進入清云學塾之前，我的學習重點是突破英語。如果你問我“思維是什么”，“為什么思維很重要”，“如何學習思維”……我除了傻眼還是傻眼。通過一年的學習，我總算揭開了思維的面紗。下面就結合自己的經(jīng)歷和體悟，總結一下如何學習思維。
第一部分——思維簡述
之前，對于思維的了解我只是停留在概念的層面。面對諸如“邏輯思維”、“批判性思維”、“一元思維”、“多元思維”等復雜而深奧的概念，我總會有一種距離感。
清云的學習方式新穎多樣。老師會通過一系列有趣燒腦的課題研究，以及師生之間全方位的交流互動，讓我們自己去認知不同人思考問題的方式有怎樣不同的特征，以及之所以會形成這些特征背后的原因。慢慢地，我對思維的認知逐漸變得清晰，并找到了思維學習的方向和方法。
一、思維的外在表現(xiàn)
通過總結，我發(fā)現(xiàn)一個思維比較好的人在處理事情時通常會體現(xiàn)出三個明顯的特征。這里以朱老師平時跟我們相處的案例來簡要說明。
1、清晰——能夠把不同的問題區(qū)分清楚
有一段時間我的狀態(tài)很不穩(wěn)定，出現(xiàn)了不少問題，如多次違反規(guī)則，遇事比較情緒化，學習運動成績下降，和同學經(jīng)常發(fā)生矛盾……
遇到這種情況很多人會感到頭大。因為問題太多不知從何入手，再加上青春期的孩子有些油鹽不進。于是就簡單粗暴的把所有問題都歸因于你沒有成長愿心，或者自控力不強等。
朱老師沒有盲目歸因，也沒有急于解決。而是根據(jù)我之前的心理行為模式來分析：這些問題之間有怎樣的關聯(lián)？哪些是核心問題？哪些是衍生問題？哪些是需要自己克服的？哪些是需要老師幫忙的？哪些是需要環(huán)境督促的？就好像畫出一副地圖，從一堆復雜的現(xiàn)象中梳理出一條清晰的脈絡。把我當前的狀況看得清清楚楚。
2、深入——能夠沿著一條思路層層推進到問題的核心
話說蛇打七寸，解決問題也要找核心。因此朱老師不僅要對問題有清晰的認識，還需要推理出導致問題出現(xiàn)的根本原因。這時候老師要通過很多信息，比如平時的言行，以往的經(jīng)歷進行分析推理。記得當時老師還通過我的周總結的一些異常情況分析出一條很有價值的結論。
正是在這種邏輯嚴密的層層推進下最終老師確定了出現(xiàn)這些問題的核心原因。這時候，就不再需要管那些外在的紛繁復雜的問題。只需要把注意力集中在這個核心原因上，然后想辦法攻克它即可。
3、多維——能夠從多個角度看待同一個問題
分析原因是一回事，能夠讓我愿意改正則是另一回事。青春期的我們就像那群摸象的盲人，固執(zhí)于自己的立場，導致不愿意聽從外界的教導。因此，如何讓我們聽得進去對方的話顯得格外重要。
朱老師在跟我交流溝通的時候，會站在很多不同的立場。比如，當事人的立場、旁觀者立場、家長的立場、同學的立場、現(xiàn)在的立場、未來的立場……讓我從各個層面發(fā)現(xiàn)原來有這么多側面和角落自己居然根本沒有看到。
一旦看清了問題的全貌，不用老師多說什么，自己內(nèi)心就會從固執(zhí)變?yōu)榧m結、再從糾結變得躍躍欲試。最后老師只用在躍躍欲試的那個點上加一把力，就可以幫助自己下定決心自我調(diào)整了。
總結來說，一個思維能力較強的人，做事時會具備清晰、深入、多維三個特征。但是為什么思維能力好的人會具備這樣的特征呢？這就不得不提到思維背后的觀念了。
二、思維的內(nèi)在本質(zhì)
由于這是進階課程，第二年才會學習。第一年老師只是在某些電影課上簡要講解過其中的原理。這里僅結合朱老師的文章《淺談思維教育》談一下我自己的理解：
比如說，為什么面對同樣的難題，有的孩子選擇逃避，有的孩子選擇突破？其實是他們心中的觀念在做怪。逃避的孩子內(nèi)心可能有“可以不做”的觀念。而克服困難的孩子可能有“一定要做”的觀念。正是這些觀念決定了孩子的思考和行為方向。思想和行為的持續(xù)積累便形成一個人的思維方式。思維方式最終決定了一個人的人生走向。
了解了這個原理之后，就知道如何改變一個人的思維方式——調(diào)整或重塑觀念。比如，要想把菜鳥變成大俠，不是給他一身好武功，而是教給他大俠的底層觀念，大俠的思考方式和行為方式，那么成為大俠只是時間的問題。
第二部分——如何學習思維
