本文看點(diǎn)：成年人在工作過程中經(jīng)常會(huì)借助思維導(dǎo)圖來幫助自己做工作計(jì)劃，陳述工作項(xiàng)目，理清工作思路。其實(shí)思維導(dǎo)圖對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及邏輯思維的鍛煉也有很大幫助。具體該怎么用呢？有興趣的爸爸媽媽可以參考下本篇文章的內(nèi)容。
視野 ??
全文共4216字，閱讀時(shí)間13分鐘
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01
思維導(dǎo)圖給我和孩子帶來的幫助
??場(chǎng)景一：英語背誦困難
女兒今年9月剛升入小學(xué)三年級(jí)，班上的英語老師布置了一個(gè)作業(yè)，要求孩子們可以脫稿完整講述一個(gè)英文故事。我和孩子爸爸在充分考慮孩子英文水平的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)找到了一個(gè)簡(jiǎn)短的英文小故事“Three Good Friends”。并把這個(gè)故事以中英對(duì)照的形式寫在白紙上，讓孩子拿著背誦。
我們陪著她一遍一遍讀，一遍一遍復(fù)述。但孩子始終背得吭吭巴巴，經(jīng)常想不起下一句是什么。女兒有點(diǎn)泄氣，我和她爸爸的耐心也在慢慢耗盡。
女兒3歲開始就喜歡在紙上涂鴉，那個(gè)時(shí)候給她講完繪本，我會(huì)問孩子這本書講了個(gè)什么故事呀？女兒眨眨眼睛，坐到自己的書桌前，在一張白紙上畫下一幅又一副涂鴉，然后指著畫面用斷斷續(xù)續(xù)又稚嫩的語言向我講述她理解的故事內(nèi)容。
讓我驚奇的是，孩子的語言描述并不精準(zhǔn)，但對(duì)故事內(nèi)容的表達(dá)卻基本完整。后來我才知道女兒當(dāng)時(shí)已經(jīng)在不自覺中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的理念。
我想現(xiàn)在也一樣可以借助思維導(dǎo)圖幫助女兒記憶英文故事內(nèi)容。我對(duì)她說，你不是喜歡畫畫嗎？可以試著把故事分解成不同的場(chǎng)景畫下來，然后給每一幅畫配上英文解釋說明，這樣就相當(dāng)于你自己做了一篇小小的英文漫畫故事了。孩子一聽立馬來了興致。
10多分鐘孩子就把對(duì)故事內(nèi)容的理解畫成了幾幅簡(jiǎn)陋的小畫，又用剪刀把她爸爸寫好的中英文剪成一條一條的紙條。孩子把匹配的中英文描述粘在相符的圖畫右邊，上面是英文條，下面粘中文條?！爸杏?duì)照漫畫故事”做好后，女兒一臉滿足。
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我讓她把自己做的英文漫畫故事講一遍給我和她爸爸聽。剛開始孩子還有點(diǎn)猶疑一邊講一邊瞟幾眼自己畫得紙稿。兩三遍以后，就完全可以脫稿流利講述了。女兒高興地說，講得時(shí)候腦子里像有電影在播放，講完一個(gè)畫面馬上有下一個(gè)畫面進(jìn)來，太好記憶了。
??場(chǎng)景二：寫作文邏輯混亂
女兒的語文學(xué)習(xí)也碰到一個(gè)小麻煩。作文寫得不好。我跟女兒的老師交流了一下，很多剛開始學(xué)寫作文的小朋友貌似都有邏輯混亂的問題，經(jīng)常想到哪里寫到哪里。用老師的話說就是記流水賬。：）
比如前段時(shí)間，孩子家庭作業(yè)要寫一篇作文記錄自己喜歡的一種小動(dòng)物。女兒想寫我們家喂養(yǎng)的兩條金魚。照舊記流水賬作文出爐：家里有兩條金魚好喜歡，早上起來看魚，喂魚食，下午放學(xué)回來看魚游來游去真可愛，給魚換水，然后就沒有然后了。：）
??怎么幫助孩子建立清晰的作文思路呢？
我又想到了思維導(dǎo)圖的方法。
我教孩子每篇作文都會(huì)有一個(gè)中心思想或者說主題，作文內(nèi)容就是對(duì)主題的具體闡述。如果想不清楚可以在寫作文之前先畫棵樹。用樹根標(biāo)識(shí)作文要表達(dá)的中心思想，大樹的每一支樹干用來記錄支撐、完善中心思想的具體內(nèi)容。寫作文的時(shí)候?qū)φ铡皹錉顖D”，就不用擔(dān)心寫得漫無邊際了。
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女兒用這個(gè)方法重新梳理了作文思路：
主題（樹根）：我喜歡家里的兩條小金魚。
內(nèi)容（樹干）：
我給它們?nèi)∶?/p>
我逗它們玩兒
紅紅生病了，我照顧它
