大學(xué)英語課程教學(xué)要求與母語模式之精深英語教學(xué)目的與手段。~2012年中國教育家大會演講。
王耀強(qiáng)教授提出。
王耀昶教授提出英語母語模式學(xué)習(xí)理論
王耀昶教授強(qiáng)調(diào)，髓鞘質(zhì)的生長是依靠精深練習(xí)區(qū)和精深練習(xí)法獲得的，在高技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，完全有能力營造學(xué)習(xí)英語的精深練習(xí)區(qū)，更何況髓鞘質(zhì)的生長周期在人步入老年之前一直沒有停止，因此人人用母語模式學(xué)英語完全可以實(shí)現(xiàn)。
母語環(huán)境如何實(shí)現(xiàn)？
用高技術(shù)營造英語的精深練習(xí)區(qū)，并且采用精深練習(xí)法，這樣的環(huán)境就是最好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境：即最好的母語環(huán)境。
1.給出聽英語打英文的犯錯糾錯機(jī)會+精深練習(xí)法。
2.給出聽英語打中文的犯錯糾錯機(jī)會+精深練習(xí)法。
3.給出聽中文打英文的犯錯糾錯機(jī)會+精深練習(xí)法。
母語學(xué)習(xí)環(huán)境+精深練習(xí)區(qū)+精深練習(xí)法。
實(shí)現(xiàn)母語學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件叫做：精深練習(xí)平臺。
英語精深練習(xí)平臺有兩種：
口語精深練習(xí)平臺和單詞精深練習(xí)平臺。
口語精深練習(xí)平臺有兩個(gè)軟件組成：
上冊：英語口語零起點(diǎn)。
下冊：英語口語成功版
單詞精深練習(xí)平臺有小學(xué)，初中，高中，大學(xué)考研托福，雅思等各種版本。
精深培訓(xùn)方法是一種獨(dú)特的培訓(xùn)方法，它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)。
1.可能抓住訓(xùn)練的核心，精髓和關(guān)鍵，圍繞核心所設(shè)置的訓(xùn)練內(nèi)容要高于實(shí)際或難于實(shí)際，或是真實(shí)情況下無法實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練。
2.是一種充分提供犯錯糾錯機(jī)會的培訓(xùn)，讓人長髓鞘質(zhì)的培訓(xùn)。
他所提供的犯錯機(jī)會有兩種，一種叫做精深犯錯機(jī)會，一種叫做深入犯錯機(jī)會。
3.把學(xué)員推入精深練習(xí)區(qū)，使學(xué)員最大限度地釋放，在學(xué)員了解如何使用學(xué)習(xí)課件之后，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)員自己教育自己。
精深練習(xí)使人改變了，對失敗的態(tài)度失敗不再看作是挫折或者不祥之兆，而是一條前進(jìn)的道路，一條使人變聰明的必由之路。
王耀昶教授提出
精深練習(xí)強(qiáng)調(diào)，教練盡可能把學(xué)生推向精深練習(xí)區(qū)，讓學(xué)生自己去磕磕碰碰，做大量的互動，自己教育自己，像孩子學(xué)走路一樣，開始可以扶一下，但目的是把孩子引入精深練習(xí)區(qū)，放手讓孩子自己去摔打成長。
英語教學(xué)是一種生活教學(xué)，根據(jù)陶行知教育及生活的理念，英語教學(xué)是活動教學(xué)教學(xué)過程也是交際活動過程，只有從組織教學(xué)活動入手，結(jié)合生活實(shí)際大量的進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂生活化，交際化，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，新課標(biāo)提出，外國語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國際交往的重要工具。發(fā)展聽說讀寫的基本技能提高，初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，在結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，對教材進(jìn)行了適當(dāng)處理。
教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生課堂，本來就是學(xué)生的課堂，教師的教是為了幫助學(xué)生的學(xué)，教師如果只是一成不變按部就班的教學(xué)，而忽視學(xué)生的存在與感受是不利于學(xué)生發(fā)展的，要把握教學(xué)過程中的突發(fā)事件，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)，效果也將大為提高，教師需要不斷反思，用心去關(guān)注，才能成為一個(gè)稱職的專業(yè)教師。
上課能給學(xué)生他們真正想要的東西，真正的關(guān)心學(xué)生，心中只有學(xué)生在與文本教室同學(xué)的平等對話中，感受到自身的價(jià)值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。