在清云的一年，我們主要訓練一元思維，對觀念的認知和調(diào)整只是稍有涉及。因此這一部分將重點介紹如何提升思維能力。
一、基礎課程
這一年的課程主要包含三個部分——準確理解、清晰表達、深入分析。三個階段的內(nèi)在邏輯是環(huán)環(huán)相扣并層層遞進的。
1、準確理解——學習他人的思維體系
成功的第一步往往是模仿。思維學習也一樣，首先是學習別人的思考過程。學習的方式就是梳理思維線。
這個階段老師會給我們選擇一些邏輯清晰表達完整的材料。第一步，我們要梳理出文章的整體論證脈絡。其中還要包含每個部分里作者的個人傾向，以及引導讀者思想情緒變化的方式等。第二步，要根據(jù)文章本身尤其是前面梳理的論證脈絡，來試圖推理出作者在寫這篇文章之前是如何一步一步盤算思考的。如果有多種可能且無法排除，還需要同時保留多條思考過程。
只有掌握了作者為什么要寫這篇文章以及為什么要用這樣方式來寫這篇文章。這樣才算理解了對方的思考過程。
2、清晰表達——構建自己的思維體系
模仿過后就需要建立自己的體系。
這一階段老師會拋給我們一系列看似散亂，實則內(nèi)在主題相同的材料。要求我們把其中蘊含的主題提煉出來，并梳理出一條清晰完整的的邏輯線。接下來我們要結合材料中的信息寫出一篇簡潔有力的短文章。最后我們要在徹底搞懂材料內(nèi)在邏輯的基礎上，自行搜尋其他材料再把主題論證一遍，寫一篇內(nèi)容詳實論證充分的長文章。
這樣在訓練信息整合能力的同時，獨立思考的意識以及論證問題的體系也得到了逐步的構建。
3、深入分析——批判和完善自己的思維體系
通過上面兩個階段的學習之后，我們已經(jīng)初步建立起一套分析論證問題的思維體系。但是要想進一步提升，就需要學會發(fā)現(xiàn)自己體系中的漏洞并完善。因此這一階段的學習重點是‘批判性思維’。
這個階段我們選擇辯論作為主要的學習方式。因為人們喜歡自我維護，不喜歡挑自己的毛病。但是在辯論中，對方會不斷的指出你的漏洞。反而可以間接的幫助自己認知不足和完善漏洞。
該階段老師會借助文字、音頻、視頻等材料讓我們就某一個主題進行辯論。我們首先要在深入理解材料的基礎之上撰寫立論文章；第二步是根據(jù)對方的立論文章撰寫反駁文章；第三步是現(xiàn)場辯論。具體方式有一對一的總統(tǒng)競選式、一對多的佛式、多對多的團隊互助式。最后，老師根據(jù)文章和現(xiàn)場發(fā)揮進行點評和拔高。
二、如何提高學習效率
為了最大程度的提高學習效率。除了常規(guī)的學習方式之外，在清云我們非常重視以下三點：
1、團隊的價值
團隊價值主要體現(xiàn)在幫助和督促個人完成目標上。比如我們會通過小組pk機制，伙伴互評機制等促進大家的學習積極性。
比如我們會成立互助小組，幫助對方改毛病，以及召開主題沙龍就一些與課程相關的問題進行討論，以提升自己的思維水平。
比如出現(xiàn)問題時能夠得到團隊成員的反饋。因為有很多問題，自己很難發(fā)現(xiàn)甚至不愿發(fā)現(xiàn)。但是團隊無疑彌補了這個不足，讓我們能夠更加全面的認知自己和做出改正。
2、實踐的價值
實踐是檢驗真理的唯一標準。課上學習理論，課下實踐磨練，這樣才能達到“知行合一”的目標。
因此，清云學塾經(jīng)常會創(chuàng)造各種做事的機會，以便于我們把學到的東西用出來。比如平時的班級管理，以及周末的外出實踐等。而當我們通過現(xiàn)實的反饋意識到自己思維上的缺陷時，一方面能夠?qū)Υ诉M行針對性的彌補，另一方面也提高了我們進一步提升的意愿。
3、練功的價值
理論學習有其局限性。比如整體思維，如何同時關注多個方面？比如矛盾思維，怎樣把相反的東西結合在一起？對于這種難以用言語來描述的思維方式，練功就是很好的補充手段。
比如內(nèi)家拳要求“一動無有不動”，這就要求我們隨時得關注頭、手、腰、腳等各個關節(jié)才能把動作做好。再比如“攻中有防，防中帶攻”，我們平時訓練的雙人獨木橋、圈內(nèi)推人、雙推手等，都要求在一個動作中同時包含攻和防。只要你有一點沒有做對，就會被對方攻進來。
在這種及時有效的反饋下，我們的思維習慣，如對抗意識、只關注局部的意識等可以得到有效的調(diào)整。
第三部分——收獲和不足
經(jīng)過一年的訓練，我在哪些方面有了提高？哪些地方還需要加把勁？下面我對此進行總結。
一、能力方面
1、學習