紅紅康復(fù)了又跟斑斑游來游去，我很高興。
孩子按照這個(gè)思路重新寫了一篇作文得到了語文老師的5星鼓勵(lì)。女兒高興極了，對(duì)我說，寫作文也不是很難嘛。接下來的日子，她就把這個(gè)方法一次一次運(yùn)用到自己的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)她寫作的效率和思維都有了較大進(jìn)步。
其實(shí)，在上面兩個(gè)幫助孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中都用到了思維導(dǎo)圖（Thinking Map）的理念，我越來越相信這的確是一種很好的幫助孩子記憶、理解、并建立清晰邏輯思維的方法。
02
思維導(dǎo)圖的意義與模式
??思維導(dǎo)圖是什么呢？
思維導(dǎo)圖（Thinking Map），又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效工具，它簡(jiǎn)單卻很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。
為什么思維導(dǎo)圖這么有用呢？
因?yàn)樗泻先祟惔竽X的思考方式。
人類大腦的自然思考方式是放射性思考。每一種進(jìn)入大腦的信息，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。
每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖之所以這么有用就是因?yàn)樗耆先祟惔竽X的思考方式。
??思維導(dǎo)圖能給孩子帶來什么幫助呢？
1、幫助孩子理解和記憶。我記得女兒有一次放學(xué)回家特別高興地告訴我說，老師今天教了一個(gè)記憶英文單詞“children”的方法“吃棒棒糖的人”?！癱hi”對(duì)應(yīng)“吃”，“l(fā)”對(duì)應(yīng)棒棒糖，“d”對(duì)應(yīng)“的”，“ren”對(duì)應(yīng)人，合起來children就是吃棒棒糖的人。女兒說大家一下就記住children該怎么寫了。
確實(shí)，這種生動(dòng)有趣的方法比反復(fù)抄寫，字母誦憶更能讓孩子印象深刻而不會(huì)忘記。常規(guī)的反復(fù)誦憶正經(jīng)、嚴(yán)肅，而思維導(dǎo)圖形象、生動(dòng)、有趣。如果再加上畫畫、拼貼、符號(hào)等元素，孩子既體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味性又加深了理解和記憶。
2、讓孩子的邏輯思維更縝密。在孩子閱讀和表達(dá)的過程中，邏輯思維十分重要。比如閱讀一個(gè)故事或一本書籍，理解一部電影，都可以讓孩子用多種不同的思維導(dǎo)圖，對(duì)同一個(gè)故事、書籍、電影進(jìn)行反復(fù)解構(gòu)。
這樣孩子很容易理解創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的邏輯思路是怎樣進(jìn)行的，進(jìn)而可以把學(xué)到的這套邏輯思路熟練用到自己表達(dá)（說話或?qū)懽鳎┑膱?chǎng)景中去。
??思維導(dǎo)圖有哪些常見的模式呢？
1、圓圈圖（Circle Map）
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圓圈圖由兩個(gè)大小不同的圓圈組成，里面寫主題，外面自由發(fā)揮，想到什么填什么，文字、圖片都可以。圓圈圖能極大地豐富孩子的聯(lián)想思維，發(fā)散思維。
2、泡泡圖（Bubble Map）
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泡泡圖由中間的一個(gè)泡泡和外面的多個(gè)泡泡組成。中間的泡泡可以描述事物的主題，外面的泡泡與中間的泡泡直線相連可以從不同的角度來描述中間事物的屬性。泡泡圖能幫助孩子更全面、更深入地認(rèn)識(shí)一件事物。
是不是覺得圓圈圖和泡泡圖有點(diǎn)相似了？好像這兩種模式的思維導(dǎo)圖都是對(duì)中間一個(gè)主題事物的闡述。
其實(shí)了，圓圈圖的外層范圍廣泛、沒有限制，思維十分自由。針對(duì)中間的主題，所有聯(lián)想到的事物都可以寫在外面的圓圈，這類思維導(dǎo)圖比較適合低幼孩子的心智發(fā)育階段，像3歲前的孩子思維天馬行空，用圓圈圖就比較適合。