這個(gè)母語學(xué)習(xí)模式和外語學(xué)習(xí)模式的比較。
母語學(xué)習(xí)模式按人類語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律學(xué)習(xí)，在開始階段不背單詞，不摳語法，不死記硬背，不硬灌輸，補(bǔ)拔苗助長。
以聽說為靈魂，注重口語，重質(zhì)量輕數(shù)量，貴在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
用精深練習(xí)區(qū)和精深練習(xí)法，記憶長久。
效果一聽就懂，一聽就能寫對效率100%。
依靠高科技產(chǎn)業(yè)化，規(guī)模化，既是應(yīng)用型教育，又是應(yīng)試教育最好的輔助。
教學(xué)中我們還應(yīng)注意聽說能力的提高比讀的能力提高更困難。
教學(xué)中我們還應(yīng)注意提出加強(qiáng)聽說能力，絕不是忽視或要削弱讀寫能力的培養(yǎng)。
一：伴隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師知道，我們不能只盯著她們的分?jǐn)?shù)看，我們對其道德修養(yǎng)也要重視，如同母親對待兒女既要有技能上的長進(jìn)，又要有心靈上的成長。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，教育就是當(dāng)一個(gè)人把學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西。
1:大學(xué)英語教學(xué)定位。
2:大學(xué)英語教學(xué)模式。
二：大學(xué)英語教學(xué)存在的問題。
1.目標(biāo)上的誤區(qū)強(qiáng)調(diào)英語閱讀能力還是綜合運(yùn)用能力？
2.對學(xué)習(xí)過程認(rèn)識的誤區(qū)。
3對英語環(huán)境認(rèn)識上的誤區(qū)。
4.教材使用的誤區(qū)。
5.評價(jià)方面的誤區(qū)。
三：教學(xué)定位問題。
1.教學(xué)定位是否恰當(dāng)，主要看它是否適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2.教學(xué)定位還要適應(yīng)課程對象的要求。
3.教學(xué)定位是否合理，還要取決于外部語言條件。
4教學(xué)定位，我們還應(yīng)注意聽說在交際中的實(shí)用價(jià)值。
5.教學(xué)定位我們還應(yīng)注意，聽說能力的提高比讀的能力提高更困難。
6.教學(xué)定位我們還應(yīng)注意提出加強(qiáng)聽說能力，絕不是忽視或者削弱讀寫能力的培養(yǎng)。
四：教學(xué)模式問題。
1.教學(xué)模式的改革是我國高等教育快速發(fā)展的需要。
2.多媒體教學(xué)可以最大程度的實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)的最佳方式是1對1。
3.多媒體教學(xué)模式保證了聽說能力的培養(yǎng)。
4.新的教學(xué)模式為改變以教師為中心單獨(dú)傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施新型的，以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)造了條件。
5.但是我們一定要清醒認(rèn)識到建設(shè)基于多媒體的教學(xué)模式，并不是要替代課堂教學(xué)。
6.使用多媒體新模式也要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，不要一哄而上，以為新的就是好的。
7.我們現(xiàn)在進(jìn)行試點(diǎn)進(jìn)行小規(guī)模的試驗(yàn)，目的是要摸索出在多媒體技術(shù)下的外語教學(xué)的路子。
五：大學(xué)英語課程教學(xué)要求與教學(xué)改革：目的與手段。
1.大學(xué)英語教學(xué)改革的目的，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
2.大學(xué)英語教學(xué)改革的手段制定大學(xué)英語教學(xué)基本要求。
圍繞大學(xué)英語教學(xué)改革的一系列問題，在大學(xué)英語界乃至全國范圍內(nèi)引起了很大的爭議。
1.大學(xué)英語教學(xué)定位。
2.大學(xué)英語教學(xué)模式。
伴隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師重視對大學(xué)英語教學(xué)及高校課堂構(gòu)建所謂高校課堂，不是看老師教學(xué)任務(wù)完成了多少，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)能力，分析問題，解決問題的能力是否提高，情感態(tài)度，價(jià)值觀是否得到升華，閱讀看誰比較老生常談的話題越來越被人們所忽視，但我們給學(xué)生們開出大學(xué)生必讀的課單。