通過一年的訓練，我在清晰、深入、多維等方面都取得了較大的進步。
比如清晰方面，我在寫《怪誕行為學》的讀書報告時，就能較好的從書中各種紛繁復雜的信息里提煉出一個我需要的主題，并根據(jù)主題梳理出一條清晰的邏輯線，最終完成一篇比較完善的演講稿。
比如多維方面，自己也能從幾個不同的角度來看一個問題。有一次在“哈佛公正課”的辯論上，我就試圖從整體利益、個人利益、對別人影響等三個角度來試圖反駁自由主義。
目前最大的不足在深入方面。雖然已經(jīng)具備了一定的基礎能力。但是自己沒有不斷往下挖掘的意識。比如在準備電影課《刺客戰(zhàn)場》時，針對電影中主人公訓練有素的特點，我只是停留在“主人公好厲害，我們要學習他”等很淺顯的層次上。諸如是什么因素導致了主人公訓練有素？又是什么因素導致我們做不到？我們以后應該怎么做才能變得訓練有素？等問題，就沒有意識往下深挖。
2、做事
在實踐方面，自己相比于剛進入清云的時候有了很大的提升。
這個學期在擔任周末活動組長時，我會根據(jù)任務特點來選擇組員。比如誰和誰更容易配合，誰的特長更符合該任務的哪個方向等。在規(guī)劃任務的整體思路時，我能夠根據(jù)自身和組員的情況，來選擇到底是突出亮點還是穩(wěn)中求勝?？傊F(xiàn)在做事時腦子比之前要清晰很多。
在解決問題方面也有進步。比如組員不能按時完成任務，是我當組長經(jīng)常遇到的問題。針對這個現(xiàn)象，我并沒有像以前那樣通過制定規(guī)則來解決。而是進行了深入的分析：是時間安排不當，還是有意拖延，還是真的不會做。針對不同的原因，我會采用不同的解決思路。比如，加大對拖延的監(jiān)督力度。采用結對子取長補短的方式解決個別人能力不足的問題。最終拖延的情況得到了明顯地改善。
在多維方面，我還有較大的提升空間。之前我的主要問題是不會站在對方的立場來考慮問題。雖然經(jīng)過調(diào)整，我已經(jīng)開始有了這方面的意識。但是遇到突發(fā)事件或者跟別人意見相沖突的時候，之前的思維習慣還是會干擾我。因此還需要在事情上不斷的磨練和改進。
二、心性方面
除了學習能力得到提升外，我在老師和同學的幫助下，還發(fā)現(xiàn)并調(diào)整了一些心性方面的問題。
1、發(fā)現(xiàn)的問題
在人際交往方面，我最大的問題是我行我素。比如有一次，我對周六的實踐活動安排很不滿意，當時就直接提出要退出活動。絲毫不考慮這種做法會對整個團隊帶來多大的影響。這種我行我素，不考慮別人感受的做法，直接導致自己根本無法與人合作。因為我只活在自己的世界里，想著自己的事情，聽不見別人說的話。
學習方面的主要問題是安于現(xiàn)狀。從小到大，我的成績基本上都處在中游水平。因為我的想法是成績好需要付出很多努力，成績差又會被父母說，這種不上不下的狀態(tài)最為輕松。但是在清云學塾的一年，隨著學習難度的不斷提升，只有時時刻刻跟著老師的思路并保持持續(xù)的努力狀態(tài)才能提高成績。這時我的老模式就跟不上現(xiàn)在的學習要求，從而導致自己成績起伏很大，且一度下滑嚴重。
2、調(diào)整的效果
經(jīng)過一年的努力，這兩方面都得到了一定的改進。
我行我素方面，自己逐漸從先對抗再道歉，慢慢變成了能夠平靜接受別人的意見，最后過渡到愿意面對和改變自己。比如在自己當組長時，組員對自己的方案提出了質(zhì)疑，這時候我能夠正視建議并且調(diào)整自己的方案。在面對自己不喜歡的事情時，盡管自己心里不太情愿，還是會盡量要求自己從整個班級的角度出發(fā)，積極配合。與此同時，我會給對方提供改進的意見和建議。用更為理性的方式爭取達到雙贏。
安于現(xiàn)狀方面，目前改進效果良好。主要體現(xiàn)在后期我的學習和運動狀態(tài)穩(wěn)定積極。并且逐漸體會到了全身心的投入到學習中的樂趣。但由于之前的思維慣性比較嚴重，有時在遇到難度較大的問題時還有逃避的想法。這也是下學期要努力改正的地方。
總體來說，一年來自己收獲巨大。一方面發(fā)現(xiàn)了很多心性思維方面的不足。另一方找到了改進提升的有效方法。在未來的一年里，我會再接再厲，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，爭取獲得更大的進步。
