《智識的生產(chǎn)技術》可以說是《卡片筆記寫作法》的姊妹篇，讀這本書依然是堅持“學習、思考、記錄和復習”的最小閉環(huán)。
先讀書思考，然后標記下有啟發(fā)的地方，整本書讀完以后回頭記筆記，筆記記到Roam Research里，按
tools2anki 系列方案的格式記，前三級記文獻信息（書名作者章節(jié)名等信息），第四級寫問題，第五級寫答案。
通過
tools2anki系列 方案轉(zhuǎn)入ANKI復習后的效果如下圖，LEO經(jīng)常使用的另一種回顧筆記的方式就是
聽筆記 ，利用諸如出門遛狗的時間就可以把筆記回顧很多遍了。在這個回顧的過程中，LEO就會把學到的知識試著去學以致用。
這種非應試類的復習一般只進行一兩個月，然后刪掉，之后就回到Roam Research里回顧。在Page頁面，根據(jù)下方的文獻筆記整理某個主題的永久筆記，比如下圖所示的“記筆記”，已經(jīng)聚集了七八本書（紅色標記）關于記筆記的知識。這樣的主題還有很多，會隨著讀書閱讀而積累得越多，會使我們對于某些方面的理解越來越豐富和深刻。
以下是《智識的生產(chǎn)技術》這本書的讀書筆記，讀者朋友可以借鑒記筆記的形式和角度，也可以參考筆記自己也去讀一讀。按照
為什么看書學習沒有別人那么多的收獲 一文的觀點 ，借鑒別人的筆記也有助于我們收獲更多。
0 序論
問題：P2 本書為什么不叫做 [[ 學習方法 ]] ？
答案：因為想到學習方法，人們往往認為是幫助在學校 [[ 考試 ]] 中取得優(yōu)異成績的方法技巧，但本書并不是講這方面內(nèi)容。
問題：P3 中學和大學在教授 [[ 方法 ]] 方面存在什么問題？
答案：更多關注 [[ 知識 ]] 本身，卻很少教授獲取知識的方法和研究學問的方法。
問題：P5 作者如何看待現(xiàn)在很多的研究者？
答案：由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的 [[ 研究方法 ]] 的學習，很多研究者的學術研究的方法很糟糕，基本素養(yǎng)存在缺陷。
問題：P6 由于沒有較好的資料整理 [[ 技術 ]] ，研究者常常出現(xiàn)什么問題？
答案：他們會盡可能的限制自己的研究范圍，視野變得越來越狹窄，學術 [[ 生產(chǎn)力 ]] 變得非常貧乏。
問題：P7 人們對 [[ 技術 ]] 性問題常常有哪些 [[ 偏見 ]] ？
答案：認為技術是細枝末節(jié)的，是表面性的，是非本質(zhì)性的。
問題：P9 什么是本書所講的智識生產(chǎn)？
答案：就是運用自己的大腦，以人們明白無誤的形式提出一種新的東西，也就是新穎 [[ 信息 ]] 。
問題：P9 智識生產(chǎn)這個概念有哪兩方面含義？
答案：一方面它與一切智識活動以外的 [[ 生產(chǎn) ]] 概念相對立；另一方面，它還與智識 [[ 消費 ]] 的概念相對立。
問題：P10 如何看待我們業(yè)余的 [[ 讀書 ]] ？
答案：在業(yè)余時間以打發(fā)時間為目的的讀書屬于智識消費，和打麻將一樣，而本書所主張的讀書是“智識生產(chǎn)”。
1 發(fā)現(xiàn)記事簿
問題：P29 作者所說的“發(fā)現(xiàn)記事簿”類似于盧曼的哪一種筆記？
答案：類似于 [[ 閃念筆記 ]] ，用來捕捉發(fā)現(xiàn)。
問題：P32 作者為什么主張一張 [[ 卡片 ]] 只記一件事？
