彼此遇見到對的人是最好美好的事了。
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教學(xué)
設(shè)計(jì)
《讓友誼之樹常青》 教學(xué)設(shè)計(jì)
南京市第一中學(xué)江北新區(qū)分校 程萍
一、教育價(jià)值
1.自我成長：愿意開放自己主動(dòng)交友，會(huì)呵護(hù)友誼，提升交友智慧，養(yǎng)成良好的交友品質(zhì)。
2.我與他人的關(guān)系：會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞綐?gòu)建友善持久共生的人際關(guān)系。
3.我與社會(huì)、國家的關(guān)系：努力構(gòu)建友善的人際關(guān)系，營造和諧的社會(huì)氛圍。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過完成行為作業(yè)的方式，學(xué)生愿意嘗試去主動(dòng)建立友誼，并掌握交友的方法。
2.通過分享友誼樹和情境探究，學(xué)生能明確友誼常青需要彼此雙方的共同努力，能正確面對和恰當(dāng)解決自己與朋友交往中遇到的問題。
3.通過話題討論和分享交流，學(xué)生能感受到自身良好友誼的發(fā)展與國家社會(huì)發(fā)展的融合，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)，樹立積極向上的交友觀念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：掌握建立和呵護(hù)友誼的智慧
2.難點(diǎn)：會(huì)以恰當(dāng)方式構(gòu)建友善持久共生的人際關(guān)系
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
“致友誼”視頻播放，學(xué)生談經(jīng)典友誼與自身友誼相比的感受。
設(shè)計(jì)意圖：視頻與問題貼近學(xué)生最近的生活，讓學(xué)生有話可說，自然導(dǎo)入新課。
2.環(huán)節(jié)一：栽種·友誼樹
學(xué)生組內(nèi)交流分享課前所布置的行為作業(yè)。
請你在班級內(nèi)選擇一位平時(shí)接觸較少的同學(xué)，完成以下三件事之中的一項(xiàng)，并記錄下來。
（1）發(fā)現(xiàn)TA的優(yōu)點(diǎn)：通過觀察發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，工整地寫在一張紙上，親自交給這位同學(xué)，記錄下你們之間遞交優(yōu)點(diǎn)卡的過程。
（2）尋找共同之處：通過觀察發(fā)現(xiàn)你和這位同學(xué)的三個(gè)共同之處，工整地寫在一張紙上，親自交給這位同學(xué)，記錄下你們之間遞交卡片的過程。
（3）主動(dòng)打招呼溝通：請你主動(dòng)與平時(shí)接觸不多的同學(xué)打招呼，嘗試尋找話題溝通一次，記錄下你們溝通的過程和感受。
學(xué)生互相交流分享：
（1）你選擇了哪項(xiàng)，具體怎么做的？
（2）自己做的這件事對你們之間的關(guān)系發(fā)展有何影響？
設(shè)計(jì)意圖：通過行為作業(yè)的完成，學(xué)生能有真實(shí)經(jīng)歷與感受，帶著體驗(yàn)與感受進(jìn)課堂，在與同伴的分享交流中促進(jìn)自己建立友誼的主動(dòng)性和行動(dòng)力，踐行建立友誼的方法。
3.環(huán)節(jié)二：灌溉·友誼樹
（1）分享友誼樹并結(jié)合你和你朋友的交往故事，思考：灌溉我們友誼樹的養(yǎng)料有哪些？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提前了解自己的人際關(guān)系情況做好審視與反思，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愿意通過自己恰當(dāng)?shù)姆绞阶層颜x之樹常青。
（2）情境探究，分組討論：
l 好友小華為人幽默風(fēng)趣，但有一次在課間當(dāng)著很多同學(xué)的面指著我滿臉的青春痘，笑著說我是痘痘龍，當(dāng)時(shí)的我很難堪……
l 我發(fā)現(xiàn)我的好友一直悶悶不樂，便上前詢問，想看怎么做能幫助他。結(jié)果他不耐煩沖我道：“別煩我，讓我靜靜好嗎？！”我很委屈……
