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本文轉載自公眾號“樊登讀書”（ID：readingclub_btfx）
作者：明日霜降
你認為過去一千年中最偉大的發(fā)明是什么呢？
美國創(chuàng)新教育領域開拓者，米切爾·雷斯尼克教授給出的答案是——幼兒園。
想知道為什么嗎？答案就藏在《終身幼兒園》里。
幼兒園可以“讓世界充滿會玩又有創(chuàng)造力的人”，
也可以“讓孩子為明天的社會做好準備”。
《終身幼兒園》是一本關于兒童教育和創(chuàng)新思維開發(fā)的書籍，以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力為目的，適用于家長、幼兒教師等關注幼兒教育的人群和對創(chuàng)新思維開發(fā)感興趣的成人閱讀。
本書作者米切爾·雷斯尼克是創(chuàng)新教育領域開拓者，麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授。
米切爾領導其團隊開發(fā)了風靡世界的Scratch編程語言及在線社區(qū)平臺，與樂高公司密切合作30多年，致力于用現代科技為孩子和成人提供創(chuàng)造性學習體驗。
《終身幼兒園》的核心內容是：
1. 為什么要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？
2. 如何培養(yǎng)創(chuàng)造力？
為了形象說明創(chuàng)造力對于一個人的重要性，作者首先引入了曾任清華大學校長的陳吉寧先生對于“A型人”和“X型人”的提法。
01
What：什么是A型人和X型人
根據陳吉寧和作者的觀點：
A型人是指在中國當前教育制度下和大多數國家的學校系統(tǒng)中培養(yǎng)出來的學生。
他們學習成績表現優(yōu)異，但是普遍缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神；
X型人則是指能夠從容應對未知挑戰(zhàn)，并在瞬息萬變的社會中獲得成功的人。
他們具有創(chuàng)意性的想法，是中國和世界各國都需要培養(yǎng)的人，是“A型學生”應該成為的新型人才。
具體而言，A型人和X型人分別有以下特征：
A型人
X型人
對于規(guī)則
傾向于順從和遵守
傾向于打破和挑戰(zhàn)
對于未知
傾向于保守和謹慎
傾向于冒險和嘗試
對于思維
傾向于線性思維
傾向于發(fā)散性創(chuàng)造性思維
對于問題
局限于書本，單純的解答者
面向生活和社會，復雜問題的發(fā)現者和解決者
總之
遵循安排，復制方法
自訂目標，自制策略
完善已知，發(fā)展確定性
探索未知，開發(fā)可能性
更具有自我的意識、批判的精神、創(chuàng)造的品格、自主的學習力和堅毅的實踐力。
02
Why：為什么我們需要X型人？
理清了A型人和X型人的區(qū)別，那么我們?yōu)槭裁葱枰猉型人呢？
為什么教育的真正目的應該是把學生從A型人培養(yǎng)為X型人呢？
原因之一是，要讓孩子為明天的社會做好準備。
教育的任務之一是賦予個體生存本領，讓孩子學會生存、適應社會。
但是，學會生存不是指依靠他人的庇護在當前的社會中生存，而是指憑借自身能夠在明天的社會中生存。
孩子走向的是比我們所到之處更遙遠的前方，當前的環(huán)境每天都在發(fā)生巨變，明天的社會只會更加復雜陌生，A型人往往淪為社會的奴隸，只有X型人才會成為社會的主宰。
原因之二是，只有X型人才能為明天的社會做好準備
以經濟角度為例，隨著產業(yè)結構的調整升級、工作形式的轉換變化，簡單機械性的、常規(guī)流程性的任務將被計算機和機器人接管，正如書中所說“現在的小學生在將來從事的工作，會有三分之二是目前尚未出現的”。
A型人以書本知識和學科知識為中心，他們將難以勝任未來的崗位；因此培養(yǎng)X型人，掌握可遷移的技能，能夠創(chuàng)造性的思考和行動，是必要的。
03
How：應如何培養(yǎng)X型人？
一、像在幼兒園那樣進行終身學習
作者通過本書的書名給出了他的建議，即《終身幼兒園》，lifelong kingdergarten。
簡單來說，就是把幼兒園里的學習方法沿用到終身的學習生涯中，像在幼兒園那樣進行終身學習。
那么，為什么幼兒園是過去一千年前以來最偉大的發(fā)明呢？作者指出了幼兒園學習方法所蘊含的三個關鍵點。
1. 互動。
福祿貝爾幼兒園的出現，改變了傳統(tǒng)的幼兒教育模式，使幼兒的教學由單向傳授的“廣播式”，轉變?yōu)槎噙吔涣鞯摹盎邮健薄?div style="height:15px;">
這種互動彰顯了兒童的主體性，并且具有主動學習、主體性參與的意味。
2. 玩具。
玩具是幼兒園學習方法的關鍵工具，被稱為福祿貝爾的禮物，這種玩具不僅具有玩樂的功能，更具有教具的功用。
玩具的出現有兩大意義，首先，它使孩子通過感官親自去認識抽象的世界，這個由孩子親自觀察、觸摸、理解的世界，更具有真實性；