答案：方便日后利用。
問題：P32 作者對 [[ 卡片 ]] 有什么內(nèi)容上的要求？
答案：第一，一張卡片只記一件事；第二，每張卡片的頂端都寫上簡明的標題。
問題：P33 我們?nèi)绾尾拍苄纬勺约旱?[[ 思想 ]] ？
答案：對自己的知識 [[ 卡片 ]] 加以整理，找出他們之間的相互 [[ 聯(lián)系 ]] ，反復不斷的進行這樣的工作，我們就能夠自然而然的漸漸形成自己的思想。
2 由筆記本到卡片
問題：P38 作者為什么要給 [[ 卡片 ]] 寫上簡短的標題（或提 [[ 問題 ]] ）？
答案：醒目易看，檢索方便，方便在長期的整理筆記過程中發(fā)現(xiàn) [[ 聯(lián)系 ]] 。
補充：類似學習駭客的tools2anki里的五級方案，四級寫問題，五級寫答案，前三級寫文獻信息。
問題：P39 作者為什么放棄筆記本，轉(zhuǎn)而選擇使用 [[ 卡片 ]] 呢？
答案：卡片更方便攜帶；整理起來也更靈活，更容易發(fā)現(xiàn)筆記之間的聯(lián)系。
問題：P47 在百科全書的編撰工作中， [[ 卡片 ]] 起到了什么作用？
答案：樣式統(tǒng)一且書寫方式一致的卡片連接了眾多科學研究者起到了紐帶作用。
補充：標準化的卡片，既然可以連接同一時期不同的研究者，那么也可以連接不同時期的自己，將自己在不同時期的想法連接起來。
問題：P50 作者在本書中所說的 [[ 卡片 ]] 叫什么？
答案：京大型卡片，因作者將專利權(quán)轉(zhuǎn)讓給京都大學使用而得名。
3 卡片及其使用方法
問題：P52 關于 [[ 卡片 ]] 的大小篇幅，作者是怎么看的？
答案：作者建議卡片應該盡量做的大一點，主要目的是為了將復雜的知識寫完整，但依然還是一張卡片只記一件事。
問題：P53 什么情況下 [[ 卡片 ]] 會失去意義？
答案：卡片記完了以后要經(jīng)常翻閱，如果不能有效地利用（尋找 [[ 聯(lián)系 ]] 催化想法），卡片就失去了意義。
問題：P55 作者如何看待 [[ 卡片 ]] 樣式的復雜程度與可用程度的關系？
答案：卡片越單純，樣式越簡單越，能發(fā)揮卡片系統(tǒng)的效果。越是花里胡哨，其用途也就越發(fā)狹窄。
問題：P55 為了能夠充分發(fā)揮 [[ 卡片 ]] 的作用，我們需要怎么做？
答案：必須隨時隨地隨身攜帶卡片。
補充：如今可以使用電子筆記實現(xiàn)便攜性，但需要注意還是要養(yǎng)成經(jīng)常打開查看的習慣。
問題：P57 作者如何看待 [[ 卡片 ]] 內(nèi)容的完整性？
答案：卡片不是便條，卡片一定要一絲不茍的寫成完完整整的短文。這樣不論是給別人看，還是將來自己忘記了重新回來看，都能一目了然。
問題：P58 作者為什么要在 [[ 卡片 ]] 上添加 [[ 時間 ]] ？
答案：用來區(qū)分筆記的先后關系。
補充：讀一本書如果要讀幾遍就有先有后，那么就需要用電子筆記的日期功能去區(qū)分先后，來對比在讀同一本書時不同的體會。
問題：P59 在執(zhí)行一張卡片在執(zhí)行“一張卡片只記一件事情”時，什么樣的筆記算“一件事情”？
答案：只能通過 [[ 實踐 ]] 經(jīng)驗摸索，別無他法。
補充：就像記ANKI筆記時怎么確認合適的相對最小信息量一樣，需要去實踐去感受。
問題：P60 作者如何進行智識生產(chǎn)作業(yè)？