面對友誼發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題，“我”該怎么做呢？
設(shè)計(jì)意圖：情境來源于學(xué)生的課前調(diào)查和友誼樹的分享，通過交流與探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)用智慧的方式解決問題。
（3）播放“只想陪你坐一坐”。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在真實(shí)故事中感受到恰到好處的方式讓友誼更美好更令人向往。
4.環(huán)節(jié)三：滋養(yǎng)·友誼樹
（1）書寫友誼卡：
此刻，你想對想交朋友但不夠主動(dòng)的自己說：；
此刻，你想對大大咧咧但不太在意朋友感受的自己說：；
此刻，你想對情緒沖動(dòng)易與朋友發(fā)生矛盾的自己說：；
此刻，你想對幽默風(fēng)趣喜歡拿朋友開玩笑的自己說：；
此刻，你想對的自己說：。
……
此刻，你還想對你的朋友說：。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反思自身之前在交往過程中存在的問題進(jìn)行自我修正，友誼一直在身邊。
（2）引申話題：對待朋友我們愿意如春天般溫暖，如夏天般火熱，那對待其他人呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將交友智慧與品質(zhì)延伸至交往智慧與品質(zhì)，突出真誠待人。
總結(jié)升華：構(gòu)建友善人際關(guān)系，助力和諧社會(huì)氛圍。
一場真實(shí)發(fā)生的“遇見”
南京市第一中學(xué)江北新區(qū)分校 程萍
初次翻看《讓友誼之樹常青》的教材內(nèi)容時(shí)覺得文本邏輯清晰，從“建立友誼—呵護(hù)友誼”，應(yīng)該是一節(jié)簡單易設(shè)計(jì)的課；再次翻看時(shí)覺得每句話的背后似乎都蘊(yùn)涵著交友的智慧，而“智慧”究竟是什么？如何讓“智慧”真正能融入學(xué)生心里，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)交友成為我開始思考的問題。多次的組內(nèi)研討讓我漸漸明確了教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，一切從學(xué)生在交友方面的真實(shí)情況入手，前后因?yàn)樵O(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)不同，做了三次學(xué)生問卷調(diào)查，嘗試從問卷調(diào)查結(jié)果入手，從學(xué)生成功交友經(jīng)驗(yàn)入手，從學(xué)生真實(shí)交友困惑入手等等，其實(shí)無非只想做一件事——希望學(xué)生有真行為、真體驗(yàn)、真智慧、真感悟、真提升。七周時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)歷經(jīng)數(shù)版，版版不同，最終定稿。
反思一：真實(shí)從何而來？
初步設(shè)想會(huì)提到是否要基于學(xué)生原有的交友經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析交友成功的秘訣，進(jìn)而歸納出交友的智慧，并引導(dǎo)學(xué)生在新情境中進(jìn)行智慧支招，提升學(xué)生的踐行能力。但在第三周觀看了金中仙林陳庭老師在省賽課中的“行為作業(yè)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，眼前一亮，內(nèi)心思緒不斷，與其告訴學(xué)生應(yīng)該如何建立友誼，不如將方法轉(zhuǎn)化為一種行為操作，讓學(xué)生在課前去發(fā)生真行為，讓學(xué)生帶著真實(shí)的體驗(yàn)感悟進(jìn)課堂。