而泡泡圖適合已具備一定認(rèn)知水平的孩子，可以針對(duì)主題事物的特性做有限的描述和聯(lián)想。
3、流程圖（Flow Map）
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流程圖是用來弄清事物的先后順序，首先在空白出填寫好主題，從第一個(gè)小方框開始描繪完這個(gè)事情的每一步，再用箭頭將這些步驟連接起來。流程圖能很好地幫助孩子認(rèn)清事物發(fā)展的先后順序。
4、括號(hào)圖（Brace Map）
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括號(hào)圖用來表達(dá)整體與局部的關(guān)系，由一個(gè)大括號(hào)與小括號(hào)組成。在左邊寫上主題，之后填寫每個(gè)部分的細(xì)節(jié)。這樣可以將整體與部分的關(guān)系展示的一目了然。
5、樹狀圖（Tree Map）
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樹狀圖用來做歸納和分類，由一個(gè)個(gè)級(jí)別組成，像一棵樹的伸展，主題是樹根，樹杈和枝葉代表著具體內(nèi)容。樹狀圖特別適合用來幫助孩子理解閱讀內(nèi)容和作文訓(xùn)練，既能很好地理解他人的邏輯思維，也有利于孩子自己建立清晰的表達(dá)思維。
如果仔細(xì)觀察可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，括號(hào)圖和樹狀圖好像有點(diǎn)相似。只不過括號(hào)圖是向右擴(kuò)展，而樹狀圖是向下擴(kuò)展。在這里要注意的是，括號(hào)圖是用來表示整體和部分的關(guān)系，而樹狀圖是用于對(duì)事物進(jìn)行分類和分組。
03
思維導(dǎo)圖的使用與挑戰(zhàn)
??如何在生活中帶領(lǐng)孩子使用思維導(dǎo)圖呢？
雖然思維導(dǎo)圖各有不同的類型和作用，但針對(duì)一個(gè)事物卻可以綜合運(yùn)用各種模式幫助孩子消化好的內(nèi)容。前不久我就用思維導(dǎo)圖的理念和女兒一起解構(gòu)了一部動(dòng)畫片《冰雪奇緣》，可以給有興趣的爸爸媽媽參考一下。
1、用圓圈圖洞察主題并作聯(lián)想
當(dāng)我和孩子在回憶這部影片的時(shí)候，我就問女兒《冰雪奇緣》主要講了個(gè)什么故事了？
女兒就回憶出了一個(gè)關(guān)鍵詞：友情（僅僅是孩子自己的理解）。
于是我再問她，看到這個(gè)詞你想到電影里的什么呢？
女兒說：“艾莎、安娜、克里斯、雪寶?！?/p>
簡(jiǎn)單的問答就幫助孩子回憶出了電影的中心思想和主要人物。
我再問她，如果不限制電影，看到友情你會(huì)想到什么？女兒立馬給我列舉出了班上的幾個(gè)好友名字，還滔滔不絕地向我講述她們之間的故事。從電影到生活實(shí)際，孩子的類比思維、聯(lián)想思維不斷得到了發(fā)展。
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2、用泡泡圖理解事物、人物特性
我問女兒，看到安娜你想到了什么？
女兒回答，愛，勇敢，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)。
我接著發(fā)問：電影里的什么情節(jié)可以展現(xiàn)安娜的“愛，勇敢，樂觀和堅(jiān)強(qiáng)”呢？
孩子開始仔細(xì)回憶電影中涉及到該人物的具體場(chǎng)景，從而對(duì)這個(gè)人物有了更全面、豐滿的認(rèn)知。
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其實(shí)這里可以更進(jìn)一步結(jié)合樹狀圖來指導(dǎo)孩子構(gòu)思人物寫作。比如，我對(duì)女兒說，如果要你寫一篇介紹安娜的文章，你想怎么寫呢？女兒用樹狀圖建了一個(gè)思維流程：
主題（樹根）：安娜是一個(gè)讓我敬佩的人。
內(nèi)容（樹干）：① 心中有愛；② 很勇敢；③ 很樂觀；④ 很堅(jiān)強(qiáng)。
爸爸媽媽在指導(dǎo)孩子運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候完全可以視不同目的交叉使用不同種類的思維導(dǎo)圖。用泡泡圖幫助孩子加強(qiáng)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的豐滿性和深刻性，再用樹狀圖讓孩子把自己的理解邏輯清晰、條理分明、細(xì)節(jié)豐盛地輸出來。
