關(guān)系的建立中起主導(dǎo)作用的是教師，教師素質(zhì)如何將直接決定師生關(guān)系的好壞。因此，教師在搞好教學的同時必須注意處理好師生關(guān)系
