你幸福嗎？知道怎么才能更容易幸福嗎？
面對競爭激烈的社會，作為學(xué)生的我們該具備什么呢？
而作為教育者來講，教育到底是什么呢？教育者到底該做什么？
作者｜聶庭芳 長沙市第十一中校長
未來需要理性與感性的完美結(jié)合
研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)10年后，過得幸福、事業(yè)發(fā)展得好的人，普遍具有以下5個特征：
1 | 擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生； |
2 | 家長理解支持學(xué)校，和學(xué)校關(guān)系處理得好的學(xué)生； |
3 | 積極向上、熱情待人，家庭教育比較民主的學(xué)生； |
4 | 積極參加學(xué)校和班集體活動及社團(tuán)活動，對學(xué)習(xí)有興趣，主動學(xué)習(xí)，而且有一門體育特長的學(xué)生； |
5 | 熱愛生活，以學(xué)為樂，且有一門藝術(shù)特長的學(xué)生。 |
相反，大學(xué)畢業(yè)10年后，發(fā)展較差、生活過得不怎么幸福的學(xué)生，在中學(xué)期間往往有如下4種共性：
■ 沒有其他興趣愛好
■ 性格內(nèi)向，不善言辭，不懂得感恩
■ 不會分享和合作，不會處理人與人關(guān)系
■ 節(jié)假日補(bǔ)習(xí)文化課多，缺乏自主、自學(xué)和自治的能力
改革開放40多年來，社會改變在不斷改變，需要不同的素養(yǎng)、不同的核心競爭力。80年代，人的核心競爭力是勇氣。90年代，人的核心競爭力是知識的理性。
21世紀(jì)，人的核心競爭力應(yīng)該是藝術(shù)修養(yǎng)、審美品質(zhì)，且有知識的理性，即理性和感性的完美結(jié)合——這一類人在21世紀(jì)更容易成功。
不能只賭注中高考
今天的初一學(xué)生，大學(xué)本科畢業(yè)是2029年。
10年后，我們面對的世界是個什么樣子，需要怎樣的人才？具有機(jī)器學(xué)習(xí)和知識遷移功能的AlphaGo Zero已經(jīng)告訴我們：未來，狹隘的知識學(xué)習(xí)可以被機(jī)器取代，在這方面留給孩子的機(jī)會越來越少。
隨著國家經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，隨著5G、大數(shù)據(jù)、云計算組合的人工智能與社會各方面的融合，孩子們需要新的獲取知識的方式、新的知識視野和新的知識素養(yǎng)，才能適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)生活。
孩子們更加需要問題解決的技能，收集數(shù)據(jù)的技能和利用數(shù)據(jù)溝通的技能。
孩子們更加需要強(qiáng)烈的好奇心和人工智能倫理道德。孩子們更加需要正確地認(rèn)識自己、自律自己等個性品質(zhì)。
教育應(yīng)該是超現(xiàn)實性的。教育的目的是讓孩子有足夠的素養(yǎng)應(yīng)對將來的社會環(huán)境。如果教育的目標(biāo)局限在考大學(xué)上，我們就不可能給予孩子一生的幸福人生。
因此，如果關(guān)心孩子的命運(yùn)和未來一生的幸福，不能把賭注只放在傳統(tǒng)的中考、高考競爭上，而要押在將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力上，押在未來需要的自信心、智慧、批判性思維和創(chuàng)新能力。
教育就是讓不同的學(xué)生變得更加不同
設(shè)想一個能讓毎粒種子都萌發(fā)的方法。很多人的答案是選最好的土壤，勤澆水，勤施肥，并將種子放到有陽光的地方培育。
這樣能讓每類種子都萌發(fā)嗎？
答案是否定的。
洋蔥、番茄為嫌光種子，避光才合適。油菜花的萌發(fā)點是0-3度，黃麻種子需25度才萌發(fā)。不同樣的種子各有獨(dú)特的天性。培育植物只有了解和尊重其天性，才能確保種子萌發(fā)。即使有最合適的條件，有的種子發(fā)芽慢，有的按時發(fā)芽，有的由于先天條件好，就是發(fā)芽提前。
作為教育工作者，要有對自然規(guī)律的敬畏。因此，中庸講“天命之謂性，率性之謂道。修道之謂教”。如果不了解、不尊重孩子的天性，往往我們做得越多可能對孩子的傷害越大。
教育既簡單又復(fù)雜，簡單就是遵循教育規(guī)律，復(fù)雜就是我們的教育對象，是有思想的、發(fā)展程度不一的、世界上獨(dú)一無二的孩子。讓不同的學(xué)生變得更加不同，讓不同的學(xué)校變得更加不同，讓不同的教師變得更加不同，這才是教育。
如何讓孩子變得不同？我們要給孩子夢想、激情、路徑和人性的四維合一。
無論是什么樣的學(xué)生，都要幫他確定一個能實現(xiàn)的目標(biāo)，給孩子裝一臺自主成長的發(fā)動機(jī)。讓孩子充滿這個年齡段的激情。我們不能代替孩子走他的人生路，但教育者和家長有責(zé)任為學(xué)生畫一張圖，給孩子在迷茫時以正確的指引。
人的本性不可能止于“人之初，性本善”，還應(yīng)該有“玉不琢不成器”。所以遵循天性并不等于順其自然，這其中還包括嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。
知識不是孩子的起跑線
知識不是孩子的起跑線。一味地把分?jǐn)?shù)作為孩子成長的唯一評價內(nèi)容，那是撿了知識的芝麻，丟了孩子人生幸福和持續(xù)發(fā)展的大西瓜。
孩子的起跑線究竟是什么呢？
1 | 健康的身體，并形成陪伴終身的鍛煉習(xí)慣； |
2 | 較好的藝術(shù)審美能力，否則會制約人的創(chuàng)造力開發(fā)與社會的和諧進(jìn)步； |
3 | 日益堅定的理想信念，改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展和創(chuàng)造發(fā)展； |
4 | 能與他人合作分享，能管理好自己的情緒和時間； |
5 | 保護(hù)好學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。 |
這些才是孩子的真正的起跑線，教育應(yīng)該在這些起跑線上給孩子機(jī)會和平臺，讓他能幸福地走向人生的終點。
End
編輯｜楊希敏