大學(xué)英語教學(xué)存在的問題：
目標(biāo)上的誤區(qū)強(qiáng)調(diào)英語閱讀能力還是綜合運(yùn)用能力？
語言運(yùn)用是整體概念。是聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合是中國人學(xué)英語渴望達(dá)到的目標(biāo)，也應(yīng)該是大學(xué)英語的最基本目標(biāo)。
多種媒體的語言環(huán)境，如用聲像設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)課本讀物等。
不應(yīng)把教材中的內(nèi)容當(dāng)做學(xué)習(xí)的全部目的，教材不能窮盡我們要學(xué)生學(xué)的東西，而只能提供語言的樣品，從這個(gè)意義上講教材是手段。
大學(xué)生學(xué)習(xí)英文，經(jīng)讀經(jīng)聽經(jīng)說有余，但販毒飯廳遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大量的說就更不夠了，沒有量的變化怎么能有質(zhì)的飛躍，因此大學(xué)生學(xué)習(xí)英語在注重經(jīng)的同時(shí)必須更加注重泛。
比如學(xué)習(xí)英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語，若要學(xué)習(xí)聽力，那就大量地聽各種音頻，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影，如要學(xué)習(xí)英語口語，那就盡量多說英文，學(xué)習(xí)英語不能太急于求成，因?yàn)橹挥杏辛肆坎拍苡匈|(zhì)的飛躍。
量的積累是必須的，許多人學(xué)習(xí)英語時(shí)往往有一種誤解，認(rèn)為一本書就代表一個(gè)水平，比如當(dāng)讀完一本初級閱讀書時(shí)，就會說我的閱讀水平達(dá)到初級了，學(xué)完一本高級閱讀書變狂歡，我達(dá)到高級閱讀水平了，剛剛讀了一本初級口語書，就認(rèn)為已有初級口語水平。
讀了一本高級口語書，就認(rèn)為已有高級口語水平，其實(shí)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)點(diǎn)線面的關(guān)系，一本書只是一個(gè)點(diǎn)，無數(shù)本書連成一條線，更多的線形成一個(gè)面，所謂水平就是面的問題，就拿閱讀來說首先要讀大量書籍書，當(dāng)你讀完30本初級讀物書后。在你讀第31本初級讀物時(shí)，已沒有幾個(gè)生詞能輕松地讀懂，并進(jìn)入作者所描繪的事件時(shí)，那你就可以讀中級水平的讀物了，僅僅讀過一本初級水平的讀物，基礎(chǔ)根本沒打好，就急于讀一個(gè)更高水平的讀物，那必然就會欲速則不達(dá)，自然不可能學(xué)好。
也就是說無論處于何等英語水平，在相應(yīng)水平上的量的積累是必須的英語聽力口語，寫作的學(xué)習(xí)意應(yīng)遵循這一原則，為啥我們要把新概念當(dāng)圣經(jīng)也就是這個(gè)道理。語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)俗話說水到渠成同樣的道理，達(dá)到了一定的量，語感就產(chǎn)生了，這時(shí)應(yīng)再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運(yùn)用自如。
請注意量的積累，在基礎(chǔ)階段最為重要，因此它的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才能造就塔尖的輝煌，學(xué)好英文的道理是同樣的基礎(chǔ)，必須打牢，也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下，才能學(xué)好英文。
在量的積累階段也應(yīng)該遵循正確的學(xué)習(xí)方法。
試驗(yàn)英語班規(guī)模目前為每年兩個(gè)班20名學(xué)生，其中專升本比例為10%~15%，專業(yè)英語英語語言?？企w制為三年，在第一第二年級，兩個(gè)班的課程基本相同。
從第二年級下學(xué)年開始，兩個(gè)班將分為口譯筆譯兩個(gè)專業(yè)方向，分別學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)課程，專科生在大學(xué)期間必須通過各門考試，考試通過和論文通過，才能獲得畢業(yè)證書。
要注意，我們是在通過英語獲取信息，了解文化生活，吸收新的思想，學(xué)生們要讀進(jìn)去才能讀得快，不要在開始階段研究語言，要樹立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀，這樣一來堅(jiān)持讀三四個(gè)月英語的閱讀水平就會迅速提高，而在二年級就一定要加強(qiáng)語法為突破學(xué)習(xí)的瓶頸，而更上一層樓做準(zhǔn)備。
一般外語學(xué)習(xí)模式。
按人為制定規(guī)則學(xué)習(xí)。
