《福建教育》2015年4月 卷首語
這是一個(gè)迷人的課堂。麥田是他的教室，一株株麥穗是他的課本，風(fēng)吹麥浪成了他最美的課件……是的，這就是蘇格拉底的課堂，這就是他的《最大的麥穗》一課。那一天，他與弟子們經(jīng)過一塊麥地，就讓弟子去找一顆最大的麥穗。弟子們總是挑挑揀揀，一再錯(cuò)失良機(jī)。在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們悟出了要把握時(shí)機(jī)的道理。
盡管這是兩千多年前的一堂課，現(xiàn)在看來，仍閃爍著熠熠的智慧火花。一塊普通的麥地，一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，經(jīng)過老師的巧妙設(shè)計(jì)，就成了一個(gè)魅力無限的課堂。這堂課上，蘇格拉底寥寥數(shù)語，主要的教學(xué)語言只有兩處?！澳銈?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！边@是老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)?shù)茏觽儍墒挚湛?、失望而歸時(shí)，蘇格拉底說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！边@堂課上，主要的時(shí)間是弟子們?cè)邴湹乩镒杂尚凶?，尋找那一株最大的麥穗?！翱纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭……他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪?！眱上鄬?duì)比，弟子們占用了課堂大部分時(shí)間，成了絕對(duì)的主角，而老師仿佛成了客串，用現(xiàn)在的眼光來看，可謂典型的“少教多學(xué)”式教學(xué)。
“少教多學(xué)”的核心還不在時(shí)間的分配，而是老師的“教”是否真正幫助孩子達(dá)成了學(xué)的目標(biāo)。這堂課上，最精彩的地方是弟子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，有所領(lǐng)悟——人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這不是蘇格拉底告訴弟子的，而是弟子們自己的領(lǐng)悟、自己的思考，已經(jīng)是弟子們自己的智慧。顯然，要讓弟子們明白這一點(diǎn)是不容易的，是教學(xué)難點(diǎn)所在。之所以課堂上會(huì)有這么好的教學(xué)效果，是因?yàn)樘K格拉底教得恰到好處，教在了“點(diǎn)”上。弟子們正在躊躇之際，老師的一番點(diǎn)撥果然如撥云見日，讓人豁然開朗，茅塞頓開?？梢姡蠋熣嬲行У摹敖獭辈辉谥v多講少，而在于“教”的時(shí)機(jī)。他沒有一開始就告訴弟子們要思考什么、注意什么，而是在弟子們學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，再進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。看起來很簡(jiǎn)單，可仔細(xì)想想我們有多少課堂是這樣安排的呢？
古今中外，教育內(nèi)容、價(jià)值取向也許有很大不同，但教育方法、基本原則大抵是相通的?？鬃右仓v過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@一方面是強(qiáng)調(diào)老師啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，其實(shí)也是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要性。怎樣才能達(dá)到“憤”與“悱”的狀態(tài)呢？當(dāng)然不能靠老師的講與說，最好的方法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的實(shí)踐。蘇格拉底深暗此道。布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，他就這么在一邊看著，任憑弟子們一再錯(cuò)失良機(jī)，一再與“成功”擦肩而過。看得我們這樣旁觀者忍不住要叫出聲來——馬上時(shí)間到了，趕快摘下吧，就是這一顆呀！因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上常常就是這么做的。見不得孩子犯錯(cuò)，剛給孩子一些探索的空間，馬上就告訴孩子答案是什么，正確的方向在哪兒；見不得孩子浪費(fèi)時(shí)間，剛讀了一會(huì)兒書就要說體會(huì)、講心得，剛寫幾句話就要交流展示，沒寫完也沒關(guān)系，說說也行。
最終剝奪了孩子自己學(xué)習(xí)、探索的權(quán)利，慢慢地便習(xí)慣了用自己的講解分析代替孩子的讀書思考。豈知真正有效的教學(xué)必然是建立在孩子充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，哪怕這些學(xué)習(xí)看起來是錯(cuò)誤是、無用的，否則哪來的“憤”與“悱”呢？少教多學(xué)的終極目標(biāo)，是努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這是一個(gè)復(fù)雜的過程，孩子學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)必須經(jīng)歷大量的自我學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期的自主探索。正如在蘇格拉底的課堂上，正是弟子們長(zhǎng)此以往的摸索，才慢慢沉淀下觀察的本領(lǐng)，思考的能力。這樣，弟子中才會(huì)走出了柏拉圖這樣跟老師一樣智慧的人。
少教，多學(xué)，看起來很樸實(shí)，卻是教學(xué)的大智慧，古往今來成功的課堂莫不如此。
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