“如果學(xué)生犯錯(cuò)，你會(huì)懲罰他們嗎？”
“當(dāng)然會(huì)有懲罰，懲罰也是教育必不可少的手段，但懲罰本身并不重要?！?/span>
梁崗老師曾面向全班發(fā)放了兩張問(wèn)卷：
一張寫(xiě)的是：“當(dāng)你表現(xiàn)好的時(shí)候，希望得到怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)？
另一張寫(xiě)的是：“當(dāng)你表現(xiàn)不好的時(shí)候，如何懲罰自己才有效？
在收集的各種懲罰方式中根據(jù)不同的類(lèi)別進(jìn)行整理、修改，形成了一部極具班級(jí)特色的《懲罰大典》。
按時(shí)到校篇
1.第二天必須第一個(gè)到教室，站在教室門(mén)口迎接每一位進(jìn)教室的老師和同學(xué)，并親切地握手；
2.走讀生到班主任家樓下接班主任上班；
3.走讀生為按時(shí)到校紀(jì)錄保持者帶早餐；
4.連續(xù)30天按時(shí)到校紀(jì)錄抵消一次遲到記錄；
5.刷新個(gè)人寢室到教室的最快紀(jì)錄。
完成作業(yè)篇
1.請(qǐng)以所缺作業(yè)內(nèi)容為命題范圍，自制30分鐘的課堂練習(xí)試卷，并提供每道題的詳細(xì)解答思路和解答步驟；
2.幫助老師批改當(dāng)天當(dāng)科作業(yè)，撰寫(xiě)詳細(xì)批改報(bào)告，并針對(duì)性地評(píng)講作業(yè)；
（第1、2項(xiàng)針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，令我沒(méi)有想到的是，竟然有部分學(xué)生直接申請(qǐng)以1、2項(xiàng)懲罰措施替代當(dāng)天的作業(yè)。)
3.聘請(qǐng)講師團(tuán)講師輔導(dǎo)自己完成作業(yè)并接受考核，同時(shí)支付講師不低于50積分的酬勞；
4.聘請(qǐng)講師團(tuán)成員周末集中輔導(dǎo)，并接受考核，同時(shí)支付講師不低于100積分的酬勞；
（第3、4項(xiàng)主要針對(duì)學(xué)習(xí)有困難而無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生。）
5.為該科老師服務(wù)一周（具體服務(wù)方式與科任老師協(xié)商，如每日泡茶、拿教具、整理辦公桌、打印試卷等）;
(主要針對(duì)因師生關(guān)系疏遠(yuǎn)或者對(duì)學(xué)科失去興趣的學(xué)生，因?yàn)殛P(guān)系大于教育，與教師產(chǎn)生良好的關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。）
認(rèn)真勞動(dòng)篇
1.為全班同學(xué)義務(wù)擦桌子一周；
2.為全班同學(xué)義務(wù)換水一個(gè)月；
3.為科任老師義務(wù)整理辦公室一個(gè)月；
4.每節(jié)課后整理講臺(tái)，擦黑板一個(gè)月；
5.每日放學(xué)衛(wèi)生保潔一個(gè)月；
7.擔(dān)當(dāng)勞動(dòng)委員一周，并確保學(xué)校檢查合格。
課堂展示篇
1.完成本節(jié)課課堂文字實(shí)錄一篇；
2.以本節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)，周末回家制作課件，錄制微視頻一份；
3.以本節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)，原創(chuàng)或改編成課堂練習(xí)試卷，請(qǐng)?jiān)摽评蠋煂徍耍?/p>
4.為該科老師做教學(xué)助理一周，具體事務(wù)與該科老師協(xié)商確定；
5.聘請(qǐng)講師團(tuán)講師重講本節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)支付講師不低于100積分的酬勞。
批評(píng)教育應(yīng)注意的問(wèn)題
老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，如果批評(píng)的方法不當(dāng)，不僅不能產(chǎn)生良好的教育效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，其結(jié)果事與愿違，導(dǎo)致教育失敗。因此在批評(píng)教育過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.注意方式，抓住要點(diǎn)
批評(píng)學(xué)生就事論事，不要翻舊賬。貼近生活實(shí)際，采取多種渠道，講究技巧，產(chǎn)生實(shí)效。把握批評(píng)的節(jié)奏，不要?jiǎng)虞m就批評(píng)學(xué)生。更不能帶個(gè)人情緒，否則會(huì)形成學(xué)生和老師對(duì)立，造成被動(dòng)的局面。
2.不同性格，因人而異
每個(gè)學(xué)生的情況不同，性格各異，對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)。性格直率的學(xué)生受到批評(píng)當(dāng)時(shí)不滿(mǎn)，但很快就忘了；而心態(tài)趨于陰暗的學(xué)生，表面上接受老師的批評(píng)，但心生記恨；有的孩子性格強(qiáng)硬，面對(duì)老師的批評(píng)當(dāng)場(chǎng)與老師對(duì)抗；還有一些孩子脆弱敏感，面對(duì)批評(píng)表面上風(fēng)平浪靜，背后卻潛藏著危險(xiǎn)的自殘心理等等。
3.幽默婉轉(zhuǎn)，旁敲側(cè)擊
含蓄幽默的批評(píng)往往更容易被人接受，不要粗暴地表達(dá)一己觀點(diǎn)，也不要沖動(dòng)地亮出你的態(tài)度。
4.寬容雅量，留有余地
教師對(duì)學(xué)生批評(píng)時(shí)要體現(xiàn)出寬容，尤其在教室等公共場(chǎng)所批評(píng)學(xué)生時(shí)，不要把話說(shuō)絕，更不能慌不擇言，要給自己和學(xué)生都留一點(diǎn)余地。否則，一旦出現(xiàn)難堪的局面不好收?qǐng)?，有損老師的威嚴(yán)。
5.以褒代貶，間接提醒
現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)到教師贊揚(yáng)自己的話，很不樂(lè)意聽(tīng)到教師批評(píng)自己的話。假如教師改變一味批評(píng)的做法，巧妙地運(yùn)用以贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足，以間接提醒代替直接批評(píng)，很委婉的表示對(duì)學(xué)生的要求，效果就會(huì)更好些。
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編輯 | 劉婷
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