3、用括號(hào)圖幫孩子關(guān)注細(xì)節(jié)
括號(hào)圖是一種很好的訓(xùn)練孩子觀察能力的方法。比如我讓孩子描述一下雪寶是由什么組成的？看看孩子的關(guān)注點(diǎn)在哪里。
女兒回答：頭、五官、四肢、身體。而另外一個(gè)年齡較小的孩子（大概3歲左右，正好在我們家玩）則回答：紅蘿卜、樹枝、小草、扣子。這個(gè)真的可以看出不同年齡的孩子對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)完全不一樣。
我接著問女兒，你覺得頭、五官、四肢、身體加起來就完全等于人了嗎？
女兒回答，不是。因?yàn)楹芏鄤?dòng)物也有頭、五官、四肢和身體。
那么人由哪些部分組成呢？女兒開始思考人的特有屬性。其實(shí)這個(gè)部分用泡泡圖也能很好的表述事物的特征。再次證明思維導(dǎo)圖是可以綜合運(yùn)用的。
4、用樹狀圖幫助孩子分類
針對(duì)《冰雪奇緣》的電影，我對(duì)女兒提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，你喜歡的人物和不喜歡的人物分別是哪些？為什么呢？
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孩子在生活中會(huì)遇到很多分類問題，比如如果以顏色為分類標(biāo)準(zhǔn)，那么黑色的小貓和黑色的小鳥就是同類。但是如果以生活的空間分類，小貓就和長(zhǎng)頸鹿是同類，因?yàn)樗鼈兌忌钤陉懙兀▲B和老鷹是一類，它們都生活在天空。
不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以導(dǎo)致完全不同的分類結(jié)果。我們可以和孩子一起討論，為什么A和B在同一個(gè)類別下面，這樣可以增加孩子思維的深度。
5、用流程圖理解事物發(fā)展的順序
流程圖可以幫助孩子理解事物發(fā)展的順序，從而可以更好地復(fù)述出來。
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但孩子除了理解電影故事發(fā)展的邏輯順序，如果能加上自己的獨(dú)立思考就更好了。所以我用其他問題繼續(xù)引導(dǎo)女兒：
艾莎剛開始生活在皇宮，后來為什么走了？
艾莎除了離開生活的國(guó)家還有其他選擇嗎？
如果你是艾莎，你會(huì)怎么做了？
設(shè)置問題的關(guān)鍵既要幫助孩子更深入地理解電影內(nèi)容，又可以引導(dǎo)孩子代入角色獨(dú)立思考其他的可能性、建立有自我傾向的選擇。通過這個(gè)過程，我們不僅幫助孩子完完整整地把一部好電影內(nèi)化成自己的東西，還做了創(chuàng)造性的思考和表達(dá)。
??運(yùn)用思維導(dǎo)圖有什么挑戰(zhàn)呢？
思維導(dǎo)圖的好處我們都知道了，可以幫助孩子理解、記憶內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到創(chuàng)作者的邏輯思維過程。讓孩子將好東西“吃”進(jìn)去，內(nèi)化成自己的一部分。但是，當(dāng)孩子閱讀一本書，看一部電影，學(xué)習(xí)一個(gè)新事物，很容易被內(nèi)容本身的邏輯關(guān)系帶著走。記住了知識(shí)，也能按照內(nèi)容的邏輯講述。但在輸出的時(shí)候卻難于輸出新的知識(shí)。
所以從這個(gè)角度來說，如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖鍛煉孩子的創(chuàng)造性思維能力就是一個(gè)挑戰(zhàn)了。在完善思維導(dǎo)圖的過程中，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重組和鞏固，讓孩子跳出既定的框架去思考，重新看待知識(shí)的線索，也許就是利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。
當(dāng)爸爸媽媽和孩子一起繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，不用太在意思維導(dǎo)圖畫的是否好看、內(nèi)容是否足夠詳盡，而是能否引導(dǎo)孩子進(jìn)入獨(dú)立思考的過程。
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