于是在環(huán)節(jié)一“栽種·友誼樹”中，我提前布置了三項(xiàng)行為作業(yè)，讓學(xué)生在班級內(nèi)選擇一位自己平時(shí)接觸較少的同學(xué)，完成以下三件事之中的一項(xiàng)，并記錄下來：（1）發(fā)現(xiàn)TA的優(yōu)點(diǎn)：通過觀察發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，工整地寫在一張紙上，親自交給這位同學(xué)，記錄下遞交優(yōu)點(diǎn)卡的過程；（2）尋找共同之處：通過觀察發(fā)現(xiàn)你和這位同學(xué)的三個(gè)共同之處，工整地寫在一張紙上，親自交給這位同學(xué)，記錄下遞交卡片的過程；（3）主動(dòng)打招呼溝通：請主動(dòng)與平時(shí)接觸不多的同學(xué)打招呼，嘗試尋找話題溝通一次，記錄下溝通的過程和感受。在課堂上學(xué)生先圍繞“（1）你選擇了哪項(xiàng)，具體怎么做的？（2）自己做的這件事對你們之間的關(guān)系發(fā)展有何影響？”進(jìn)行組內(nèi)分享，再進(jìn)行全班交流。在這個(gè)過程中，通過行為作業(yè)的前置完成，學(xué)生能有真實(shí)經(jīng)歷與感受，帶著這份真實(shí)在與同伴的分享交流中促進(jìn)自己建立友誼的主動(dòng)性和行動(dòng)力，進(jìn)而對于建立友誼的方法有了更深入的認(rèn)同和內(nèi)化。這份真實(shí)不是基于學(xué)生過去的經(jīng)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生有目的有方法地去產(chǎn)生真行為，一段新友誼的開啟恰恰說明了建立友誼方法的有效性，將教材中的方法具體可操作化，這對學(xué)生來說才是真實(shí)效。
反思二：真實(shí)往何處去？
在初稿的設(shè)計(jì)中，起始環(huán)節(jié)是“友誼生于德”，引導(dǎo)學(xué)生要準(zhǔn)確把握建立呵護(hù)友誼的道德準(zhǔn)則，最后環(huán)節(jié)是“友誼常于志”，此環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)經(jīng)典友誼故事或是探究友誼與社會(huì)國家發(fā)展的融合，但是又在想如果這樣設(shè)計(jì)是否與第四課“友誼與成長同行”相類似呢？原先準(zhǔn)備就馬克思和恩格斯的偉大友誼進(jìn)行交流，但在備課過程中漸漸發(fā)現(xiàn)他們二人的友誼其實(shí)更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)志同道合友誼對個(gè)人、對社會(huì)國家、乃至整個(gè)世界的影響，這是我們需要去仰望的友誼境界，而第五課第一框的定位則是幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)交友中的問題，定位應(yīng)是更側(cè)重于學(xué)生自我成長及與他人關(guān)系的和諧發(fā)展。因此在最后一版的設(shè)計(jì)中，我更加注重從對學(xué)生真實(shí)存在的問題及對學(xué)生真的有積極影響這兩個(gè)角度進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，如通過讓學(xué)生畫自己與朋友的友誼樹，其實(shí)學(xué)生在回憶交往過程中便能了解灌溉友誼樹的養(yǎng)料，而這些養(yǎng)料恰恰就是我們需要養(yǎng)成的交往品質(zhì)，這其實(shí)就是交友的道德要求，引導(dǎo)學(xué)生自身從感性走向理性，自覺地將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)融入自身行為中。在情境探究后用一則真實(shí)而又簡單的“只想陪你坐一坐”的故事渲染真實(shí)氣氛，讓學(xué)生有真感受，有感悟，進(jìn)而能有明確自我行為修正的方向，緊接著環(huán)節(jié)三“滋養(yǎng)·友誼樹”的設(shè)計(jì)便是一種水到渠成。學(xué)生書寫友誼卡，審視自身在交友中可能還存在的一些不足，一種自省意識培養(yǎng)便蘊(yùn)涵其中。這樣的設(shè)計(jì)對學(xué)生真的有影響，友誼之樹能夠常青的智慧既在于人與人之間的行為智慧，更在于一種自我修煉，修煉好自身才能更好地處理各種關(guān)系，讓關(guān)系和諧，助力于和諧的社會(huì)發(fā)展。我若盛開，蝴蝶自來，我若精彩，天自安排便是如此。真實(shí)往哪兒去？真實(shí)還是應(yīng)該回到學(xué)生本身，傳遞他人生的智慧，指引他踐行的方向。