答案：操作卡片將卡片進行重新組合，將知識與知識翻來覆去進行多方組合，從而發(fā)現(xiàn)意想不到的 [[ 聯(lián)系 ]] 。
問題：P60 啟發(fā)：目前通過 [[ 雙鏈筆記 ]] 的括號引用去發(fā)現(xiàn) [[ 聯(lián)系 ]] 有什么不足？
答案：自己主動添加雙鏈引用的地方都是已知聯(lián)系，但是使用雙鏈筆記或者卡片筆記更重要的目標是去發(fā)現(xiàn)未知的聯(lián)系，得到創(chuàng)新性的想法。所以，盡管可以主動添加雙鏈，但還要經(jīng)常去翻閱去組合卡片，去發(fā)現(xiàn)不曾注意到的聯(lián)系。
問題：P60 使用 [[ 卡片 ]] 筆記進行寫作有哪些例子？
答案：本書就是運用卡片的方式寫成的。
問題：P63 作者如何看待 [[ 卡片 ]] 筆記相對于筆記本筆記的優(yōu)勢？
答案：一個筆記本寫完幾乎同時就陷入了沉睡狀態(tài)，很難隨時候命，很難隨時喚醒。而卡片筆記召之即來，來之能用，如同探囊取物一樣簡單。
問題： P63 為什么作者說“ [[ 卡片 ]] 方法是一種再現(xiàn)歷史的記述，是一種變 [[ 時間 ]] 為物質(zhì)的絕招呢”？
答案：以往我們用筆記本記憶知識，記完了就陷入沉睡狀態(tài)了。但是卡片更容易喚醒，召之即來，來之能用。通過卡片筆記法，我們甚至可以將多年以前的知識或構(gòu)思，頃刻之間呈現(xiàn)在我們的面前。
補充：卡片法提升了筆記的復用率（復利價值）。
問題：P64 人們害怕使用 [[ 卡片 ]] 的一個原因是什么？
答案：認為卡片太小，無法承載自己豐富的 [[ 思想 ]] 。
補充：就像有些人想構(gòu)建 [[ 知識網(wǎng)絡 ]] ，自己學不下知識，卻又不愿意用ANKI去打結(jié)一樣，沒有“結(jié)”何來“網(wǎng)”，沒有“知識卡片”何來“思想體系”。
問題：P65 啟發(fā)：用一個成語來形容“ [[ 顯性知識 ]] ”和“ [[ 隱性知識 ]] ”的關系？
答案：熟能生巧，只有對“顯性知識”熟悉了，才有可能發(fā)現(xiàn)和運用“隱性知識”。
補充：還有，工欲善其事必先利其器（顯性知識），器欲盡其能必先得其法（隱性知識）；師父領（顯性知識）進門修行（隱性知識）在個人。
問題：P66 如何看待 [[ 卡片 ]] 筆記法中的“積累效應”？
答案：需要堅持積累才能看到效果，如果不是常年堅持不懈地使用，就會收效甚微。
4 剪貼與標準
問題：P74 作者認為 [[ 卡片 ]] 筆記標準化規(guī)范化有什么好處？
答案：在處理時可以處理不同類型不同篇幅的材料；在整理復用時也更加方便。
6 讀書
問題：P101 智識生產(chǎn)的技術（ [[ 卡片筆記 ]] ），包括哪兩個部分？
答案：方式方法（如何讀如何寫）和硬件裝置（卡片）
補充：類似于原理與工具
問題：P106 作者為什么要區(qū)分“看過”和“讀過”？
答案：因為作者認為要想正確領會作者的創(chuàng)作意圖，基本條件之一就是要從頭到尾全部通讀一遍，這樣才能叫“讀過”，而如果僅僅是選讀了一部分，只能叫“看過”。
問題：P108 作者的 [[ 卡片 ]] 上包含了哪些額外信息？
答案：關于書的名稱、出版社名稱、作者姓名等，以及自己讀完的時間記錄等。
問題：P110 作者如何看待分散著讀和一鼓作氣集中讀？
答案： [[ 讀書 ]] 時，一鼓作氣集中讀并讀完，更有利于領會作者的創(chuàng)作意圖。