其次，它把孩子放在了中心位置，通過玩具進行組合、搭建，孩子得以“重新創(chuàng)造”世界，這個“重塑”的世界便是孩子所理解的世界，更具有個體性。
3. 玩樂。
與玩具息息相關的一種活動，是玩樂，或者說游戲，這是幼兒園學習和休閑的主要形式。
作者認為兒童在進行好玩有趣、富有想象力的活動時，最有可能產生創(chuàng)造性的建構。
受此啟發(fā)，作者提出：要讓所有人快樂地學習；熱情和游戲是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵方法。
二、創(chuàng)造性學習螺旋
仔細剖析幼兒園的典型活動，作者發(fā)現了創(chuàng)造性思維的產生引擎——創(chuàng)造性學習螺旋，并認為創(chuàng)造性學習螺旋的學習方法是所有年齡段學習者的榜樣。
以幼兒園孩子的搭積木過程為例，創(chuàng)造型學習螺旋蘊含其中，創(chuàng)造性思維與能力也在此產生。
想象：孩子們在搭建積木的過程中，首先是腦海里想象出了一個城堡以及住在城堡里的家庭。
創(chuàng)造：孩子們把想法變成行動，創(chuàng)造出了城堡、塔樓和故事。
游戲：孩子們不停修改他們的作品，試圖建造更高的塔樓和添加新的故事情節(jié)。
分享：孩子們合作建造城堡，合作創(chuàng)作故事，互相交流，并互相推動。
反思：塔樓倒塌時，老師鼓勵孩子們思考它為什么倒塌，以及怎樣搭建更穩(wěn)定的塔樓。
想象：孩子們重修完善了塔樓，又產生了新的主意，要不要在城堡周圍再建一個村莊?村莊里應該是怎樣的生活呢？
三、4P學習方法
結合所發(fā)現的幼兒園活動特點和創(chuàng)造性學習螺旋，作者提出了培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效方法——4P學習方法，即從事項目、基于熱情、與同伴合作、秉持游戲精神。
Project 項目
項目是創(chuàng)造的基本單位，是體驗和參與創(chuàng)造性學習的全新途徑。在制造中學習才能學得最好，當孩子沉浸在項目的創(chuàng)造和制作中時，才有機會成長為創(chuàng)造型思考者。
Passion 熱情
興趣和內在動機才是創(chuàng)造力和長期堅持的關鍵，“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火”。
Peer 同伴
大多數思考過程都是與他人聯系在一起的，我們應當從獨自思考轉向共同創(chuàng)造，學習經典寫作方式，正視分享與開放的價值。
Play 游戲
游戲不需要開放的空間或高昂的玩具，它是好奇心、想象力和實驗的結合，而創(chuàng)造力便蘊含其間。
寫在最后：
這是一本幼兒教育的書，特別適合家長、幼兒教育從業(yè)者閱讀；
這也是是一本探討現代社會背景下教育觀念與方法的書，適合所有教育行業(yè)從業(yè)者閱讀；
同時這又是一本創(chuàng)造力培養(yǎng)的書，適合任何年齡段的讀者翻看學習。
這本書既能為家長、幼兒教師澄清創(chuàng)造力的內涵，提供幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法，更重要的是它具有思考性，它對于一些關鍵問題的探究能夠引發(fā)讀者的反思。
例如，以下幾個在“論點交鋒”中提出的問題便具有很強的思考性。
?新技術運用在教育中的利弊
?教授知識還是在項目中學習
?個性化學習還是標準化課程
?同伴的協助還是專家的幫助
?如何評估孩子學到了什么
不過在閱讀這本書時，讀書君提醒大家要注意一點：
我們致力于培養(yǎng)X型人，X型人的概念是“具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力”，而不是“只有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力”。
這說明了什么呢？
說明A型人和X型人不是互斥的。
正如作者所言X型人可以由A型人培養(yǎng)而來，A型人所獲得的豐富的智識基礎可以是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的基礎。
因此，我們培養(yǎng)X型人、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，并不意味著我們要放棄培養(yǎng)學生基礎的智識，也絕不意味著我們要全時段、全范圍地采取這些方法只發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
所以，本書所建議的各種策略、方法在實際教學中應當注意適當性，避免走向極端的誤區(qū)。
愿所有孩子都能培養(yǎng)出終身創(chuàng)造力，更好地面對不確定地未來。
本文轉載自公眾號“樊登讀書”（ID：readingclub_btfx），