當(dāng)然可惜的是最后定稿的設(shè)計(jì)因?yàn)闀r(shí)間倉促，還有一些問題沒有再次細(xì)化和推敲，比如兩個(gè)情境，除了上課所討論的“我”的處理方式之外，還有要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然這些事情是發(fā)生在學(xué)生身上較為普遍的現(xiàn)象，但是否真的值得“我”去傷心難堪呢？作為教師，是否可以再進(jìn)一步引導(dǎo)與人相處時(shí)我們既要學(xué)會(huì)換位思考，更要有一個(gè)積極健康的心態(tài)。
最后很感謝一起參與研討這節(jié)課的老師們，讓我們因課結(jié)緣，一場真實(shí)存在的“遇見”促使我們對初中道德與法治課的理解又更加深入了，促使我們對未來的學(xué)科發(fā)展充滿期待。友誼之樹常青，學(xué)科發(fā)展之路常青！
聽課
點(diǎn)評
心中友誼樹，綠葉發(fā)華滋
南京市浦口外國語學(xué)校 蔣同蘭
2019年10月17日下午，有幸學(xué)習(xí)了南京市第一中學(xué)江北新區(qū)分校程萍老師的《讓友誼之樹常青》一課，她的溫婉、熱情、大方沁人心脾。課堂上，在她與學(xué)生互動(dòng)中，仿佛真的種下了一棵勃勃生機(jī)，茂盛蔥郁的友誼之樹，這棵樹充滿了生命力，不斷向上生長著。
一、用熱情栽種
課程剛開始，程老師播放了一個(gè)關(guān)于友誼的視頻，視頻中有榜樣人物的偉大友誼，也有學(xué)生生活中的友誼情境，通過引導(dǎo)學(xué)生思考我們的友誼與經(jīng)典友誼的異同來有效帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生對友誼的美好期待。第一環(huán)節(jié)學(xué)生交流分享課前所布置的三項(xiàng)行為作業(yè)即發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)、尋找共同之處、主動(dòng)打招呼溝通，學(xué)生能帶著真實(shí)體驗(yàn)與感受進(jìn)課堂，在與同伴的分享交流中促進(jìn)自己建立友誼的主動(dòng)性和行動(dòng)力，并指導(dǎo)學(xué)生踐行建立友誼的方法，用熱情來栽種友誼之樹。
二、用智慧灌溉
第二環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生通過分享友誼樹，結(jié)合學(xué)生之間的交往故事，思考灌溉友誼樹的養(yǎng)料有哪些？學(xué)生的大方展示能夠幫助他們梳理交友過程中的良好品質(zhì)，也能在班級里產(chǎn)生積極效應(yīng)，這個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生思考促進(jìn)友誼樹成長的積極因素，讓學(xué)生了解自己的人際關(guān)系情況做好審視與反思，激發(fā)學(xué)生愿意通過自己恰當(dāng)?shù)姆绞阶層颜x之樹常青，其次通過兩則情境探究，學(xué)生在交流與探究中學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)用智慧的方式解決問題，灌溉友誼之樹。隨后通過觀看巴金和劉白羽之間細(xì)膩真實(shí)感人的故事，讓學(xué)生感受到恰到好處的方式讓友誼更美好、更令人向往。
三、用真情滋養(yǎng)
第三環(huán)節(jié)先給與時(shí)間讓學(xué)生書寫友誼卡，從學(xué)生建立和呵護(hù)友誼中有可能產(chǎn)生的不足出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和自我修正，并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)面遞送友誼卡增進(jìn)學(xué)生之間的友誼之情，此環(huán)節(jié)，課堂展現(xiàn)出的情感真實(shí)而感人。隨后，程老師追問：對待朋友我們愿意如春天般溫暖，如夏天般火熱，那對待其他人呢？引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考我們該如何更好地處理我們的人際關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生將交友智慧與品質(zhì)延伸至交往智慧與品質(zhì)，突出真誠待人。最后引導(dǎo)學(xué)生將自身友誼與社會(huì)、國家相結(jié)合，將個(gè)人友誼與社會(huì)國家命運(yùn)相結(jié)合，樹立構(gòu)建友善人際關(guān)系，助力和諧人類社會(huì)的理念。
