今天下午，我們觀(guān)看了一節(jié)廣東一所學(xué)校小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文課，看后我對(duì)自己上午的看法有了一些改變。小學(xué)搞課改，同樣行得通。下午的這節(jié)課不是很好的例子嗎？學(xué)生在課堂上積極參與，目標(biāo)明確，書(shū)寫(xiě)水平很高，分組展示豐富多樣。期間，老師們也進(jìn)行了發(fā)言。看得出，初中部的老師看小學(xué)課堂，有自己的見(jiàn)解，小學(xué)部老師看初中課堂，也有自己的看法。因?yàn)槊總€(gè)人站的位置不同。但可喜的是，下午的討論氛圍很融洽。這種討論，正是老師們思維火花碰撞的時(shí)候，也是靈感最超前的時(shí)候。無(wú)論是從哪個(gè)年級(jí)開(kāi)始搞課改，學(xué)生的行為習(xí)慣不能不培養(yǎng)。很多老師講到了要傳授知識(shí)，更要注重能力的培養(yǎng)，我想補(bǔ)充的一點(diǎn)就是，學(xué)生的行為習(xí)慣也是要培養(yǎng)的。任何一種知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)都是以良好的習(xí)慣為前提的。所以，我認(rèn)為，習(xí)慣不可忽視。
至于下午老師們講的最多的是怎樣預(yù)習(xí)。我有自己的看法。剛來(lái)到雙語(yǔ)，接手的是四年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)和對(duì)學(xué)生的了解之后，從下學(xué)期開(kāi)始，我的語(yǔ)文教學(xué)從預(yù)習(xí)這個(gè)方面就逐步有了自己的方法。早在去年，我就把自己的預(yù)習(xí)方法寫(xiě)在了博客上。經(jīng)過(guò)一年半的時(shí)間訓(xùn)練，到了六年級(jí)，所有的學(xué)生都養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。只要布置預(yù)習(xí)，根本不用老師講，就連學(xué)習(xí)最差的學(xué)生都知道怎么做，并且預(yù)習(xí)的也不錯(cuò)。學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)了。但是，這其中也有很多的弊端，最明顯的就是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位，但課堂上的展示和交流卻只是流于形式，這也是很多老師講到的現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，舍不得那點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)現(xiàn)在想想，展示交流比課前預(yù)習(xí)更重要。我們?cè)撝匾暺饋?lái)。今后的課堂上，要充分讓學(xué)生展示交流，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)反饋。另外，現(xiàn)在反思我的預(yù)習(xí)，我認(rèn)為，不同的年齡階段，應(yīng)該有不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)，要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。同樣，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力也不同，有層次性。所以，預(yù)習(xí)要面向全體時(shí)，還要有層次性。這樣，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)和發(fā)展。
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