問題：P111 作者如何看待 [[ 記筆記 ]] 的時機問題？
答案：作者反對一邊讀書一邊記筆記，因為那樣會陷入細枝末節(jié)當中把自己搞得精疲力盡，書都沒讀完。作者的做法是先全書瀏覽一遍，瀏覽的過程中做標記，整體瀏覽完以后再回頭集中做筆記。
補充：實踐下來確實如作者所有，第二遍再記筆記有助于過濾細枝末節(jié)的信息，但前提是能瀏覽一遍能讀完再來。
問題：P113 作者如何看待通過讀書改善方方面面？
答案：如果要想通過讀書起到一定作用，就不能讀過就扔到一邊，那樣效果十分有限，讀完書以后還要 [[ 記筆記 ]] 做卡片筆記。
問題：P115 作者主張的 [[ 讀書 ]] 方法是什么？
答案：兩遍法（P117 雙重讀書）。第一遍，一鼓作氣，閱讀思考并做標記；第二遍，冷靜下來，根據(jù)標記重新審視如何做筆記。
問題：P116 作者如何選擇 [[ 記筆記 ]] 的內(nèi)容？
答案：第一，對作者來說重要的；第二，對讀者來說有趣的。
補充：有點類似威廉厄姆在 [[ 《心智與閱讀》 ]] 里說的兩點，即作者講了什么，和讀者想到了什么。
以上就是這本書里記的筆記，整體給我的改變大概有以下幾點：
多年以來，我都形成了一個“只要不能記筆記和復習，就寧可不讀書”的習慣，這樣的習慣有個好處就是雖然學得少，但是學得很扎實，甚至不少學生都以為LEO老師讀過很多書，其實不是。只是我凡是讀書必做筆記，凡是做筆記必復習，所以學過的東西流失得少。但也有一個缺點，就是一邊讀一邊記導致記很多細枝末節(jié)，但是不記的話又擔心“洞見轉(zhuǎn)瞬即逝”。但是《智識的生產(chǎn)技術》這本書給了我啟發(fā)，也讓我看到了立竿見影的效果。作者提倡兩遍讀書法，第一遍快速讀，碰到有啟發(fā)的地方做好標記，但是不記筆記；第二遍讀時根據(jù)標記再重新審視自己的思考，然后做筆記?，F(xiàn)在呈現(xiàn)出來的筆記是46條，其實在第一遍閱讀時標記的地方還要多50%，但是當我第二遍再看時真的就發(fā)現(xiàn)很多無關緊要的標記根本就不需要記筆記。
印證了LEO在
tools2anki 系列方案里的做法，即筆記都要有問題，而作者說的是每張卡片都要有標題，方便日后快速查找。我以自問自答的形式記筆記主要是出于很多心理學因素的考慮，比如啟發(fā)思考、激發(fā)動機、保持專注等等。書中的說法又給我的做法增加了一次印證，同時也驗證了卡片筆記寫作法的好處，即對于某一方面的認識會隨著相關聯(lián)的卡片增多而深化。
另一個啟發(fā)我的地方是作者說“卡片如果不能經(jīng)?；仡?，就失去了意義”，想我之前用Roam Research都是按Daily Notes打開就記，結(jié)果一年下來幾百個頁面，就非常不利于回顧，我反思這也是我不想打開Roam Research的原因之一?，F(xiàn)在我單獨做了一個“書單”頁面，根據(jù)書名快速進入以往筆記。這也是《卡片筆記寫作法》的作者在書中說過的，即雖然不用分類，但也可以給經(jīng)常用的卡片制作一個快速進入的索引，只是經(jīng)過實踐再加上《智識的生產(chǎn)技術》重提，我的認識又更加完善了。
最后分享一句話與大家共勉：讓我們快樂的不是知識，而是將知識付諸實踐后得到的能力。
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