這是一節(jié)充滿感情的課，這有一位極富智慧的老師，還有一群具有無限可能的學(xué)生，共同擁有了一段真摯美好的回憶。
用好教材，過好生活
南京市建鄴初級中學(xué) 黃培培
《讓友誼之樹常青》我也開設(shè)過一節(jié)展示課，在備課的過程中，我感受到這節(jié)課想要上好非常不易。在探討的過程中，我們對“如何處理心理與立德的關(guān)系、經(jīng)典案例與學(xué)生真實(shí)困惑的關(guān)系、建立和呵護(hù)友誼的道德準(zhǔn)則與行為智慧的關(guān)系、課標(biāo)與學(xué)生實(shí)際困惑的處理之間的關(guān)系”等問題多次交流分享，在思維的碰撞中，對本課的理解也更為清晰準(zhǔn)確。南京一中江北新區(qū)分校程萍老師的這節(jié)展示課，為如何上好新教材，堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與學(xué)生自主思考、積極探究做出了積極探索。聽課之余讓我對如何上好七年級道德與法治課有了些感悟：
一、基于課標(biāo)，立足學(xué)生實(shí)際
程萍老師的這節(jié)課沒有把目光放在“高大上”的探討，而是將焦點(diǎn)放在本班的學(xué)生，他們正處在美好的青春期，對未來充滿憧憬，需要朋友，但由于青春期的一些情緒特點(diǎn)，如“閉鎖、波動(dòng)與固執(zhí)、反映強(qiáng)烈”，學(xué)生與朋友相處會(huì)面臨各種問題，程萍老師通過課前調(diào)查，將學(xué)生問題進(jìn)行梳理，在三個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括學(xué)生行為作業(yè)展示、交友故事分享、友誼困惑探究都是基于學(xué)生生活實(shí)際，突顯學(xué)生課堂主體作用。同時(shí)，我們看到，最后程萍老師還將友誼放在國家、社會(huì)、世界層面，構(gòu)建友善的人際關(guān)系也是在助力和諧人類社會(huì)，將課堂升華。這樣的處理既源于生活又高于生活，體現(xiàn)課堂對學(xué)生的改造。
二、基于科學(xué)，探索教材用法
“教師應(yīng)當(dāng)是用教材教而不是教教材”，這句話我們都不陌生，但是需要思考的是教師對教材的把握和課堂創(chuàng)生的結(jié)論是否科學(xué)。教材的內(nèi)容是經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的長期打磨而形成的認(rèn)識，當(dāng)我們想要對教材進(jìn)行創(chuàng)造性生成的時(shí)候，我們也必須做到嚴(yán)謹(jǐn)，否則對于學(xué)生的教育教學(xué)就會(huì)存在誤導(dǎo)。程萍老師的這節(jié)課從學(xué)生心理出發(fā)，將友誼的建立與呵護(hù)形容成一棵樹的生長，這是對教材的合理利用，她沒有將建立與呵護(hù)友誼雜糅，也沒有將交友中的道德與智慧進(jìn)行強(qiáng)硬切割，這便是尊重教材的表現(xiàn)。三個(gè)環(huán)節(jié)“栽種、灌溉、滋養(yǎng)友誼樹”的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，探究更深入的同時(shí)，又不會(huì)產(chǎn)生教師也難以把握的模棱兩可的認(rèn)識。因而課堂順暢，邏輯清晰。
三、基于價(jià)值，明確核心主題
與朋友交往中，我們常常會(huì)遇到挫折，甚至在其中受到傷害。如何正確處理沖突、對待友誼中的傷害是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在之前的試上課中，學(xué)生在面臨友誼波折的分享交流中，會(huì)有一部分學(xué)生輕易選擇放棄友誼，誠然，有一些情況下我們可以選擇結(jié)束友誼，但同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到友誼的來之不易與珍貴。本課標(biāo)題為《讓友誼之樹常青》，那么我們的核心主題便應(yīng)當(dāng)放在積極追求友誼的常青，這對學(xué)生來說，更有價(jià)值。