考慮到很多家長都很想在家實踐蒙特梭利教育，但是又沒有頭緒。
今天小布和大家介紹各個年齡階段的孩子準備哪些工作好或者都適合哪些工作。
日常生活的工作
日常生活的工作即是我們?nèi)粘Ｉ钪袝龅降墓ぷ?，有趣的是，這些工作我們大人不喜歡，孩子卻非常喜歡。
日常生活的工作舉例
用適合孩子大小的掃帚清掃地板以及清潔一些家具；
自己制作小吃。比如，用小刀在餅干上面涂些黃油、制作橙汁、切香蕉等。再大一些的孩子也喜歡自己制作帶到學校里的午餐，因為他們會選擇自己想要吃的；
用小噴霧瓶和橡膠刮清潔玻璃；
用肥皂水和刷子清洗桌板；
給植物澆水；
在廚房里面幫忙以及烘焙；
照顧自己，通鼻子、梳頭發(fā)、刷牙等；
通常孩子關(guān)注的點都是在工作的過程而不是結(jié)果。
當孩子在做大工作時，可以在一旁給予援助。例如，如果一個孩子在地上抹水，然而水又有很多時，大人可以給予幫助。
對于剛學會走路的孩子，在大人拿衣服去洗的時候，可以讓他們拿著自己的汗衫跟著去。大一點的孩子可能只需要提醒他一句“臟衣服放在籃筐里”。
有的孩子也很喜歡按洗衣機上的啟動按鈕，幫助把衣服放進拿出洗衣機，這些都是“幫忙”。
日常生活兒童工作表
下面這張表給大家提供了各種適合4歲以前兒童的活動：
關(guān)于日常生活工作及選擇的最后一個想法是，不要強迫孩子幫忙。
但是，在他們還小的時候，給他們介紹這些日常生活的工作，他們能明白在家中是需要相互幫忙的。
當然，不要用獎勵零花錢的方式來激勵孩子做家務(wù)，當孩子默默做了家務(wù)之后，也不要表現(xiàn)出很驚奇的樣子，因為，這些是大家住在一起需要主動去做的事。
利于手眼協(xié)調(diào)的工作
各種手眼協(xié)調(diào)的工作：
逐漸加大難度的投擲工作，比如，將硬幣投入盒子中；
用線或者木棒的穿線活動（甚至可以用意大利面當珠子）；
各種鍛煉手部肌肉的工作，比如，使用鑷子或者勺子；
打開、合上的工作，比如，一籃子的小包、帶鎖的盒子（里面裝一些小玩意吸引孩子）；
嵌套的工作，比如，俄羅斯玩偶；
逐漸加大難度的拼圖工作；
使用椎頭筆的工作幫助學習保持一條線；
用不同形狀的模具進行描摹；
裝有不同小物品的神秘袋；
用釘子和錘子、軟木材料創(chuàng)作圖形；
適合2.5歲孩子的手眼協(xié)調(diào)工作和工具：
1. 穿線工作；
2. 干花草等感官教具；
3. 木質(zhì)彈珠軌道 ；
4. 小釘板和松緊帶；
5.用于描摹的木質(zhì)圖形；
6. 神秘袋 ；
7. 觀察自然的托盤；
8. 動物模型與卡片；
9. 薰衣草香味的橡皮泥；
藝術(shù)和手工類的工作
關(guān)于這類活動，建議給孩子準備一個固定的區(qū)域，讓孩子有興趣時隨時都能去做。
準備的材料和工作需考慮孩子的數(shù)量、年齡等因素，例如，可選擇的有：用鉛筆和紙繪畫、粘貼的工作、剪紙工作、黏土或沙子創(chuàng)作、水彩畫、粉筆畫等。
詞匯籃和書
如果孩子小于6歲，那么他們具有蒙特梭利所說的“吸收性心靈”，也就是說他們能夠像海綿那樣毫不費勁地獲得知識與能力。
因此要充分利用這段時間，可以使用根據(jù)主題分類的物體籃來增加孩子的詞匯。
比如，炊具類、非洲動物、冬天的衣服或者辦公室用品等。您還可以提供與物體對應(yīng)的圖片作為配對使用來增加難度。
運動和音樂
沒有孩子不喜歡爬、唱、活動他們的身體的。
孩子早期活動中就包含很多運動，但我們還是強調(diào)戶外運動，在那里孩子可以跑、跳、蕩秋千、滑滑梯、在斜坡上騎自行車（訓練平衡很好的工作）等。
可以找一個籃子或者桌子來放音樂器械。準備一個老式的CD機或者iPod讓他們自己放些音樂。
木屋上玩耍的孩子
要靈活的對待孩子，有時候孩子并不會按照大人的預想去使用一些材料。
但只要他們正在專注地工作，沒有搞破壞，打擾到家里的任何人，那么就讓他繼續(xù)吧。
設(shè)置活動的一些建議
讓工作變得使人愛不釋手
把物品或者玩具放在籃子或者托盤上能夠使活動看起來更有吸引力。如果您的孩子對這項工作不感興趣了，您可以試著更換托盤看看，他們會不會變得感興趣了。
展示工作組成的完整性
用托盤或者籃子將一個完整工作之所需都放在一起。比如，橡皮泥工作，您可以在托盤里放一些橡皮泥、模具及其它會使用到的工具，另加一張墊子保護桌子。
保證工作都準備就緒，讓孩子能自主獨立完成
比如繪畫區(qū)，我們要準備好適合高度的畫架，并在畫架附近的掛鉤上放圍裙，另一邊掛濕的抹布，用于清理濺出的顏料、清潔手及清潔畫板。
邊上再放一籃子的畫紙供他們隨時拿取，還有晾畫的繩索或架子。小的孩子剛開始對于步驟順序可能還需要幫忙，但漸漸的他們能完全獨立。
將工作恢復到最初狀態(tài)
不是將已經(jīng)完成的工作放在架子上，而是最好零件部分放在左邊，待完成的活動放在右邊。
寫在后面的話
蒙特梭利所強調(diào)的工作的中心是兒童， 而不是教具的操作。其核心在于觀察、理解兒童的需要，培養(yǎng)兒童的協(xié)調(diào)性、獨立性、意志力。
“ 工作” 是兒童的本能需要，不是搬幾套教具，操作幾組教具就是蒙氏工作了。
資料來源： Rosa、“ 蒙特梭利”，轉(zhuǎn)載請注明出處，感謝分享。