所以，我們看到程萍老師的課堂中從行為作業(yè)“在班級內(nèi)選擇一位平時(shí)交往甚少的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)、主動(dòng)和他打招呼、尋找共同之處”到探究面對友誼中的波折我該如何去做以及最后的與自己對話，這些都緊緊圍繞核心主題。一節(jié)課，我們解決不了那么多的問題，但如果我們把握一條主線，在這個(gè)主線上堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，給予學(xué)生方法技能指導(dǎo)，從思想和方法上對學(xué)生行為產(chǎn)生積極影響，這便是有意義的課堂。
七年級道德與法治教學(xué)看似簡單，實(shí)則不易把握。這次程萍老師的課帶給了我很大啟發(fā)，也讓我感受到了一群人為了上好一節(jié)課細(xì)心研究和打磨的樂趣。
致力顯性課堂下隱性價(jià)值的挖掘
南京市浦口區(qū)行知中學(xué) 李先妹
作為一路參與程萍老師磨課的人，深知程老師這一課上的不易。七周走來，為了上好這節(jié)課，她做了非常多準(zhǔn)備，進(jìn)行了深入的思考和探索。聽完課后，給我留下很深的印象，也引發(fā)我很多的思考。最大的感受就是程老師的課在致力于顯性課堂下隱性價(jià)值的挖掘。具體體現(xiàn)如下：
一、用“真行”帶動(dòng)“真感”。程老師課前布置學(xué)生一項(xiàng)行為作業(yè)，讓學(xué)生通過真正的做，觸發(fā)他們的真實(shí)感受，進(jìn)而在課堂進(jìn)行反饋。這個(gè)方式非常的好，將道德與法治課的學(xué)習(xí)建立于學(xué)生的真實(shí)踐，讓他們感受交友的過程，內(nèi)化交友的方法以及領(lǐng)悟美好的道德品質(zhì)對于友誼發(fā)展的重要作用。
二、從“生活”導(dǎo)向“生長”。在“灌溉·友誼樹”環(huán)節(jié)，程老師選取學(xué)生生活中較為常見的兩則案例，讓學(xué)生展開討論，努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理交友中受到的沖突與傷害。在學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)識、提升能力后，帶領(lǐng)學(xué)生反思自身行為，設(shè)計(jì)了“我想對自己說和我想對朋友說”這樣的活動(dòng)。學(xué)生在課堂上的表達(dá)，讓他們既認(rèn)識到自身的不足，又改善了朋友間的友誼，促進(jìn)自身以及友誼的內(nèi)在生長，非常有意義。
三、話“交友”延展“交往”。本框題名叫讓友誼之樹常青，主要是圍繞人與人之間的交友而進(jìn)行的探討。但是，若我們在授課過程中僅就交友談交友，那么我們的育人目標(biāo)以及教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)將會(huì)大打折扣。當(dāng)一個(gè)人與一個(gè)人相處時(shí)，我們可以叫做交友；當(dāng)一個(gè)人和一群人相處時(shí)，那便也成了交往。所以，當(dāng)我們擴(kuò)展交友的外延，會(huì)發(fā)現(xiàn)這堂課除了交給學(xué)生交友的智慧外，我們還要幫助學(xué)生厘清對交往的認(rèn)識，幫助他們從簡單的交友延展到人際的交往，甚至于“國”際的交往。而這個(gè)問題，在程老師的課上就有明顯的涉及，對于課堂以及教材的隱性價(jià)值挖掘的非常好。思維和眼界的獨(dú)到之處值得我學(xué)習(xí)。
話說，缺憾也是一種美。若非要說這節(jié)課存在什么缺憾美的話，那就是程老師在課堂生成以及歸納點(diǎn)撥上還可以做的更好。例如灌溉友誼的信任、真誠、包容、尊重以及熱情等養(yǎng)料，更多的是一種美好的道德品質(zhì)，德的層面需要凸顯，幫助學(xué)生立交友之德。當(dāng)探討完“面對友誼發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題，該怎么做呢？”這個(gè)話題時(shí)，教師可以在課件上有一個(gè)明確的交友智慧呈現(xiàn)，明智方能啟智增智。
總的來說，程萍老師的課源于學(xué)生又高于學(xué)生，源自教材又高于教材，對其間的關(guān)系和度把握的非常好，給了我很多的啟發(fā)和借鑒。
教學(xué)
課件
end
作者：程萍
